農(nóng)村中學(xué)英語分層教學(xué)初探

1、    農(nóng)村中學(xué)英語分層教學(xué)初探    常行軍摘要：農(nóng)村中學(xué)的生源，受這幾年九年義務(wù)教育自由擇校和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的影響，致使大部分的優(yōu)等生選擇了外流，留下來的都是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不是單親家庭，就是留守兒童，不但需要在學(xué)習(xí)上幫助他們，在心理上還需要教師去疏導(dǎo)，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生的兩極分化非常嚴(yán)重，因此，農(nóng)村的英語教學(xué)的分層教學(xué)已是勢在必行。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué)英語 分層教學(xué)一、針對英語課堂教學(xué)中的實際情況，對分層教學(xué)應(yīng)實施如下措施（一）學(xué)生分層雖然學(xué)生在小學(xué)時期學(xué)習(xí)過英語，掌握了一定的詞匯量，對一些基礎(chǔ)的句法結(jié)構(gòu)知識也有了一定的了解，但由于學(xué)生的個

2、體差異，學(xué)生對英語知識的掌握程度差距很大。此外，初中英語新教材的知識容量大，難度要求較高，極具時代特色。因此，根據(jù)學(xué)生的動機和興趣、基礎(chǔ)知識、語言運用能力的差異以及對英語語言的的感悟能力的不同而進(jìn)行對學(xué)生分層，分層情況大致以a、b、c三層為主。a層：英語能力提高生。這一層學(xué)生對英語學(xué)習(xí)非常有興趣，能熟練掌握所學(xué)知識。約占全班人數(shù)的30%。b層：英語能力發(fā)展生。這一層次的學(xué)生英語成績一般，對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)效果不明顯。表現(xiàn)為：一部分學(xué)生比較聰明但不夠努力，一部分學(xué)生雖認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果不見效。占全部人數(shù)的50%。c層：加強基礎(chǔ)生。這一層次的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，英語基礎(chǔ)知識較差

3、，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。（二）教學(xué)內(nèi)容分層教師的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效率，保證課堂實際效果的重要環(huán)節(jié)。教案分層就是要根據(jù)學(xué)生的具體情況備教材、備教法、備學(xué)生、備練習(xí)。1.在備課時教師要吃透教材，理清教材的知識蘊涵量，技能要求標(biāo)準(zhǔn)和能力拓展方向，針對不同的學(xué)生層次，將教學(xué)內(nèi)容分層化，并根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，分出主次，在知識點的選取上既要能照顧到英語特長發(fā)展生的課程需求，也要照顧到英語基礎(chǔ)生的基本要求，讓他們也能體驗到學(xué)習(xí)的進(jìn)步、成功。2.教學(xué)方法多樣化。要根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生間差異，制定合理、可行并實用的教學(xué)方法，調(diào)動每個層次學(xué)生的積極性，讓他們參與到整個教學(xué)過程中。3.各個層次學(xué)生的鞏固練習(xí)要適

4、量、適度和適合。在備課時要同時考慮到學(xué)生掌握知識過程中的反復(fù)性：輸入理解鞏固舉一反三，沒有經(jīng)過運用的知識只會是曇花一現(xiàn)。由于學(xué)生的層次不同，我們的教學(xué)也要分層進(jìn)行，可以將教學(xué)內(nèi)容分高、中、低三個層次，高層次講究重難點知識點，中層次講究大眾知識點，低層次講究基礎(chǔ)知識點。這樣層次分明既能照顧到好的學(xué)生的需求，也能照顧到大眾學(xué)生的需求，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生的需求也能滿足。從而讓不同層次的學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）因材施教、授課分層1.在教學(xué)過程中，授課對于中層的大部分學(xué)生，我們要常規(guī)授課，講究課前預(yù)習(xí)，課上解疑，課下輔導(dǎo)的策略，同時還能夠兼顧到

5、高層次學(xué)生和低層次學(xué)生，對于高層次的學(xué)生，我們要教導(dǎo)大家多練，多聽，獨立完成課上作業(yè)，注重鍛煉他們對語言的綜合運用能力，而對于低層次的學(xué)生，我們要放低要求，從最基本的知識練起，多讀，多記，把每節(jié)課最基礎(chǔ)的知識點掌握就行，并對這部分學(xué)生要適時地進(jìn)行鼓勵，以提高他們學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。2.課程的進(jìn)度以照顧高層次和中層次的學(xué)生水平為準(zhǔn)，課堂的臨時發(fā)揮和提問以中層次的學(xué)生為主，注重層次性，內(nèi)容要具有開放性，從分發(fā)揮出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快，不要有過大的心理壓力，讓大家感覺到，只要努力就能成功。（四）差異不同，作業(yè)分層1.根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將練習(xí)題按難易

6、程度分高、中、低三個層次：高層次的內(nèi)容以綜合和探索性的題目為主，這樣可以讓高層次學(xué)生的余力得以施展，同時也能夠鍛煉高層次的學(xué)生往更深層去探究;中層次的主要以課程的常規(guī)訓(xùn)練為主，讓中層次的學(xué)生在做作業(yè)的同時，能夠舉一反三，既能堅實基礎(chǔ)，也能學(xué)會簡單的實際應(yīng)用;低層次的內(nèi)容就是簡單的練習(xí)和背誦的內(nèi)容，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生多記單詞和文章內(nèi)容，已達(dá)到讓學(xué)生快速脫離低層次的目的。在作業(yè)批改時，對于低層次的學(xué)生要及時地給予當(dāng)面指導(dǎo)、訂正，并對個別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。同時對于高層次的學(xué)生要嚴(yán)格批閱，以便讓高層次的學(xué)生能夠更進(jìn)一步。2.對于平時的測試訓(xùn)練也要分層化，可以采用a、b兩套，a套試卷以基礎(chǔ)知識和基本的概念為

7、主，主要是注重學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識點，以便讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，打牢基礎(chǔ)。b套試卷主要是針對高層次學(xué)生的，內(nèi)容以綜合運用和能力培養(yǎng)為主，中低層次的學(xué)生也可以量力而為地做一下，但是不做具體要求，表現(xiàn)好的要及時給予表揚。對于測試的結(jié)果要特別注意整個班級的合格率，特別是高層次學(xué)生的不同表現(xiàn)，以便在接下來的授課時，針對不同的情況及時調(diào)整。（五）加強鼓勵，評價分層在教學(xué)的過程當(dāng)中，發(fā)放獎勵來鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是常用的手段。我們在設(shè)置評價制度時，可根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置出不同標(biāo)準(zhǔn)可實施性的評價制度，以便來滿足不同層次學(xué)生的需求。分層獎勵要有及時性和鼓勵性，讓不同層次的學(xué)生都能夠通過努力就能達(dá)到。獎勵要及時公布，分層發(fā)放，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到該有的獎勵，同時也能夠達(dá)到激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。二、分層教學(xué)應(yīng)該注意的問題1.對學(xué)生的分層，為避免造成優(yōu)生驕傲自滿，后進(jìn)生自卑，自尊心受到傷害，分層應(yīng)由教師掌握，不宜公開。2.學(xué)生在不同階段因努力程度的不同，學(xué)習(xí)成績也隨之變化。因此，在各層次的劃分上，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的程度隨時進(jìn)行調(diào)整。分層后要建立學(xué)生個人成長檔案，以備對比考查。分層授學(xué)制度雖然現(xiàn)在還不完善，甚至還存在一些問題，但是相對傳統(tǒng)的教學(xué)情況有了很大的改善，對于不同層次學(xué)生的要求，都能夠給予滿足。實踐證明，分層教學(xué)有著其獨特的優(yōu)越性、可行性和科