芻議作圖法在初中化學(xué)解題中的實(shí)際運(yùn)用

1、    芻議作圖法在初中化學(xué)解題中的實(shí)際運(yùn)用    康居路 李玲玲化學(xué)是探究世界起源和生命組成的學(xué)科，它不僅具有理科的邏輯性，還具有文科的聯(lián)想性和探究性，而初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)科學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成都具有重要的意義.同時(shí)因?yàn)榛瘜W(xué)的特殊性和綜合性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都很難產(chǎn)生興趣.尤其是化學(xué)題目的解答需要學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)的積累又要能靈活運(yùn)用化學(xué)公式，如果找不到有效的解題方法，會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得很困難.因此，我們提出作圖法來解決化學(xué)問題，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)理論學(xué)習(xí)和深入研究奠定基礎(chǔ).一、簡化復(fù)雜問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)的知識(shí)繁雜，在解題的過程中很多

2、學(xué)生不得要領(lǐng)，無法在學(xué)習(xí)中獲得興趣和成就感，和其他學(xué)科相比顯得比較枯燥.面對(duì)很多綜合性的化學(xué)問題，學(xué)生無法找到合適的切入點(diǎn)，理不清頭緒，久而久之，便提不起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也影響自己的學(xué)習(xí)成績.在這種情況下，教師應(yīng)該通過設(shè)計(jì)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.而作圖法的一大特點(diǎn)就是能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生不再對(duì)學(xué)科產(chǎn)生懼怕和排斥的心理，能夠以輕松的心態(tài)面對(duì)化學(xué)題目，更好地對(duì)題目進(jìn)行分析理解和解答.比如，在進(jìn)行物質(zhì)溶解度的題目講解時(shí)，教師可以利用不同物質(zhì)的溶解度曲線在課堂上進(jìn)行教學(xué).溶解度曲線是學(xué)生在進(jìn)行溶解度內(nèi)容學(xué)習(xí)中接觸到的一項(xiàng)知識(shí)，同時(shí)也與其他知識(shí)有著密切聯(lián)系.溶

3、解度曲線上的每一個(gè)點(diǎn)都表示該物質(zhì)在相應(yīng)溫度下的溶解度情況.當(dāng)把不同的物質(zhì)溶解度曲線畫在同一個(gè)曲線圖上時(shí)，我們可以明確觀察到兩條曲線的交叉和分離情況.如果物質(zhì)溶解曲線出現(xiàn)交點(diǎn)，則表示當(dāng)前情況下兩種物質(zhì)溶解度相同.溶解度曲線圖能夠幫助學(xué)生對(duì)比理解不同物質(zhì)在不同溫度下溶解度的情況.像這樣的問題中，涉及的變量以及變量之間的關(guān)系比較多，如果教師用文字進(jìn)行表述很容易造成混淆，通過作圖法就能明晰形象地體現(xiàn)各項(xiàng)變量之間的關(guān)系，有助于學(xué)生解答題目.二、優(yōu)化解題思維，深度理解知識(shí)現(xiàn)階段我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式基本是通過書本和文字，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或者混淆題目條件的情況，究其原因，大多數(shù)是因?yàn)榛瘜W(xué)題目常采用

4、文字?jǐn)⑹龅男问?由于化學(xué)題目涉及的因素和變量都比較多，文字?jǐn)⑹鲲@得信息過于繁雜，導(dǎo)致學(xué)生很難從大段的文字?jǐn)⑹鲋锌焖俚靥崛〕鲇行У慕忸}信息，所以容易出現(xiàn)計(jì)算的遺漏和失誤.為了有效避免這種情況，教師應(yīng)該利用作圖法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖標(biāo)信息的理解和提取能力.由于作圖法解題比較直觀，條件清晰，題目理解容易，因此，學(xué)生在解題過程中很容易提取有效的數(shù)據(jù)信息從而形成縝密的思維，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成作用是不可低估的.比如，在解決溶液和溶質(zhì)問題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)在溶液公式的分母或者分子上少加或者多加的情況，很少有學(xué)生能夠完整地填寫數(shù)據(jù)，這就是由于審題不夠準(zhǔn)確，忽略了題目中的有效信息.但是，如果教師能夠結(jié)合題目信息畫

5、出相應(yīng)的圖，學(xué)生對(duì)于題目信息和條件就會(huì)一目了然，很少出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤情況，突破了思維的局限處.教師也要教會(huì)學(xué)生作圖的方法和思維，讓他們能夠在遇到同類問題時(shí)優(yōu)化自己的解題方式，久而久之形成自己的解題邏輯思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.三、培養(yǎng)實(shí)踐能力，提升綜合素質(zhì)中學(xué)是青少年很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成期，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是每個(gè)中學(xué)辦學(xué)的根本理念和教育核心.在化學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)用作圖法對(duì)題目進(jìn)行解答，不僅能夠?qū)?fù)雜的化學(xué)問題簡單化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，還能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生能力.通常在利用作圖法解答題目時(shí)，不僅需要學(xué)生理解圖中的信息，還需要學(xué)生自己動(dòng)手做出輔助圖像來幫助自己理解和分析題目.在這個(gè)過程中，學(xué)生不知不覺鍛煉了自己的思維能力和動(dòng)手能力.在對(duì)圖表進(jìn)行分析和操作時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)本章甚至本學(xué)期化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)有效的回顧和總結(jié)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科中所涉及的概念和定理都會(huì)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)和理解.綜上所述，將作圖法充分運(yùn)用到初中化學(xué)的解題過程中，不僅能夠簡化題目，幫助學(xué)生找到知識(shí)的突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，