初中英語分層閱讀教學(xué)的有效策略

1、    初中英語分層閱讀教學(xué)的有效策略    張寧隨著目前新課程改革不斷發(fā)展，在初中英語閱讀教學(xué)中，對于教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率也有著越來越高的要求，需要利用合理的教學(xué)方式及模式開展閱讀教學(xué)，而分層閱讀教學(xué)就是比較重要且比較有效的一種。作為初中英語教師，對于閱讀教學(xué)要求及分層教學(xué)法應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)認(rèn)識，并且積極探索有效策略開展分層閱讀教學(xué)，使每個學(xué)生的英語閱讀水平均能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，滿足學(xué)生的發(fā)展需求及教學(xué)要求。本文就初中英語分層閱讀教學(xué)的有效策略，以促使分層閱讀教學(xué)得以更好實(shí)現(xiàn)。1. 初中英語分層閱讀教學(xué)的必要性及意義1.1分層閱讀教學(xué)屬于教學(xué)活動開展的重要依據(jù)在目

2、前初中閱讀教學(xué)活動實(shí)際開展中，分層閱讀教學(xué)要求教師要仔細(xì)分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)行因材施教模式，對于學(xué)生個體差異要保持尊重，同時需要遵循多元化智力理論，在此基礎(chǔ)上才能夠真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在這一教學(xué)理論指導(dǎo)下，不但能夠使合作學(xué)習(xí)得以有效實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生個性得以突顯，能夠促使學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)更好完成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)有效提升，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展，從而也就能使英語閱讀教學(xué)實(shí)效性實(shí)現(xiàn)有效提升，因而分層閱讀教學(xué)屬于重要的理論依據(jù)。1.2分層閱讀教學(xué)有利于課程教學(xué)改革隨著目前課程改革越來越深入，在初中英語閱讀教學(xué)方面的要求也不斷提高，需要英語教師在教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心能夠不斷得以

3、增強(qiáng)，還需對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力進(jìn)行較好培養(yǎng)。在分層閱讀教學(xué)中，可針對不同學(xué)生選擇不同閱讀教學(xué)方法及內(nèi)容，也就能夠使每個學(xué)生積極主動參與其中，可使每個學(xué)生均能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)完成，也就能夠使其自信心得以增強(qiáng)，同時在這一教學(xué)模式中需要學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作能力的較好培養(yǎng)，最終使課程教學(xué)改革能夠得以更好的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的更好發(fā)展。2. 初中英語分層閱讀教學(xué)有效策略2.1合理進(jìn)行學(xué)生分層在初中英語教學(xué)過程中，為能夠使分層閱讀教學(xué)更好實(shí)現(xiàn)，首要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行分層，這一點(diǎn)也是分層教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。作為初中英語教師，對于班級內(nèi)所有學(xué)生的實(shí)際情況需要充

4、分了解，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分層，可將所有學(xué)生分為三個不同層次，英語水平較高，且學(xué)生能力較強(qiáng)的一些學(xué)生，將其作為a層次;英語水平一般，且學(xué)生能力比較普通的一些學(xué)生，將其作為b層次;英語水平比較差，且學(xué)習(xí)能力較低一些學(xué)生，將其作為c層次。在對學(xué)生進(jìn)行分層時，應(yīng)當(dāng)保證其真實(shí)性及公平性，并且對于這些不同層次學(xué)生，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生情況的變化，對其適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以便使分層次更加具有靈活性及針對性，使其能夠得到更滿意效果。2.2合理進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分層在初中英語分層次閱讀教學(xué)中，在對學(xué)生進(jìn)行合理分層的基礎(chǔ)上，教師還需要教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分層。在分層閱讀教學(xué)中，向?qū)W生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生通過自主閱讀完成所規(guī)定的

5、要求，而教學(xué)任務(wù)的選擇及分配十分重要，在保證教學(xué)任務(wù)分配合理的基礎(chǔ)上，才能夠保證學(xué)生更好完成。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同層次學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行合理分配，對于c層次學(xué)生，只要求學(xué)生能夠完整閱讀文本內(nèi)容即可，將其中陌生單詞掌握;對于b層次學(xué)生，需要其能夠?qū)㈤喿x文本的大體意思掌握;對于a層次學(xué)生，要求其能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行精度，掌握閱讀文本的主旨大意。通過對不同層次學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，可使每個層次的學(xué)生均能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)自主完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生自信心增強(qiáng)，這對于學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語閱讀知識十分有利。2.3分層次閱讀教學(xué)評價在初中英語分層閱讀教學(xué)中，教學(xué)評價也是比較重要的內(nèi)容，能夠?yàn)檫M(jìn)一步改

6、進(jìn)分層教學(xué)提供較好的依據(jù)及支持。在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師也應(yīng)當(dāng)選擇分層評價方式，對于不同學(xué)生，需要選擇不同的評價指標(biāo)及評價方式，保證教學(xué)評價能夠符合學(xué)生實(shí)際，使其更加公平合理，保證得到的評價結(jié)果更好符合學(xué)生實(shí)際，也就能夠?yàn)楦脤?shí)現(xiàn)分層教學(xué)提供科學(xué)合理的依據(jù)及支持。3. 結(jié)語在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)活動實(shí)際開展中，分層閱讀教學(xué)方式有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且在提升教學(xué)質(zhì)量及效率方面發(fā)揮著積極作用。初中英語教師需要充分意識到分層閱讀教學(xué)的必要性，并且需要有效策略開展分層閱讀教學(xué)，從而使閱讀教學(xué)能夠得到更加滿意的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。1 熊歡. 分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用j. 中國農(nóng)村教育， 2019（03）.2 常竹敏. 分層教學(xué)在農(nóng)村初中英語閱讀