《五年級落花生教學(xué)設(shè)計》

1、五年級落花生教學(xué)設(shè)計 五年級落花生教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標(biāo)：1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。教學(xué)重難點：1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。2

2、.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。3.ppt課件教學(xué)過程：第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1說一說你對課文中哪些詞語還不理解 。2.文章中有哪些句子你還不理解？3整體把握文章：齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？4.導(dǎo)入新課：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）2.小組討論：

3、花生的特點是什么？（1）文中寫了花生的哪些用處。答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）ppt出示第10自然段，體會花生的可貴之處。ppt出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)運用對比的手法突出花生的可貴之處：花生 桃子、石榴、蘋果位置埋在地里 高高地掛在枝頭外表矮矮的 鮮紅嫩綠有無果實挖起來才知道 一見就生愛慕之心（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人

4、類奉獻。)（4）ppt出示下面兩句話，請同學(xué)們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！薄澳敲?，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！保▋删湓捯馑疾灰粯?，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請同學(xué)來說一說。三、回顧課文，開展活動 。1.總結(jié)全文、

5、深化中心做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學(xué)說一說。 五年級落花生教學(xué)設(shè)計2 一、教材分析：落花生是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清

6、晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。二、教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、初步了解借物喻人的寫作手法。三、教學(xué)重難點：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。四、前置性作業(yè)：1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不填字、不漏字。2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。3、把不明白、或有異議的問題，記下來。4、根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。出示花生的生長過程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花

7、生”。二、檢查預(yù)習(xí)：1、檢查生詞掌握情況，適時正音。2、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。三、小組合作，質(zhì)疑問題。1、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時遇到的問題。2、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價值的問題。四、品讀重點段落：根據(jù)學(xué)生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？a、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。b、找它們的相同點：生：相同點是都好吃，都對我們有好處。c、再讀課文，小組討論他們的不同點：小組長代表發(fā)言，學(xué)生補充得知它們的不同點是：d、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強調(diào)讀書方法、聲

8、再讀）e、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！盿、師：正是因為花生有這些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。b、談?wù)劯赣H說這句話的意思。c、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”d、了解這種對比寫法些好處。（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。a、理解什么叫“體面”？（廣義的）b、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”？c、能不能“只講體面”？五、總結(jié)深化，升華主題：聯(lián)系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處

9、、有用的人？六、課外延伸，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法：師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的落花生、茅盾的白楊禮贊、陶鑄的松樹的風(fēng)格、周敦頤的愛蓮說。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。 五年級落花生教學(xué)設(shè)計3 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。2理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。4能用自己的話說出哪些內(nèi)容

10、是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。5初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點：1理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)難點：體會贊頌花生頑強生命力的語句。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。課時安排：2課時第一課時一、類比導(dǎo)入，揭示主題。梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在竹石中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，

11、任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的梅花魂中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章落花生，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）1學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。2檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）三、再讀課文，理清思路。（

12、要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）1你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。2集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。四、品讀課文，研析重點。1花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？ 過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對

13、生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。 過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。3默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，） 要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。 比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點 相同點 啟 示b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體

14、面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。五、總結(jié)全文，深化主題。朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響?！澳且灰刮覀冋劦缴钜共派?，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）六、作業(yè)。語文能力的提

15、高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。 書籍（文章）。老舍的落花生、茅盾的白楊禮贊、陶鑄的松樹的風(fēng)格、陳慧英的梅花魂、周敦頤的愛蓮說，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。 樂曲：小草、勞動者之歌第二課時一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累。1聽寫生字、詞語。2熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。3抄寫第10段父親的話并能背誦。二、回顧全文，總結(jié)寫法。1分角色朗讀課文。2根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。三、拓展提高，深化主題。聯(lián)系生活想一想，像落花