初中歷史有效學(xué)習(xí)活動(dòng)研究

1、    初中歷史有效學(xué)習(xí)活動(dòng)研究    關(guān)耀勝【摘要】初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“歷史課程目的是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。在這樣的背景下，廣大歷史教師的教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀等必須發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段必須改進(jìn)，以適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。在這樣的背景下，有效教學(xué)成為關(guān)注的焦點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)氛圍 有效學(xué)習(xí) 興趣g633.51 a 2095-3089（2018）03-0076-01提升課堂教學(xué)效率是目前中學(xué)歷史教學(xué)改革的重要課題，也是實(shí)施

2、素質(zhì)教育的重要課題。要想提升歷史教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升歷史課堂教學(xué)效率。1那么，歷史教師在教學(xué)過程中怎樣才能夠提高課堂教學(xué)效率呢？當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí)，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。2只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。一、創(chuàng)造讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而

3、營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識(shí)，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對(duì)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動(dòng)，而影響這個(gè)質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識(shí)，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，更算是一種在特定情境下的人際的交往。不論是處在教學(xué)

4、主導(dǎo)地位的教師，還是處在教學(xué)主體地位的學(xué)生，都是有情感的個(gè)體。所以，在教學(xué)中，不但有認(rèn)知方面的知識(shí)信息傳遞，還有情感方面的知識(shí)信息交流。在心理學(xué)中認(rèn)為，情感是外在的客觀事物是否滿足人的需要、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理活動(dòng)。情感所反映的并不是客觀事物的本身，而是具有一定需要、觀點(diǎn)的主體與客體之間的練習(xí)。一般情況說來，只要是能夠滿足人的需要或者符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就能夠使人產(chǎn)生高興、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，則會(huì)使人產(chǎn)生煩躁、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)中的認(rèn)知活動(dòng)與學(xué)習(xí)的情感是緊密相連的。二、以生動(dòng)的課堂情境激發(fā)學(xué)生興趣事實(shí)說明興趣是最好的老師。興趣在教育心理學(xué)的角度上，是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究

5、獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)學(xué)科有興趣，就會(huì)鉆研它，提高學(xué)習(xí)效果。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，這對(duì)學(xué)生的思想教育及提高教學(xué)質(zhì)量都是行之有效的。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。高效的課堂需要做到以下幾點(diǎn)：1.點(diǎn)面相互結(jié)合。既注意做好面上的分析、訓(xùn)練，也要注意做好點(diǎn)上的分析、訓(xùn)練。2.教學(xué)相互結(jié)合。教師需要用不同的教學(xué)方法來突出主題。該講的講，

6、基礎(chǔ)知識(shí)需要講透；該練的練，基本能力需要多練，即是需要做到精講多練。該點(diǎn)的點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)需要點(diǎn)明；該引的引，每一步都需要做到有的放矢，即是突出重難點(diǎn)。3.知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相互結(jié)臺(tái)。需要遵循教和學(xué)的規(guī)律，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，促進(jìn)能力的提升。什么樣的知識(shí)培養(yǎng)什么樣的能力，需要做到心中有教；什么樣地能力需要復(fù)習(xí)什么知識(shí)，要做到手到拿來。即需要做到胸有成竹、得心應(yīng)手。三、運(yùn)用多媒體科技學(xué)生每天面對(duì)同一塊黑板，本來就已經(jīng)單調(diào)了，如果每節(jié)課再面對(duì)同樣的教學(xué)程式，面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會(huì)更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。這勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、嚴(yán)重扼制教學(xué)效果。因此，擴(kuò)還要善于利用各

7、種教學(xué)手段，比例掛圖、投影、錄音以及運(yùn)用各種教具（多媒體電化教具），充分調(diào)動(dòng)各種積極因素。掛圖以及具各種教能夠充分的加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性；投影能夠加大課堂容量，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)定性和相對(duì)持久性；錄音可脫發(fā)揮課文的感染力。通過這些多媒體電化教學(xué)手段的利用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀來感受知識(shí)。課堂上學(xué)生專心聽老師講授，集中注意力，能否樂于去接受新的知識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自覺的用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于興趣，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大

8、動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件是創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景。四、及時(shí)反饋課堂效果未來學(xué)家宣稱：“未來的文盲是指不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的主要方法，讓他們逐步做到在離開教師這根“拐杖”后自己也能夠獨(dú)立“行走”。這也是評(píng)價(jià)“有效教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)雙方根據(jù)相互的信息反饋來判定自己的行為績效，并對(duì)自己的行為活動(dòng)作出調(diào)整和控制。教學(xué)信息反饋的調(diào)控功能就是這種反饋所具有的制約教學(xué)行為進(jìn)一步發(fā)展的方向、水平與策略的屬性。為了積極有效地發(fā)揮教學(xué)信息的反饋的功能，教師應(yīng)以正面啟發(fā)和肯定為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋，要正確評(píng)價(jià)教學(xué)效績，以利于學(xué)生更好地掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己。通過學(xué)生的自我分析、自我調(diào)整，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性。提高歷史課堂教學(xué)有效性，教師必須要更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，求新求進(jìn)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑還很多，而且要根據(jù)實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整。以上所述只是我的初探。當(dāng)下歷史素質(zhì)教育的重點(diǎn)研究方向就是提高歷史課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)努