《小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、小蝦教學(xué)設(shè)計(jì) 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語，體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。2能抓重點(diǎn)詞語理解課文，體會(huì)如何把文章寫具體?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一段話，在全班交流。2畫蝦說蝦論蝦愛蝦?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞?！窘虒W(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】第一課時(shí)【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】1初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。2學(xué)會(huì)本課的生字詞。3有感情地朗讀課文，讀出對(duì)小蝦的喜愛之情。一、導(dǎo)入新課：我了解

2、到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢？（學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么？有什么特點(diǎn)？）今天我也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小動(dòng)物小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？二、初讀課文，感知課文大意？1自由讀文，解決不認(rèn)識(shí)的生字、詞。2檢測(cè)生字、詞。（老師在文中選詞，學(xué)生讀）3你從文中讀懂了什么？（學(xué)生回答：）4你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很（有趣）（脾氣不好）？三、指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點(diǎn)灰黑色， 根據(jù)學(xué)生回答的順序來學(xué)習(xí)：小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時(shí)的動(dòng)作、吃飽了時(shí)候的神態(tài)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀小蝦脾氣

3、不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)）四、再讀課文：小組交流：1小蝦仁是什么樣子的？才長大的小蝦：通體透明千年蝦：灰黑、長青苔2感悟作者的喜愛之情。五、引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：1打出中心句。2是如何一句一句寫具體的？吃食有趣，非常小心脾氣不好，打架兇猛3觀察自己喜歡的小動(dòng)物，寫一段話，把話力求寫具體。六、作業(yè)：要求學(xué)生畫蝦。第二課時(shí)【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)如何把小動(dòng)物寫具體。一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動(dòng)物，并進(jìn)行描寫。（并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動(dòng)物的寫法）以文章為例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一部分：

4、12寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。第二部分：34寫作者對(duì)小蝦的細(xì)心照顧，它很有趣，但脾氣不好。第三部分：56作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對(duì)小蝦仁的喜愛之情。學(xué)生總結(jié)如何寫好小動(dòng)物。結(jié)合語文天地的筆下生花，進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。朗讀課文。二、作業(yè)：介紹自己喜歡的小動(dòng)物。 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意。3.體會(huì)文中細(xì)致生動(dòng)的描寫的好處。4.了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)

5、：學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意，體會(huì)文中細(xì)致生動(dòng)的描寫的好處。教學(xué)難點(diǎn)：了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、聯(lián)系前文復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，我們第二單元?jiǎng)倓倢W(xué)過一篇寫鳥的文章翠鳥，它的作者是菁(jng)莽(mng)。2.作者簡介：菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學(xué)創(chuàng)作有兒童文學(xué)、散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文我看見了鯉魚跳龍門、翠鳥等先后入編小學(xué)教材。3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。今天就讓我們一起走進(jìn)第15課，去看看他筆下的小蝦。(板書課題：小蝦)2.請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起板書課題

6、。齊讀課題。3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關(guān)要求，我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，這就是本課對(duì)我們的要求，請(qǐng)看大屏幕，我們一起讀一遍(1)朗讀課文。(2)第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的?(3)把課文中細(xì)致生動(dòng)的語句抄下來。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進(jìn)課文，一起去看看作家筆下的小蝦。二、初讀課文整體感知1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你都認(rèn)識(shí)了嗎?出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部(1)請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。(2)指生讀：有什么想提醒大家的?應(yīng)該注意哪個(gè)字的讀

7、音?(3)齊讀2.把這些詞語放進(jìn)課文，你還認(rèn)識(shí)它嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要準(zhǔn)字音，讀通句子。3.我們先來看其中的第三自然段，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：看看第三段主要寫了什么?預(yù)設(shè)一：生1：這是你對(duì)這一段的理解。生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個(gè)善于思考的孩子。(我們?cè)趯W(xué)習(xí)花種一課時(shí)學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句，這一段有嗎?)預(yù)設(shè)二：你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你是怎么找的這么快呢?(能夠?qū)W以致用，你真棒!)“小蝦在缸里，十分自在?！?.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，把表現(xiàn)小蝦自在的句子用“”畫出來。5.“它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁?！毕敫墒裁淳透?/p>

8、什么，確實(shí)很自在。同學(xué)們，你們想成為這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地游一游吧!(出示海底圖片并配冒泡泡的聲音)不過去水里可有個(gè)規(guī)矩，就是老師說什么動(dòng)作你就做什么，說停你就停，不然水里會(huì)有危險(xiǎn)的，好嗎?)6.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時(shí)要是有人用小竹枝去動(dòng)你你會(huì)怎么樣?(蹦、生氣、)你生氣時(shí)是什么樣子?“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的?！睒幼舆€挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊!你的脾氣不大。再找個(gè)脾氣更大的小蝦。預(yù)設(shè)一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎?他們搏斗起來會(huì)怎么樣?(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)這么厲害的小蝦生氣了，誰再來

9、讀它的樣子。預(yù)設(shè)二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時(shí)碰見閑游的同伴說不定要打起來。7.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點(diǎn)不同，你來聽一聽哪不同?師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突(師板書)除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎?預(yù)設(shè)一：生能答出來，動(dòng)的和靜的。(師板書：動(dòng))請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會(huì)兩種樣子的不同。預(yù)設(shè)二：生答不上來。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會(huì)兩種樣子的不同。指生答(師板書：動(dòng))請(qǐng)同學(xué)們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什

10、么的?(板書：鉗子、胡須、眼珠子)這些都是小蝦的細(xì)節(jié)。作者通過描寫觀察到的細(xì)節(jié)，用生動(dòng)的語言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這就叫“細(xì)致生動(dòng)”的描寫。三、默讀課文重點(diǎn)品悟1.其實(shí)文章中這樣細(xì)致生動(dòng)的句子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文：用“”畫出認(rèn)為作者描寫細(xì)致生動(dòng)的句子，讀這個(gè)句子時(shí)你仿佛看到了什么?可以記錄在句子旁邊。2.小組交流四人小組交流自己畫的句子，交流時(shí)用上這樣的句式我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。3.匯報(bào)交流(1)“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。這樣的畫面美嗎?/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。(2)“這些小蝦，有的通體透明，

11、像玻璃似的，這是才長大的;有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”生：我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。小蝦是什么樣子的?你也是一個(gè)細(xì)致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎?來讀。誰還想說說你看到的小蝦?生：我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。(3)“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵?！鄙何耶嫷木渥邮牵x這個(gè)句子我仿佛看到了。你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。四、總結(jié)升華體會(huì)情感我們通過品味作者細(xì)致生動(dòng)的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細(xì)致根本原因是什么?(喜愛)師總結(jié)：是啊，這是由于這份對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，

12、才使得作者能如此細(xì)致生動(dòng)地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。喜歡蝦的不止作者一個(gè)，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數(shù)，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢?(細(xì)心觀察)所以，同學(xué)們只要我們留心觀察生活，我們也會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和成就。五、作業(yè)布置1、把課文中細(xì)致生動(dòng)的語句抄在筆記本上。2、觀察熟悉的小動(dòng)物，并進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)地描寫。 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)3 今天有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽小蝦的第二課時(shí)。由于課前我準(zhǔn)備的還算充分，所以對(duì)本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。?”

13、的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣，使他們熱愛小生靈。課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言?在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢(shì)必是要討論出一個(gè)結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人

14、，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我沒有直接告訴他們不對(duì)，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場(chǎng)解決的，我認(rèn)為自己很有>收獲。在拋出另外一個(gè)問題：“用有的?有的?有的?”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經(jīng)過對(duì)我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的?有的?有

15、的?”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！ 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)4 設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情；在讀的基礎(chǔ)上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動(dòng)物。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝦的可愛，以及作者對(duì)小蝦的喜愛之情；2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物。教學(xué)

16、重點(diǎn)：朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物。教學(xué)準(zhǔn)備：認(rèn)真觀察自己熟悉的小動(dòng)物、投影儀。教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了一篇課文，題目叫小蝦（板書課題）。通過學(xué)習(xí)，你都明白了些什么呢？（生自由匯報(bào)，抓有趣、可愛。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里？二、學(xué)習(xí)新課：（一）學(xué)習(xí)第三自然段：1、請(qǐng)認(rèn)真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關(guān)的語句勾劃出來，并認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)。2、生匯報(bào)。相機(jī)出示句子：“它們吃東西的時(shí)候非常

17、小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來?！保?）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導(dǎo)讀。（2）抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧著”體會(huì)小蝦的反復(fù)試探，機(jī)敏和警覺；(3) 抓“總是”體會(huì)小蝦一貫的警覺和非常小心；3、小蝦吃東西是有這么多動(dòng)作，小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀孔x讀課文，劃出表示順序的詞語。誰愿意再來讀讀？如果把這些詞語去掉會(huì)有什么不同呢？我們通過讀來體會(huì)一下。（出示句子對(duì)比讀）生談對(duì)比讀的感受。小結(jié)：是啊，用了這些詞語，作者對(duì)小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了。

18、板書：表達(dá)有序更清楚。4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接）小結(jié)：小蝦你們吃東西的時(shí)候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣??！5、這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個(gè)句子叫做（中心句）。你看，作者圍繞這句話，從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個(gè)方面突出了小蝦的有趣，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體（二）學(xué)習(xí)第四自然段：1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請(qǐng)你找出有關(guān)的句子，認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。2、匯報(bào)。出示句子：“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停

19、地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的?！保?）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？（2）抓“蹦”。置換對(duì)比讀，（游、走、跳）體會(huì)小蝦生氣時(shí)的可愛；（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。并有感情地朗讀。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時(shí)吹胡子瞪眼的可愛模樣?。?）平時(shí)老師生氣時(shí)，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）那為什么小蝦生氣時(shí)你卻覺得有趣？（生談理由）（5）你看，在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現(xiàn)地就出現(xiàn)在我們的眼前，這是因?yàn)樽髡卟粌H觀察細(xì)致，而且用詞恰當(dāng)，所以讓我們感覺小蝦生氣時(shí)

20、也有趣、可愛。板書：用詞準(zhǔn)確更形象三、拓展練筆：1、平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的'筆下變得栩栩如生了，這是因?yàn)樽髡呦矏坌∥r，和小蝦成了好朋友，對(duì)它們進(jìn)行過認(rèn)真細(xì)致的觀察，還因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了一些寫的方法（齊讀板書）。2、同學(xué)們，生活中我們也見過不少可愛的小動(dòng)物，你也來當(dāng)一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“ 真 ”開頭寫一個(gè)片段，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的喜愛。3、交流展示（根據(jù)時(shí)間進(jìn)行修改）。4、小結(jié)，點(diǎn)題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）同學(xué)們，今天通過學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對(duì)更多的小生靈也有了深入的了解。其實(shí)在我們的生活

21、中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競(jìng)自由”，它們都是我們?nèi)祟惖模ê门笥眩际牵R讀：可愛的小生靈。）下課！板書設(shè)計(jì)：非常小心 表達(dá)有序?qū)懬宄∥r 真有趣 十分自在 圍繞中心寫具體脾氣不好 用詞準(zhǔn)確寫形象 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。本課生字有一定難度，如“缸”的部首是“缶”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；“甚”的部首是“其”。讀音應(yīng)注意：“苔”讀“tái”不讀“ti”，“卵”讀“l(fā)un”不讀“nun”，部首是“卩”，書寫時(shí)不能漏掉左半部分的“、”。聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青

22、苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。二、教材分析小蝦是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛之情。課文共有6個(gè)自然段，層次清晰。1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。

23、第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先然后接著再又直到才”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫動(dòng)作的 “碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時(shí)可愛的樣子。第三句用“有的有的有的”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動(dòng)有趣的。第四自然段寫了

24、小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時(shí)為下一課松鼠的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。5、6自然段概括寫我對(duì)小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒桌锷畹?/p>

25、更快樂些”這句話，自讀體會(huì)小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析我校系博興縣唯一的一處實(shí)驗(yàn)小學(xué)，師資力量雄厚，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生來自縣城各單位，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已掌握兩千多漢字，能夠通過讀書或

26、上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備一定的閱讀能力。四、教學(xué)過程（2課時(shí)）第一課時(shí)（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎？生：記得。師：誰來給大家說一說或是背一背？生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。師：真好。翠鳥真是美麗迷人呀！今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫可愛的小動(dòng)物的文章好不好？師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)小蝦這一課。請(qǐng)看老師板書課題。（興趣是最好的老師。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得

27、以調(diào)動(dòng)，將使教學(xué)過程事半功倍。）（二）初讀課文，整體感知。師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。師：大家愿意自己讀還是聽我讀？生：自己讀。師：請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì)，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。）師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡單！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認(rèn)識(shí)了沒有。誰來當(dāng)小老師教教大家？生：到講臺(tái)前教讀詞語。師：講解，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù)。師：下面請(qǐng)大家默讀課文，然后說一說你明白了什么。師：讀了課文，你明白了什么？生：我

28、明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會(huì)讀課文了。（互動(dòng)是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣，拉近了師生之間的距離。通過初讀感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）生：我明白了作者很喜歡玩。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨(dú)特。你認(rèn)為喜歡玩好不好？生：反正我很喜歡玩。不過要是能像作者這樣玩，我覺得好。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了。師：說的多好呀！像作者這樣，在玩的時(shí)候，也做個(gè)有

29、心人，把觀察到的情況寫下來，不但玩得開心，還鍛煉了自己的寫作能力，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時(shí)候，能不能也像作者這樣玩呀？（抓住學(xué)生看似不重要的回答，積極正面引導(dǎo)，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平時(shí)空洞的說教要有效得多。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑。）（三）自讀自得，合作交流。1、學(xué)課文一、二自然段師：下面請(qǐng)大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？生：小的。師：那千年蝦什么樣？生：稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老

30、的，大家叫它千年蝦。2、學(xué)課文第三自然段師：接下來請(qǐng)仔細(xì)讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。生：默讀，標(biāo)畫句子。師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。生：小組討論，組長負(fù)責(zé)歸納小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。3、分組匯報(bào)。師：哪個(gè)小組來說一說你們畫的句子？生：我們畫的是“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著吃起來?！蔽矣X得它們這個(gè)樣子，顯得經(jīng)驗(yàn)很豐富，心眼很多。師：說得真不錯(cuò)。還有不同的意見嗎？生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁

31、上休息?！币伯嫵鰜砹?。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛。師：為什么會(huì)覺得小蝦像小孩子一樣呢？生：因?yàn)槲倚∫碳业男殞毦瓦@樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。師：你很善于觀察和思考。你也一定會(huì)寫出小蝦這樣的好文章。生：我覺得他們的回答太羅嗦。要是我來回答，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時(shí)候非常小心”到結(jié)束。師：棒極了。當(dāng)我們畫出的句子太多太長的時(shí)候，完全可以采用這種方法。（抓住學(xué)生回答的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)教會(huì)靈活正確的方法是非常重要的。簡潔、準(zhǔn)確的表達(dá)是整體把握課文的重要能力。）師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時(shí)有趣的呢？仔細(xì)讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語，用圓圈標(biāo)出來。

32、然后小組內(nèi)交流一下。生：（找詞語，標(biāo)畫。）師：哪個(gè)小組來說一說？生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，但是說的時(shí)候有些混亂。比如，“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動(dòng)作的，“有的”“有的”是表示不同情況的。誰能按照類別說一說？生：我來說表示順序的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”。生：我來說表示動(dòng)作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”

33、“休息”。生：我來說表示情況的。是“有的”“有的”“有的”。師：這次大家說得就明白多了?？蠢蠋煱阉鼈儗懴聛怼０鍟盒∥r有趣表示順序：先然后接著又，直到才表示動(dòng)作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息表示情況：有的有的有的師：你覺得這樣寫有什么好處？生：順序很清楚。生：很生動(dòng)。生：很詳細(xì)。師：同學(xué)們說得真好。板書：小蝦有趣表示順序：先然后接著又，直到才 敘述清楚表示動(dòng)作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息 生動(dòng)準(zhǔn)確表示情況：有的有的有的 詳細(xì)具體師：誰能用表示順序的詞語說一句話？生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。師：你的句子說得

34、好，生活習(xí)慣更好。生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。師：誰愿意用“有的有的有的”說一句話？ 生：（回答略）師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？ 生：（讀，略。）師：作者按照一定的順序，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時(shí)候。你能不能用我們剛才的方法，畫出有關(guān)的句子和詞語呀？師：下一節(jié)課我們?cè)谝黄饋斫涣鲗W(xué)習(xí)。（突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生對(duì)問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共

35、事與分享成果的愉快。）第二課時(shí)（一）回顧上課，繼續(xù)學(xué)習(xí)。1、自讀，標(biāo)畫句子。師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣。板書：脾氣不好那么它們生氣時(shí)什么樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀第四自然段，找出描寫小蝦脾氣不好的句子，畫出來。2、小組合作，匯報(bào)交流師：誰來讀一讀你畫的句子？生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會(huì)用了。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”，還有“猛烈”。生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。師：你認(rèn)為這些詞語好在

36、哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。生：“猛烈”說明它們打架打得兇。生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！板書：生：老師，為什么它們碰到閑游的同伴就會(huì)打起來呢？同伴并沒有惹它呀？師：這個(gè)問題提得好。誰來說一說？生：（沉默）師：看來大家一時(shí)還想不明白。各小組先討論一下，然后回答，好不好？生：（討論）師：現(xiàn)在誰來說一說？生：小蝦都長得一個(gè)模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了。師：很有道理。還有其他的解釋嗎？生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了，所以就逮著

37、誰打誰了。師：你為什么會(huì)這么想呢？生：因?yàn)樗鼈兩鷼馄饋?，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人，所以才會(huì)碰見誰都打。師：你的回答非常好，因?yàn)槟隳軌蚵?lián)系上下文來理解。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。生：老師，我覺得剛才他說“好人壞人”不準(zhǔn)確，應(yīng)該說“好蝦壞蝦”更好。師：你很注意聽別人說，更善于思考。生：老師，我認(rèn)為說“好人壞人”也行，因?yàn)槿绻覀儼炎约阂沧兂梢恢晃r，那蝦也就是人了。師：這三個(gè)同學(xué)的回答太精彩了。連老師也想不到。應(yīng)該怎么鼓勵(lì)他們呢？師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到

38、了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。師：剛才幾個(gè)同學(xué)說得很好，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提醒大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。（適時(shí)地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想，說一說，有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處。）師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么可愛。你認(rèn)為呢？ 生：是！師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好？師：大聲讀吧！自己讀

39、自己的，讀出你的感受就行。生：（自己朗讀）師：既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里?！睅煟何覟槭裁匆@么做？生：因?yàn)檎n文第二自然段說了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺就像在家里一樣。師：你很善于思考，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個(gè)善良的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂呢？生：是。師：為什么？生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)槲覍?duì)小蝦很關(guān)心，他們才會(huì)吃得好

40、，玩得好，長得快，才會(huì)生出更多的小蝦。師：這么難的問題也會(huì)，你真了不起。（二）暢談收獲，拓展思維。師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？生：我認(rèn)為這篇文章寫得很好，小蝦確實(shí)很可愛。生：小蝦這么好，我們要愛護(hù)它。師：不僅僅是小蝦，我們還要愛護(hù)所有的小動(dòng)物，讓它們和人類和平共存。生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要愛護(hù)嗎？師：誰來替老師回答這個(gè)問題？生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病能力很強(qiáng)，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動(dòng)物的身上做實(shí)驗(yàn)。師：說得好。任何動(dòng)物都是有好處也有壞處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙?duì)待它們。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料，互相交流。誰還有別的收獲？

41、生：這篇文章寫得很生動(dòng)，我很喜歡讀。師：你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動(dòng)嗎？生：因?yàn)樽髡哂H自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察了。師：那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢？生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時(shí)的樣子和搏斗的情況。生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎？生：啊，不對(duì)，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。師：回答得很好。只有認(rèn)真觀察，你寫出的文章才能夠詳細(xì)具體。另外，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語，按照一定的順序來寫，也是非常重要的。還有，就是要有感情，并把感情體現(xiàn)出來，才能生動(dòng)感人。課后，大家也學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，寫

42、一篇日記，怎么樣？（解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。）五、教學(xué)反思：閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。語文教學(xué)，既有

43、知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。六、案例點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，相互辯駁，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)6 一、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。2、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一話是如何寫具體的。3、了解課文

44、內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。二、教材分析小蝦是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛之情。三、教學(xué)策略：1抓詞抓句，理解感悟2讀說結(jié)合，發(fā)展語言3過程開放，體現(xiàn)自主4利用電教，提高效率。四、教學(xué)過程：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。師：在上課之前，老師有一個(gè)小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺(tái)中，全身紅彤彤。（猜一動(dòng)物的名字）師：今天，咱們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，請(qǐng)大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦）師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

45、（二）初讀課文，整體感知。1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑：師：這么喜愛小蝦，你都想對(duì)小蝦有哪些了解？生：小蝦長什么樣？生：它吃什么？生：它生活在哪里？師：看來大家對(duì)小蝦充滿了好奇，那就請(qǐng)大家讀課文，看看你都會(huì)有什么樣的收獲。2、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì)，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。）師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡單！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹蔭、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認(rèn)識(shí)了沒有。誰來當(dāng)小老師教教大家？3、指名讀詞語。4、師：讀了課文，你明白了什么？生：我明白了小蝦

46、的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會(huì)讀課文了。想了解小蝦更多有意思的事嗎？生：想。師：快來讀讀，課文對(duì)小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。（三）精讀感悟，合作交流。1、學(xué)生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍2、指名說，相機(jī)板書：樣子有趣脾氣不好3、學(xué)課文一、二自然段師：下面請(qǐng)大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）師：小蝦的樣子的確很可愛

47、。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？2、學(xué)課文第三自然段師：接下來請(qǐng)仔細(xì)讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。出示自學(xué)提示：1、自由默讀，畫出文中體現(xiàn)小蝦有趣的句子或詞語。2、小展示：組內(nèi)交流自己畫的句子。3、大展示：各組派一名代表在全班交流。要求：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。小組討論，組長負(fù)責(zé)歸納小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。3、分組匯報(bào)。師：哪個(gè)小組來說一說你們畫的句子？師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。相機(jī)強(qiáng)調(diào)：小蝦有趣表示順序：先然后接著又，直到才表示動(dòng)作：碰后退捧游追逐緊貼休息表示情況：有的有的有的（了解這樣介紹的好處：清楚準(zhǔn)確

48、、詳細(xì)具體）4、說話練習(xí)：師：誰能用表示順序的詞語說一句話？師：誰愿意用“有的有的有的”說一句話？生：（回答略）師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？生：（讀，略。）師：作者按照一定的順序，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。（突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生對(duì)問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？師課件出示，總結(jié)學(xué)法。（四）暢談收獲，拓展思維。（五）課堂檢測(cè)：按課文內(nèi)容填空：有的小蝦，通體透明，像玻璃似的，這

49、是（）；有的稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是（）。課文第三自然段寫了小蝦（）的特點(diǎn)，寫它們吃東西的時(shí)候非常（），總是先用鉗子輕輕（）一下食物，然后迅速（），接著再（）一下，又（），直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子（）著食物（）起來。（六）作業(yè)超市：畫一畫：畫幾只小蝦。讀一讀：有感情地朗讀課文。抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。寫一寫：寫一種你喜歡的小動(dòng)物。查一查：我國境內(nèi)有哪些珍稀動(dòng)物？（七）板書設(shè)計(jì)：小蝦生活環(huán)境樣子很有趣非常小心、十分自在（可愛）脾氣不好 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)7 上了小蝦這一課，我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的>語文教學(xué)水平

50、，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語，那幾個(gè)詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語去描寫，也不是按照那幾個(gè)詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是

51、能象小蝦這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動(dòng)，才有特色。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)8 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。2、品讀描寫小蝦吃東西時(shí)、生氣時(shí)的語句，體會(huì)小蝦的有趣。3、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物的思想感情，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫

52、小蝦吃東西時(shí)、生氣時(shí)的語句，體會(huì)小蝦的有趣。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 詞卡教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固詞語1、齊讀詞語，打指語2、倫讀詞語，打指語二、研讀課文，讀中感悟（一）、讀悟第二段，體會(huì)小蝦吃食物、吃飽后的有趣。交流小蝦的有趣，找動(dòng)詞，觀看動(dòng)畫（二）、讀悟第三段，體會(huì)逗小蝦、小蝦打架的有趣。交流小蝦的有趣，找動(dòng)詞，觀看動(dòng)畫（三）讀悟第四段，體會(huì)“我”對(duì)小蝦的體會(huì)。三、小結(jié)鞏固1、用喜愛的感情朗讀課文2、練習(xí)板書：吃食物小蝦 吃飽后 喜愛（有趣） 逗打架 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)9 一、教材分析：我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語文教材第六冊(cè)第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文小蝦，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。2、正