初高中語文閱讀教學銜接問題與對策探討

1、    初高中語文閱讀教學銜接問題與對策探討    韓靜+楊宏摘要：培養(yǎng)高中新生良好的閱讀興趣及習慣，有利于提高學生語文知識水平、提升學生文學素養(yǎng)、開闊學生視野，促使學生良好的學習與發(fā)展。而對當前初高中語文閱讀教學銜接情況的分析，確定目前高中新生閱讀興趣不高、閱讀能力不強，已經(jīng)充分說明了問題。基于此，本文將通過分析高中語文閱讀教學現(xiàn)狀來進一步了解初高中語文閱讀教學銜接不佳的原因，探討切實有效的解決對策。關(guān)鍵詞：語文閱讀教學；銜接問題；解決對策作為語文教學的重要組成部分，良好的展開語文閱讀教學能夠使得學生可以從閱讀中獲得信息，認識世界以及拓展自己的思維能力

2、。但一些地區(qū)高中新生語文閱讀教學實際情況予以了解和分析，確定語文閱讀教學不佳，學生表現(xiàn)興致短缺，語文閱讀不投入、不專注。經(jīng)過進一步分析，確定初高中教育理念不同，加之語文教師所應(yīng)用的教學方法、教學要求不同，導致初高中語文閱讀教學銜接不佳，最終造成學生進入高中后難以對語文閱讀產(chǎn)生興趣，更不要說產(chǎn)生良好的閱讀習慣。對此，應(yīng)當探究切實有效措施來良好的銜接初高中語文閱讀教學，提高高中語文閱讀教學的有效性。一、 高中語文閱讀教學現(xiàn)狀的分析相關(guān)事件調(diào)查研究顯示，諸多高中新生閱讀能力比較薄弱，除了語文教材要求或教師特別要求學生進行經(jīng)典文學名著閱讀之外，學生基本上沒有進行其他閱讀材料的閱讀。這在一定程度上影響了

3、高中語文閱讀教學的有效性。經(jīng)過進一步分析，確定當代高中生為了迎戰(zhàn)高考，需要在日常學習之中完成大量的作業(yè)、學習諸多學科課程，這在一定程度上縮減了學生的業(yè)余時間。此種情況下，學生難以有精力、有時間投入到課外閱讀中來。另外，家長、教師對閱讀教學認識不足有很大關(guān)系。因為諸多教師、家長對語文閱讀抱有輕視的心理態(tài)度，認為其對學生在高考中獲得高分并沒有很大的幫助，加之教師或教材所提出的經(jīng)典名著閱讀要求，讓學生難以對枯燥的、晦澀難懂的名著閱讀產(chǎn)生興趣，這也在一定程度上影響了學生的閱讀興趣，致使學生難以投入到語文閱讀中來，更難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。二、 高中語文閱讀教學銜接問題的分析通過高中語文閱讀教學現(xiàn)狀的分

4、析，可以確定的是當前諸多高中語文閱讀教學銜接不佳。經(jīng)過進一步分析，確定導致當前高中語文閱讀教學銜接不佳的主要原因是：（一） 初高中教材對閱讀要求不同基于對初中和高中語文教材予以詳細了解，確定初中教材對學生的閱讀要求是：學生需要在語文閱讀之中掌握文章的題材，主題思想、所抒發(fā)的情感等，學生在文章閱讀之中很容易明確文章主題、思想及情感。而在高中時期，語文教材要求學生在語文閱讀的過程中，不僅要了解文章思想、情感、宗旨等，還要注意強化自身的審美能力、鑒賞能力、思維能力，這對于剛剛步入高中的學生來說是很難做到的，尤其是其在不是很理解鑒賞能力、審美能力的情況之下?；谝陨蟽?nèi)容，可以充分說明初高中語文教材對學

5、生閱讀要求不同，這在一定程度上影響了初高中語文閱讀教學的銜接。（二） 初高中教師教學方法有一定差異對初高中語文閱讀教學實際情況予以分析，確定初中語文教師與高中語文教師所應(yīng)用的教學方法有明顯不同。其中，初中語文教師更側(cè)重于指導學生進行語文閱讀，在此基礎(chǔ)上巧妙地運用語言引領(lǐng)學生進行系統(tǒng)性的閱讀文章，感受文章情感、內(nèi)涵等，讓學生真正理解文章。而高中語文教師則是重在“教”，也就是在組織學生進行文章閱讀的基礎(chǔ)上，將文章中所應(yīng)用的優(yōu)美詞語、語法、情感表達方式等知識傳授給學生，促使學生處于被動學習的狀態(tài)，加之教師未為學生創(chuàng)造自由、輕松閱讀的機會，相應(yīng)地學生閱讀興趣將有所降低。所以，也正是因為初高中語文教師所

6、應(yīng)用的教學方法不同也在一定程度上影響了初高中語文閱讀教學的銜接效果。三、 解決高中語文閱讀教學銜接問題的有效對策（一） 注意創(chuàng)造良好的閱讀氛圍為了使初高中語文閱讀教學良好銜接，培養(yǎng)學生的閱讀興趣及習慣，首先要注意營造愉悅、輕松、自由的閱讀氛圍，使之能夠影響和帶動學生，讓學生能夠投入到語文閱讀之中。當然，要想做到這一點，教師應(yīng)當注意巧妙運用多媒體技術(shù)，如播放與語文文章閱讀相關(guān)的視頻或動畫，在教學伊始來播放，營造良好的氛圍，將學生帶入其中。也可以通過搭建表演平臺，依據(jù)文章內(nèi)容讓學生扮演不同角色，在課堂上進行文章片段演繹，以此來營造良好的閱讀氛圍。（二） 注意幫助學生掌握閱讀方法為了使學生能夠有效閱讀文章，還要注意幫助學生學習和掌握閱讀方法。通常情況下，文章閱讀分為速讀、瀏覽及精讀。按照這一順序，首先組織學生進行速讀，也就是讓學生快速地閱讀文章，使學生大體了解文章。其次，組織學生瀏覽文章，讓學生放慢速度，在閱讀的過程中了解文章內(nèi)容、發(fā)展脈絡(luò)。最后是組織學生精讀，逐段閱讀，了解文章重點、名言名句、文章內(nèi)涵、文章情感等方面，從而真正理解文章。結(jié)束語基于本文一系列分析，確定要想有效解決初高中語文銜接問題，需要高度重視創(chuàng)造良好的閱讀氛圍、幫助學生掌握閱讀方法等，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，使之逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。參考文獻：1 宋頌.初高中語文教學銜接問題及對策