生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運用.doc

1、生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運用摘 要:生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定,要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。在實施素質(zhì)教育的今天,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會,更重要的是教學(xué)生會學(xué)。然而,在當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是被忽視就是束手無策。而自主學(xué)習(xí)在這方面充分體現(xiàn)了其教學(xué)優(yōu)勢,使教師成為引路人,學(xué)生則成了學(xué)習(xí)中真正的主體?！娟P(guān)鍵詞】：p :創(chuàng)新觀念 自主學(xué)習(xí) 激發(fā)動機 教給方法 有效評價中圖分類號:G63 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2021)05(a)-0202-01生物學(xué)科在我國是初中學(xué)校的眼中一直是“小學(xué)科”,老師眼中的

2、“豆芽科”,學(xué)生眼中的“副科”,我國應(yīng)該如何改變現(xiàn)狀呢?我國在生物教學(xué)方面又應(yīng)該如何運用?如何才能讓學(xué)生更好的學(xué)好生物呢?下面就談?wù)勛约涸谏锝虒W(xué)中運用和學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)策略的體會。1教師必須首先改變觀念教師首先要樹立新的教學(xué)觀念,實現(xiàn)新的角色轉(zhuǎn)變,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。教師所扮演的角色,就是照本宣科的傳授者,十足的教書匠。教師對學(xué)生的要求,只主張學(xué)生對生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理功能的機械性記憶,牢固掌握;教師對學(xué)生的評價,成績好就是優(yōu)秀,高分就是天才。走進新的自主學(xué)習(xí)模式,學(xué)生的任務(wù)不再是儲存知識的“機器”,而是學(xué)習(xí)的主體;教師的角色不再是按部就班、一成不變的“教書匠”

3、式的教育工作者,而是教學(xué)活動中的研究者,引導(dǎo)者,真正的“教育專家”;課堂已不是單純傳授知識的場所,而是師生間互幫互學(xué)、共同探索的新天地。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,教師必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,真正成為學(xué)生的引路人。2激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機孔子有這樣一句名言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”因此,讓學(xué)生帶著問題自學(xué),進行探索,或者讓學(xué)生獨立自學(xué)探索,或者分成小組討論交流、合作探索,能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂上學(xué)生分組討論,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,可以使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,思維的潛力得以挖掘,而學(xué)生之間熱烈交流的局面一旦形成,每個學(xué)生也都真正成了學(xué)習(xí)的主人。他們

4、學(xué)習(xí)的主動性、思維的積極性以及語言表達,個性等方面都會得到極大的鍛煉和提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成57人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異,能夠互補互助,有利于每個小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中去,彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時,還要強調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭,比一比學(xué)習(xí)的主動性、自覺性,誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻;誰提出和探討的問題最多。作為自然學(xué)科的生物學(xué),其研究的范疇是生命活動的現(xiàn)象和規(guī)律。千姿百態(tài)的生物所表現(xiàn)的種種生命活動現(xiàn)象和規(guī)律,給了生物學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題最好的素

5、材,充分發(fā)掘、利用好這些現(xiàn)象,我們的課堂就會成為學(xué)生主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的一方沃土。如在講魚的呼吸時,我并不是直截了當(dāng)?shù)匕选棒~生活在水里,利用鰓從水中得到氧氣,排出二氧化碳”的結(jié)論灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象背后去尋找問題,發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生意識到尋常現(xiàn)象中的非常之處。3教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法3.1 培養(yǎng)自讀思考的習(xí)慣教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀生物書,使他們掌握讀書的方法?！皩W(xué)于思,思于疑。”我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點,敢于提出自己獨立的見解。學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動學(xué)生自學(xué)的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。3.2 培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣和觀察能力。在生物實驗教

6、學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,不僅為生物學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ),而且也對學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)有重要影響,所以我們必須將善于觀察固化為學(xué)生的一種優(yōu)良習(xí)慣,上升為內(nèi)在的科學(xué)品質(zhì)。在觀察時,必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù),擬定一定的計劃,按計劃仔細地觀察,提出問題,尋求某種答案,這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如:觀察洋蔥表皮細胞的實驗,實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強調(diào)細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)壁上不易辨認,有些細胞核也不太清楚,要調(diào)好光圈,光線強弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞,可由教師檢查,檢查方法可采取教師提問學(xué)

7、生回答,也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示,這樣一定能達到觀察的目的。 3.3 培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力除了課堂實驗教學(xué)外,可以積極開展校外、課外觀察實踐活動。組織學(xué)生到野外,田間去接觸實際、接觸社會、接觸大自然以擴大視野,提高學(xué)生的動手能力,幫助學(xué)生更好地理解并掌握書本知識。如:帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走進校園,認識校內(nèi)動植物,認識每種植物的葉脈類型,葉的類型,葉序類型。指導(dǎo)學(xué)生進行植物栽培,練習(xí)植物的繁殖技術(shù)。在青蛙的繁殖季節(jié),捉些小蝌蚪帶進教室,觀察它的身體變化,從而了解它的發(fā)育史。這些措施不僅能夠培養(yǎng)操作技能,還能增強學(xué)生對生物的濃厚興趣,把理論知識應(yīng)用到實踐中去,又通過實踐豐富了課堂上所學(xué)的理論知識

8、。只有積極開展校外、課外活動,才能彌補學(xué)校教學(xué)的不足,才能更好地進行生物學(xué)教學(xué)。4及時評價是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推器生物學(xué)是一門實驗科學(xué),課改后生物實驗活動更多。要讓學(xué)生喜歡上生物學(xué)這個學(xué)科,就要讓學(xué)生在課堂上特別是活動中不斷嘗到成功的喜悅,這就要求教師不斷探索評價機制,及時評價,才能增進和保持生物學(xué)科課堂的活力。不論是讓學(xué)生閱讀還是讓學(xué)生參加實踐,單有布置而沒有檢查無法落實,而有檢查沒有評價無法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是:每節(jié)新課前,都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題先提問學(xué)生。在教學(xué)進程中,對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論,再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行回答。對學(xué)生的作答,我都是當(dāng)場給予評價,肯定正確,指出錯誤,對回答好的打成績予以鼓勵。以上做法使學(xué)生感受到獲得自學(xué)成就的喜悅,進而增強自學(xué)的信心。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材,需要以新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略和方法去構(gòu)筑和支撐。在傳統(tǒng)“授受型”教學(xué)向“多元化”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變中,營建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間,努力促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,我們?nèi)沃?/p>