農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施情況調(diào)查

1、1 甘肅廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)調(diào) 查 報(bào) 告調(diào)查報(bào)告題目： 農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施情況調(diào)查分校工作站 : _ 定西市分校教學(xué)班 : _通渭縣電大工作站_ 姓名: _韓瑛 _ _ _ 學(xué)號(hào): _ 指導(dǎo)教師 : _梁九義 _ 完成時(shí)間： 2012 年 5 月 10 日2 附表 4 甘肅廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（調(diào)查報(bào)告）成績(jī)?cè)u(píng)定表教學(xué)點(diǎn)：通渭縣電大工作站班級(jí)代號(hào)：學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)及評(píng)分本文就農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育情況進(jìn)行了分析，觀點(diǎn)明確，材料翔實(shí)， ，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)合理，格式規(guī)范。簽字（蓋章）梁九義2012

2、年 10 月 15 日答辯小組評(píng)價(jià)意見(jiàn)及評(píng)分簽字（蓋章）年月日分校、工作站畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)簽字（蓋章）年月日省電大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)委員會(huì)審核意見(jiàn)簽字（蓋章）年月日說(shuō)明： 1. 此表附于調(diào)查報(bào)告文封面之后2. 此表由分校、工作站自行復(fù)制3. 不答辯的分校答辯小組評(píng)價(jià)欄為空初評(píng)成績(jī)： 66 3 調(diào) 查 方 案調(diào)查目的：通過(guò)調(diào)查，了解農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育情況的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因。調(diào)查時(shí)間： 2012年 3 月 3 日 5 月 10 日調(diào)查對(duì)象：什川學(xué)區(qū)13 所小學(xué)一至九年級(jí)學(xué)生200 名（每校每年級(jí)至少 1 人） ，教師 20名（每校至少 1 人） 。調(diào)查內(nèi)容：通過(guò)學(xué)校德育課、藝術(shù)

3、課等的開設(shè)情況，進(jìn)而掌握實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。調(diào)查方法：走訪談話、問(wèn)卷調(diào)查等方法。調(diào)查步驟： 1、確立調(diào)查主題、調(diào)查思路、調(diào)查方法及進(jìn)程；2、確立走訪內(nèi)容，印制問(wèn)卷調(diào)查表； 3、按照安排時(shí)間和學(xué)校開展走訪和問(wèn)卷調(diào)查；4、歸納、整理調(diào)查資料；5、撰寫調(diào)查報(bào)告，得出調(diào)查結(jié)論。4 農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施情況調(diào)查通渭縣什川教育學(xué)區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育情況的調(diào)查隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為21 世紀(jì)我國(guó)教育發(fā)展的國(guó)家意志，在黨中央、國(guó)務(wù)院“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的指引下，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部 面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 ，并且國(guó)務(wù)院頒布了 關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，這一系列重大舉措，

4、為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展帶來(lái)了空前的機(jī)遇。并從減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、對(duì)初中學(xué)生升學(xué)考試進(jìn)行改革、啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革等方面作為推進(jìn)素質(zhì)教育的抓手。21 世紀(jì)，我們的國(guó)家、我們的民族在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)的長(zhǎng)治久安等各個(gè)方面都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，迎接這一挑戰(zhàn)，根本的根本、關(guān)鍵的關(guān)鍵是提高國(guó)民素質(zhì)，而提高國(guó)民素質(zhì)的任務(wù)主要是靠教育來(lái)完成的，尤其是中小學(xué)，承擔(dān)著為提高國(guó)民素質(zhì)打基礎(chǔ)的任務(wù)，所以中小學(xué)階段，特別需要實(shí)施國(guó)民素質(zhì)教育。近年來(lái)，在無(wú)數(shù)教育工作者的共同努力下，素質(zhì)教育的實(shí)踐和研究在全國(guó)都已取得了豐碩的成果。現(xiàn)在素質(zhì)教育搞得比較好的是小學(xué)，其次是初中。那么，

5、在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化都比較落后的隴中山區(qū)，實(shí)施素質(zhì)教育的情況又是如何呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，今年暑假，本人對(duì)甘肅省通渭縣學(xué)區(qū)的13所小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的情況進(jìn)行了調(diào)查，以下簡(jiǎn)述之。一、對(duì)象和方法：（一） 、調(diào)查對(duì)象： 19 學(xué)生 200 名（每校每年級(jí)至少1 人） ，教師 20名（每校至少 1 人） 。5 （二） 、調(diào)查范圍：什川13 所中小學(xué)。（三） 、調(diào)查方法：走訪談話法。問(wèn)題答案人數(shù)（200人）百分比（% ）開設(shè)思想品德課的情況（可選 2項(xiàng)）有課本200 100 按課表上安排的上200 100 課表上安排了 , 但不節(jié)節(jié)上 , 有時(shí)上120 60 根本沒(méi)上過(guò)50 25 參加主題隊(duì)會(huì)的情況從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)

6、140 70 參加過(guò)一兩次40 20 每?jī)芍苣鼙ＷC參加一次20 10 體育課的開設(shè)情況每周保證兩堂體育課72 36 課表上有 , 但不一定每節(jié)上 , 有時(shí)上128 64 沒(méi)上過(guò)體育課0 0 音樂(lè)課的開設(shè)情況（可選 2項(xiàng)）有課本200 100 每周能保證上一節(jié)音樂(lè)課60 30 課表上有 , 但不一定每節(jié)上 , 有時(shí)上120 60 沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課20 10 美術(shù)課的開設(shè)情況（可選 2項(xiàng)）有課本200 100 每周能保證上一節(jié)美術(shù)課20 10 課表上安排了 , 但不節(jié)節(jié)上 , 有時(shí)上60 30 沒(méi)上過(guò)美術(shù)課120 60 是否有無(wú)故占用德、音、體、美課上語(yǔ)文數(shù)學(xué)課的情況有經(jīng)常100 50 不多幾次80

7、40 無(wú)20 10 二、調(diào)查結(jié)果的分析：6 素質(zhì)教育是個(gè)綜合的教育過(guò)程，是多方位、多角度的素質(zhì)培養(yǎng)與提高，但是從一個(gè)學(xué)校開展德、音、體、美教育的情況來(lái)看，可以反映出這個(gè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的全貌。根據(jù)上表可以看出這個(gè)學(xué)區(qū)開展素質(zhì)教育的情況：1、 自從國(guó)家實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策以來(lái)，由于免費(fèi)教科書的發(fā)放， 100%的學(xué)生都被配發(fā)了品德與生活 、 音樂(lè)、 美術(shù)等幾種課本，但這幾門課的教學(xué)情況卻不太理想。 能按要求上品德課的只占15% ，每周能保證上兩節(jié)體育課的占 36% ，每周能保證上一節(jié)音樂(lè)課的占30% ，每周能上一節(jié)美術(shù)課的就更少了，只占10% 。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，回答以上答案的學(xué)生，幾乎大多是鄉(xiāng)中心小

8、學(xué)的學(xué)生，可見(jiàn)，此類課的開設(shè)情況鄉(xiāng)中心小學(xué)相對(duì)好于村級(jí)小學(xué)。2、村級(jí)小學(xué)開設(shè)德、音、體、美課的情況是蜻蜓點(diǎn)水式的，處于時(shí)有時(shí)無(wú)的狀態(tài)?；卮稹罢n表上安排了，但不一定節(jié)節(jié)上，有時(shí)上”這條答案的學(xué)生占了多數(shù)，品德課占60% ，體育課占 64% ，音樂(lè)課占 60% ，美術(shù)課占30% ，并且回答這一答案的都是村級(jí)小學(xué)的學(xué)生。更令人深思的一點(diǎn)，就是這類學(xué)校的學(xué)生，有的在小學(xué)階段根本沒(méi)有受過(guò)這些方面的教育，在受調(diào)查者當(dāng)中，根本沒(méi)有上過(guò)體育課的學(xué)生是沒(méi)有的，可見(jiàn)體育課的覆蓋面最廣。根本沒(méi)有上過(guò)品德課的占25% ，沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課的占10% ，沒(méi)上過(guò)美術(shù)課的占 60% ，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，回答這一答案的學(xué)生，絕大多數(shù)為

9、更落后、更偏僻的山村學(xué)生?？梢?jiàn)，就連一個(gè)小小的山區(qū)，素質(zhì)教育的發(fā)展也是極為不平衡的。3、 “全面發(fā)展、德育為首” ，品德課和主題隊(duì)會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，竟然有25% 的學(xué)生，根本沒(méi)有上過(guò)品德課，更7 為嚴(yán)重的是有 70% 的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)主題隊(duì)會(huì)，即使上過(guò)品德課， 參加國(guó)主題隊(duì)會(huì)的也是流于形式， “導(dǎo)行”效果甚微。能按要求上品德課的只占15% ，經(jīng)常定期參加主題隊(duì)會(huì)的學(xué)生也只占10% ?；卮疬@一答案的也是鄉(xiāng)中心小學(xué)的學(xué)生，那么村級(jí)小學(xué)的德育教育就只能靠“自由發(fā)展”了。4、無(wú)故占用學(xué)生德、音、體、美課的現(xiàn)象，還大量存在?；卮鹂隙ù鸢傅膶W(xué)生，竟占 90% ，其中 50

10、% 的學(xué)生回答：老師們經(jīng)常占用這類課中的一門或幾門課的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課?？梢?jiàn)，這類課在老師們心中的地位，的確還沒(méi)有上升到一個(gè)應(yīng)有的高度。通過(guò)以上四點(diǎn)可以看出，這個(gè)學(xué)區(qū)開設(shè)德、音、體、美課的情況是不盡人意的。其實(shí)這些課程的開設(shè)僅是素質(zhì)教育的起初和一部分，但是，就連著最基本的都未做到，那其他關(guān)于教研教改的事就可想而知了?？梢?jiàn)全國(guó)轟轟烈烈的素質(zhì)教育大戰(zhàn)還沒(méi)有深入到相對(duì)貧窮落后的山鄉(xiāng)，“應(yīng)試教育” 、 “任務(wù)教學(xué)”的模式還在這個(gè)學(xué)區(qū)教育教學(xué)中占著中心地位。那么，老師們的看法又是如何呢？下表可以看出。問(wèn)題答案人 數(shù)（20）百分比（% ）對(duì)德、音、體、美開設(shè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)（可選多項(xiàng)）學(xué)校及時(shí)奇缺，沒(méi)有專

11、任老師20 100 上級(jí)不太重視14 70 主課下來(lái)太疲乏了，沒(méi)精力上好那些10 50 太重視這些課，會(huì)影響升學(xué)率、合格率6 30 對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)情況（可選多項(xiàng)）從來(lái)么有聽說(shuō)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)2 10 聽說(shuō)過(guò)但不清楚是怎么回事4 20 上級(jí)在會(huì)上從未提到這方面的事20 100 從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)這些事18 90 8 通過(guò)對(duì) 20 位（每個(gè)學(xué)校最少有1 人）老師的調(diào)查可知：造成這種狀況的原因是多方面的。首先，由于客觀條件的限制，使老師忙了這一頭顧不了另一頭。認(rèn)為“學(xué)校教師奇缺，沒(méi)有專任老師”的占100% ，在調(diào)查中得知，每所六年制的小學(xué)，教師最多的為7 人（中心小學(xué)除外），其余大多數(shù)為5 人或 6 人，有

12、的甚至 4 人。他們都帶著超量的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，并且?guī)缀跞渴前牍朕r(nóng)的家庭，除了完成主課的教學(xué)任務(wù)外，繁重的農(nóng)活還在等著他們?nèi)ジ?。?50% 的老師回答：“主課下來(lái)太疲乏了，沒(méi)有精力” 。但是，主觀因素的影響也是不容忽視的問(wèn)題，比如回答“領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上從未強(qiáng)調(diào)過(guò)”的竟然占了100% ，有 10% 的老師還根本沒(méi)聽過(guò)“素質(zhì)教育”這個(gè)詞，即使有80% 的老師知道素質(zhì)教育， 但是在實(shí)際教育教學(xué)中也從未運(yùn)用過(guò)。還有 90% 的老師坦然回答： “從不關(guān)心這些事”。其次是教學(xué)設(shè)施的短缺。近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)實(shí)施一期、二期義教項(xiàng)目、中小學(xué)危房改造項(xiàng)目，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和村級(jí)小學(xué)的校舍得到了維修和改造，學(xué)校面貌初步得到改善，但是對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面的專項(xiàng)投入幾乎為零，學(xué)?；旧蠜](méi)有音樂(lè)、體育、美術(shù)教育教學(xué)設(shè)施，也就缺乏實(shí)施素質(zhì)教育的客觀條件。第三，傳統(tǒng)教育思想的約束和制約。由于應(yīng)試教育的影響制約，學(xué)校管理考核制度不健全，重智育，輕德育、藝術(shù)教育的傳統(tǒng)管理思想依然嚴(yán)重。受傳統(tǒng)思想的制約，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和安排中幾乎沒(méi)有開展實(shí)施素質(zhì)教育的活動(dòng)和安排，即使安排了也是明顯為了應(yīng)付檢查、做做給人看，缺少實(shí)際操作的可能性和可