高中物理教學反思范文_1

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！高中物理教學反思范文 物理學的進展離不開數(shù)學,數(shù)學是物理學進展的根基。數(shù)學是學習物理的語言和工具,數(shù)學在同學物理認知構(gòu)造的形成過程中起著非常關鍵的作用。下面是有高中物理教學反思，歡送參閱。 高中物理教學反思范文1 中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現(xiàn)中學物理教學目的和任務，全面進步教學質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法施行改革，可以從以下幾方面考慮： 一、從物理學科特點動身，改良課堂教學方法。 試驗是物理學的根底，也是物理學科的特點，物理教學離不開試驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強試驗教學。 1、制造條件，讓同學更多地

2、動手試驗，進步同學觀看試驗力量。 但凡試驗性較強的教材，老師要采納讓同學動手做試驗的教學方法，同時還要設法把一些演示試驗改為同學試驗，并增加課外小試驗，對于同學分組試驗，不僅要做，而且還要仔細做好?？傊?，教學中要突出同學的試驗活動，使同學在試驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而把握物理學問和技巧，進步試驗力量。 2、試驗教學還要著重教給同學觀看的方法，用科學的觀看方法去啟發(fā)、引導、示范，努力進步同學的試驗觀看力量。同時還要加強試驗觀看方法的培育，要通過對同學進展試驗思想、試驗方法等科學方法訓練(如放大法、比照法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比擬法、平衡法和模型法等)關心同學深入理解試驗、培育試驗力量，

3、開拓制造性思維。 二、從物理教學內(nèi)容動身，改良課堂教學方法。 物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容打算課堂教學方法的選擇，也打算著老師與同學的詳細雙邊活動的方式和方法。 首先，必需突出教學方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材內(nèi)容實際動身，在眾多教學方法中進展比擬，最終得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學方法。一堂勝利的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨便湊合，肯定是經(jīng)過老師的細心設計、敏捷地、科學地、制造性地進展優(yōu)化選擇、仔細施行的結(jié)果。 其次，還要改革老師在課堂的講解方式。老師在課堂上講解，必需具有劇烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同實行相應的不

4、同方式：如對教材內(nèi)容從學問構(gòu)造、規(guī)律關系推理論證方法等作完好、全面的講解;對試驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好試驗的根底上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關鍵內(nèi)容或同學簡單發(fā)生過失的問題，作點撥式講解;在同學獨立閱讀、獨立思索或進展練習之前，作提示性講解;依據(jù)同學在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。 總之，課堂教學要充分調(diào)動同學的學習主動性、主動性和自學性，不同類型的教學內(nèi)容，老師應組織同學進展不同的活動。三、從同學的心理進展特征和力量根底動身，改良課堂教學方法。 高中同學隨著年齡的增長和學問的增多有明顯的獨立性和愛好傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有肯定的思索力量和自學力量，課堂中常盼

5、望獨立思索求解，學習氣氛比擬沉悶。這給老師理解同學帶來肯定的困難，針對這種狀況，一般可實行以下方法：加強講解的目的性和針對性，特殊是講解時要留意反應系統(tǒng)運用，如作業(yè)、爭論、考試中的反應信息，以便有的放矢地進展教學;進一步培育同學獨立學習的力量把老師的講解與同學的自學活動結(jié)合起來;將老師的講解并描述和同學的爭論、回答下列問題等結(jié)合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用時機，讓同學進展各種口頭的、書面的練習。 四、從教學關系動身，改良課堂教學方法。 中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好主導與主體的關系，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。因此，必需加強課堂上教與學之間的溝通活動。 加強師生之間的溝通活動

6、，老師是溝通的主導一方，其作用是依據(jù)同學的實際狀況，創(chuàng)設最優(yōu)學習情景，有目的、有方案地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導同學學好物理學問。但老師的活動不能分開同學這個主體，教學中應突出同學的主體地位，努力制造條件讓同學更多地參加教學活動，使同學主動主動地獵取學問信息，進展各方面的力量。 可見，老師與同學是組成教學的兩個最根本的因素，老師在課堂上的各項活動少不了同學的協(xié)作;而同學在課堂上的各項活動也離不開老師的指導。所以，努力使師生之間的溝通活動貫穿于整個教學過程之中，是發(fā)揮老師的主導作用的根本。 總之，物理教學應依據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的同學實際、不同的試驗條件，敏捷而切合實際地選擇不同

7、的教法，主動探究和仔細理論物理課堂教學的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學方法改革，努力進步物理教學質(zhì)量。 高中物理教學反思范文2 一 早在1910年，杜威在他的著作我們怎樣思維中，就提倡老師進展教學反思。在杜威看來，反思的動身點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設、推理與檢驗而最終到達解決問題的目的。是否擅長對教學問題進展反思，好像已成為衡量優(yōu)秀老師的當代標準。何謂教學反思呢?教學反思就是老師在教學理論過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對教學行為和教學活動進展批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學理論合理性為目的，在教學理論過程中不斷發(fā)覺、思索、

8、解決問題，對教學行為和教學活動進展批判的、有意識的分析與再認證的過程。 二 在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理老師，決不能"教書匠'式地"照本宣科'，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培育同學獨立思索力量、發(fā)覺問題與解決問題的力量以及探究式學習的習慣?？墒牵偃缥锢砝蠋煂τ诮虒W不做任何反思，既不留意準時汲取他們的討論成果，自己對教學又不做仔細思索，"上課時，只是就事論事地將根本的學問傳授給同學，下課后要他們死記，而不鼓舞他們思索分析'，那么，又怎能轉(zhuǎn)變同學被動承受、死記硬背的學習方式，拓展同學學習和探究物理問題的空間呢?

9、那么，老師首先要在教學中不斷反思。 新課程下物理的教學反思對于老師物理專業(yè)進展有很大的作用。 一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化討論物理教學。 當代國內(nèi)外訓練界都提出，"老師即討論者'。教學反思中的"反思'，從本質(zhì)上來說，就是老師的一種常常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進展檢查、分析、反應、調(diào)整，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進老師關注自己的教學行為，深化地開展教學討論活動。 作為一種學習方式，討論性學習成為時下教學界討論的熱點之一。高中物理附有很多討論性學習"綜合探究'近幾年，都有局部中學的開展物理&quo

10、t;討論性學習成果'展現(xiàn)活動;很多教學雜志也登載了許多關于討論性學習的文章可見，各地普遍重視討論性學習。但是如何開展物理學科的討論性學習，需要我們深化、細致地討論。 另一方面，有助于我們在新課程改革下理論教學才智。 教學的冗雜性打算了它不是老師呈現(xiàn)學問、演練技藝的過程，而是老師理論才智的表達過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，常常通過多講定理、多做習題，但往往同學理解不深入，不能真正的把握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的進展的，那么學問的把握也應當遵循這樣的規(guī)律。因此我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)覺過程：它起源于1617世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思索。

11、三 新課程下高中物理老師進展教學反思可從理論和專業(yè)根底方面，教學根本策略方面進展。 第一、對理論和專業(yè)根底方面的反思。物理教師要進展教學反思，當然依靠于自身在教學理論中不斷積累起來的閱歷，但是僅僅行停留在閱歷的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種冗雜的社會活動，對教學行為的反思需要以肯定物理學問的教學理論和專業(yè)學識為根底。 1.轉(zhuǎn)變物理教學理念。 教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理老師應當常常反思自己或別人的教學行為，準時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是老師、同學、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮亮的和諧、

12、民主、公平特色。那么，在教學中如何表達新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培育同學自主學習、探究學習和合作學習的習慣，進步他們獨立思索、創(chuàng)新思維的力量。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會老師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如物理教學、中學物理教學參考雜志開拓的一些欄目的爭論文章對更新教學理念就有很多關心。 2.豐富物理專業(yè)學識。 學科專業(yè)學問對于新課程的施行以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會老師如何進步專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以進步專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價等討論方法。 其次、教學

13、根本策略方面。 在肯定的教學理論和學科專業(yè)根底上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進展教學反思。 1.物理課案例討論。 "所謂案例，其實就是在真實的訓練教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大事而綻開的故事，是對大事的描繪'。案例討論就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進展分析、討論。案例討論的素材主要來看三個方面：一是討論自己的課堂，并從自己大量的教學理論中積累肯定的案例;二是觀看別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平常留意搜集書面材料中的案例。 我在設計人造衛(wèi)星宇宙速度課堂教學時，一開頭就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時同學非?；顫姡h論紛紛

14、：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當時速度大到肯定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的程度間隔 越長，當時速度大到肯定程度，物體就落不回地面了;還有的同學可能會進展反對：落地的跨度長了，可地表就不是一個程度面了;也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好供應它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思索和爭論，不但能加深同學對學問的理解和把握，還能激發(fā)同學進展思索。 2.物理課的聽課活動。 聽課作為一種訓練討論范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特殊是同事相互

15、聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過互相觀看、商討和批判性對話有助于進步教學程度。 聽課者對課堂中的老師和同學進展細致的觀看，留下具體、詳細的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課老師準時進展溝通、分析，推動教學策略的改良，這在無形中會促進物理老師教學反思力量的提升。 3.課后小結(jié)與反思筆記。 課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感受、思索或困惑準時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。 總之，雖然新課程下關于物理老師教學反思的討論，目前還是個新課題。很多的反思問題都還需要我們進一步深化探究。但物理

16、教學反思對物理老師的成長作用是顯而易見的，是物理老師實現(xiàn)自我進展有效途徑，也進步物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為新時期討論型、復合型老師。 高中物理教學反思范文3 新課程改革從去年新學期開頭到如今已將近一個學年，在教學工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，細心編寫教案，落實教學目的，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力。可是新課上下來，常感覺效率比擬低,很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當時的訓練教學方式，感受頗深。 1對高一新生引導的反思 高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多當然是個有力條件，但是"物理難學&#

17、39;的印象可能會使不少同學望而卻步?？陀^地分析，教學的起點過高，"一步到位'的教學思路是導致同學"物理難學'印象形成的重要緣由之一。高一班級的物理教學首先是要正確的引導，讓同學順當跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓同學建立一個良好的物理學問根底，然后依據(jù)同學的詳細狀況選擇進步。 例如，關于"力的正交分解'這一根本方法的教學就是通過分期浸透，逐步進步的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，削減障礙，真正可以把同學吸引過來，而不是把同學嚇跑了，或者老師一

18、味的強調(diào)物理如何如何重要，同學就硬著頭皮學，同學處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的"奴隸'。假如我們教師有意識地降低門檻，一旦同學順當?shù)目缟系倪@個臺階，形成了對物理學科的愛好再進步并不晚?？墒?，一般新教師并沒有很快領悟這種意圖，因此在實際教學中不留意充分利用圖文并茂的課本，不留意加強試驗教學，不留意學問的形成過程，只靠僵硬的講解，只重視告知結(jié)論，講解題目，這怎么能怪同學對物理產(chǎn)生畏難心情呢?同學假如對物理失去愛好，對根本概念搞不清晰、對學問把握不牢也就缺乏為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的教師在教完"力的分解'后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動

19、態(tài)平衡問題，試想這時同學對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法那么的應用還不夠嫻熟，同學解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于老師的引導方法不當，導致同學一開頭就覺得物理如此之難，怎么能怪同學認為物理難學呢?我們老師不應當把教學目的選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這事實上是站不住腳的，應當多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找緣由。 假如我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將同學引進門，哪怕先是讓同學感覺到"物理好學'的假象，我們都是勝利的。 2對教學目的的反思 首先，學問、力量、情意三類教學目的的全面落實。對根底學問的講解要透徹，分

20、析要細膩，否那么挺直導致同學的根底學問不扎實，并為以后的連續(xù)學習埋下禍根。譬如，老師在講解"滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反'時，假如對"相對'講解的不透徹，例題訓練不到位，同學在后來的學習中就常常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向推斷錯誤的現(xiàn)象;對同學力量的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，老師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給同學思索的時間太少，同學的思維力量沒有得到有效的引導訓練，導致同學分析問題和解決問題力量的下降;還有一個就是要擅長創(chuàng)設物理情景，做好各種演示試驗和同學分組試驗，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對物理概念的僵硬講解，一方面讓同學感覺到物理

21、離生活很遠，另一方面導致同學對物理學習力量的下降。課堂上要也給同學創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學活動中從一個學問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學一起發(fā)覺問題、討論問題、解決問題的組織者、引導者、合。所以老師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識同學地內(nèi)部條件，采納良好地教學方法，重視同學地觀看，試驗，思維等理論活動，實現(xiàn)學問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學。 3對物理教學前概念教學的反思 前概念是同學在接觸科學學問前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的閱歷型概念.而由于中同學的學問閱歷有限，辯證思維還不興旺，思維的獨立性和批判性還不成熟

22、，考慮問題簡單產(chǎn)生外表性，且往往會被外表現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排擠了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要緣由之一. 在伽利略和牛頓以前，人們對生活閱歷缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不行缺少的.由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必需有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來.這個錯誤始終連續(xù)了2000多年，由此可見前概念對人們認識影響是宏大的. 在物理教學中，不能無視同學大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要仔細引導消退，否那么正確概念難以形成. 一、加強實物演示，豐富感性

23、認識，有利于消退錯誤前概念，確立正確概念 中同學的抽象思維在很大程度上屬閱歷型，需要感性閱歷支持.因此教學中應理解同學的實際，通過實物演示消退錯誤概念. 太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?同學最簡單依據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過試驗測定后，使同學認識到自己感覺的錯誤，才能消退錯誤前概念，否那么任何講授都是蒼白無力的. 由于同學思維帶有肯定的片面性和外表性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為根據(jù)，形成錯誤認識.如同學認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生疑心.所以教學中針對這種問題設計一個試驗：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間互相作用力，這樣就可以排除同學形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律