以快樂教育為理念淺談小學語文課堂教學策略

1、    以快樂教育為理念淺談小學語文課堂教學策略    柴祎摘要：小學過程中實現(xiàn)語文快樂教學工作的全面推進，能讓學生在快樂的氛圍中提升個人對于知識的理解能力。，同時也能轉(zhuǎn)變個人學習方式，促進學習質(zhì)量的全面提升。構(gòu)建快樂課堂教學作為當前教育教學管理的一項重要教學方式，不僅更好地促進學生綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成，同時也讓學生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進而逐漸感受到語文學習的樂趣，加快教學方式改革，讓學生在較為輕松愉悅的環(huán)境中提升語文學習質(zhì)量，增進語文知識的理解分析，實現(xiàn)語文學習能力的穩(wěn)步提升。關(guān)鍵詞：快樂教學理念;小學語文;課堂教學：g4 ：a ：（2021）-19

2、-引言從目前小學語文課堂教學實際情況分析，由于小學生普遍具有較強的好奇心以及靈活的思維，所以在開展教育教學工作中，靈活滲透快樂教育理念具有重要的現(xiàn)實意義，不僅可以吸引學生的課堂注意力，同時在營造輕松的課堂氛圍以及強化教學效果等方面的作用同樣突出。一、快樂教育概述（一）快樂教育的內(nèi)涵教育領(lǐng)域?qū)鞓返慕逃亩x尚未有明確的解釋，普遍認為快樂教育就是激發(fā)學生學習的主動性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，以達到教育的目的。落實到課堂中，需要具體的教學理念和教學方法制成，教師踐行快樂教育，應當應當輕松、和諧、快樂的學習氛圍，轉(zhuǎn)變教師的角色，與學生進行良性互動，提高其課堂參與度，活躍整個課堂氛圍，讓學生享受學習

3、，感受學習知識帶來的樂趣，并愿意主動探索求知。國內(nèi)外很多教育學家都提出過快樂教育的理念，早在春秋時期我國教育家孔子就曾提出“好之者不如樂之者”，在學習過程中感到快樂的人比好學的人更能領(lǐng)悟到學習的真諦。國外著名教育學家斯賓塞也曾提出“快樂的教育是提高孩子學習成效的關(guān)鍵。”由此可見，快樂教育對孩子學習的重要性，在小學語文課堂教學中引入快樂教育的理念，能夠游戲哦啊激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進其全面發(fā)展。（二）快樂教育的特征快樂教育的特征主要體現(xiàn)在五個方面：首先，快樂教育極富趣味，在小學語文教學過程中，不論是教學方法的采用還是教學形式的組織，出發(fā)點都是激發(fā)學生對學習的興趣和激情。其次，快樂教育能

4、夠讓學生感到身心愉悅，促使他們集中注意力，投入和參與到學習互動中，讓學習的過程變成玩耍的過程，在玩中學習。再則，快樂教育還具備和諧性，在快樂教學過程中，師生關(guān)系變的非常和諧，教師的教與學生的學變的非常融洽，大大提升教學的效率。第四，快樂教育還具備開放性，學生成為課堂的主體，在學習過程中教師充分給予學生機會，讓他們自覺探索知識，在相互交流的過程中，不斷感受到學習帶來的驚喜。最后，快樂教育還尊重了以人為本的學生觀，關(guān)注學生的發(fā)展?jié)摿?，著眼于他們未來的發(fā)展，激發(fā)學生的無限潛力。二、快樂教育理念下小學語文課堂教學的實施策略（一）豐富教學方法在快樂教育理念下，小學語文課堂教學會以學生為主體，采用更加豐富

5、多元的教學方法，突出小學語文在實際教學過程中的趣味性，改變教師為主的傳統(tǒng)教學模式，將學生變被動為主動，提高他們對小學語文知識的理解與感悟。例如，學習生字生詞是小學語文教學的重要內(nèi)容。然而，毫無規(guī)律的生字對于學生來說相對枯燥，教師應當充分挖掘教學內(nèi)容的趣味性，以調(diào)動學生對知識的興趣。如在教授生字時，可以將其與漢字的演化史結(jié)合起來，讓學生了解現(xiàn)在所學的漢字是如何一步一步從形象生動的甲骨文演化而來。讓他們了解到漢字是非常形象的一種文字，每一個字都有獨特的意義，且與實際的生活息息相關(guān)。讓漢字在小學生的腦海中活躍起來，讓生字變成形象生動的具象圖案，以此提高對其的記憶力和理解力，也使得原本枯燥的生字教學變

6、得趣味十足。（二）建立平等友好的師生關(guān)系小學生的心智人格都還處于成長發(fā)育階段，很多行為無法通過自身進行約束，因此在小學階段，教師還需要建立正常的課堂管理秩序，這讓很多學生感覺到自己與老師的關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系，一開始就使得師生關(guān)系產(chǎn)生隔閡，難以親近。在快樂教育理念下，小學語文課堂教學的過程中要求教師建立平等和諧輕松的師生關(guān)系。把孩子當做朋友，在日常教學活動中積極與他們互動，并時刻保持平易近人的態(tài)度，讓小學生心生好感，愿意與之進行良好溝通。（三）因材施教，充分尊重學生的主體地位。自新課程改革以來，各大中小學校積極響應全新的教育觀念。在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，并意識到每個孩子都是獨立

7、的個體，在身心發(fā)展的過程中也具有不平衡性。教師需要對班級內(nèi)每個學生特征進行充分了解，才能做到因材施教，促進學生的個性化發(fā)展。例如，教師可以為學生布置課前預習作業(yè)，讓他們充分利用課余時間搜索和整理相關(guān)信息，提高他們的自學能力。每個學生都是處于不斷發(fā)展的過程中，這個年齡階段的孩子想象力尤為豐富，不限制他們的想象，正確引導他們將想象與實際的學習結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為具象化的知識，為知識的構(gòu)建、自主創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展帶來無限的可能。（四）小組合作提升綜合能力學生與學生之間的交流往往能直接的推動學生綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成，對于學生來說，小學階段正是成長的關(guān)鍵時期，學生在小學階段不僅能培養(yǎng)一種良好的學習習慣，同時也能

8、有效地增進學生對于人際關(guān)系的培養(yǎng)。而小組合作方式的開展對于學生的快樂學習也有著積極的推動作用。學生與學生之間的游戲也是以一種較為輕松地情緒開展的，通過交流，學生之間的聯(lián)系也會增進綜合素質(zhì)也在逐漸的提升。例如在開展語文課堂教學的過程中，為了增進學生對于古詩詞的理解，教師提出，學生可以以古詩詞接龍的方式進行游戲，學生之間通過協(xié)作和交流，全面的提升個人學習質(zhì)量的同時，也能在快樂教育的理念下，促使學生的學習積極性的穩(wěn)步提升。結(jié)語：綜上所述，快樂教育理念下小學語文課堂教學更富有趣味性，更容易調(diào)動學生學習的積極性，讓他們愛上學習，不再認為學習是負擔。快樂教育理念的融入也更有利于和諧師生關(guān)系的建立，促進學生全面?zhèn)€性化發(fā)展。因此，小學語文教師應當積極探索快樂教育理念與實際語文教學結(jié)合的路徑，提高教學的質(zhì)量和效果