生物課堂教學(xué)因信息技術(shù)更精彩.doc

1、生物課堂教學(xué)因信息技術(shù)更精彩【摘要】：p ：所謂生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到生物課堂教學(xué)中，使我們的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式發(fā)生了重要的變化，為師生打開了一個(gè)充滿活力的生物世界，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，優(yōu)化了課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且突出了教材的重難點(diǎn)，有效地促進(jìn)了教學(xué)改革。因此，在新一輪的課改中，應(yīng)積極將信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使生物課堂教學(xué)因信息技術(shù)而精彩。【關(guān)鍵詞】：p ：教材重點(diǎn) 教學(xué)情境 創(chuàng)新生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到生物課堂教學(xué)中，使我們的教學(xué)

2、觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式發(fā)生重要的變化，為師生打開了一個(gè)充滿活力的生物世界。下面我就結(jié)合生物課程特點(diǎn)，對(duì)如何將信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)進(jìn)行整合談一下自己的認(rèn)識(shí)與看法。一、信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣信息技術(shù)能綜合地處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息，合理地利用以其形、光、聲、色等多種圖文聲像并舉的功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，通過這樣的形式來刺激學(xué)生對(duì)信息的興趣，從而學(xué)生的注意力集中了，求知欲望增大了，對(duì)學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)了。例如，在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中，把生物多樣性的情況轉(zhuǎn)化成圖片或者影像放映給學(xué)生，這一個(gè)做法將之前課堂上枯燥的文字和語言轉(zhuǎn)化成

3、了豐富多彩的圖片和影像，不但加深了學(xué)生對(duì)生物多樣性的理解，也讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)越來越感興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。二、充分利用信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，特別注重導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，首先考慮的是如何創(chuàng)設(shè)情境才能一下子吸引住學(xué)生的“眼球”。如在制作花的結(jié)構(gòu)課件時(shí)，截取各種花朵爭(zhēng)相開放的畫面，并配上優(yōu)美的音樂，上課前進(jìn)行播放，學(xué)生們一走進(jìn)教室，便一下子被屏幕上各種花朵爭(zhēng)相怒放的畫面吸引住了。上課時(shí)，教師發(fā)問：“屏幕上的畫面顯示的是植物的哪一個(gè)生理過程？”學(xué)生們異口同聲的回答到：“是開花。”“那么什么是開花？植物為什么要開花？為什么開了花才會(huì)結(jié)果？”內(nèi)容問題就一個(gè)一

4、個(gè)提出，學(xué)生心中有了疑問才會(huì)去思考，這時(shí)再慢慢地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在整個(gè)課堂中，學(xué)生們都很積極地進(jìn)行觀察和思考，將被動(dòng)的接受變?yōu)榱酥鲃?dòng)獲取，有利于加深課堂上教師所教授知識(shí)的印象，從而更好地去掌握知識(shí)點(diǎn)。三、充分利用信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶在進(jìn)行動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育的教學(xué)時(shí)，舊式教學(xué)模式限制了學(xué)生的立體思維。這就要求我們必須改變教學(xué)方式，我們可以充分利用信息技術(shù)，例如，可以利用多媒體再現(xiàn)家蠶、蝗蟲、青蛙等生物生長(zhǎng)發(fā)育的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)內(nèi)容。但是在教學(xué)中要注意的還有很多，比如選擇多媒體材料時(shí)，一定要選擇能表述所教授課堂的材料，讓學(xué)生在

5、媒體和材料的運(yùn)用中不斷地思考，從而提升認(rèn)識(shí)的感念，加深課堂講述的內(nèi)容和知識(shí)的印象。四、充分利用信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，突破教材的重難點(diǎn)信息技術(shù)可使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體、化微觀為宏觀，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解，降低教學(xué)時(shí)的難度，同時(shí)動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)給學(xué)生一種不一樣的感覺。面對(duì)新的教學(xué)方法，學(xué)生也會(huì)有好奇和積極探究的心情，進(jìn)而能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講根對(duì)水分的吸收和利用時(shí)，“土壤中的水分是怎樣進(jìn)入到根的導(dǎo)管中去的”這個(gè)問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，這時(shí)可以利用多媒體動(dòng)態(tài)演示根部吸水的過程，讓學(xué)生很快地明白了所要講述的問題。信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解和記憶，不僅突破了重難點(diǎn)，還收

6、到很好的教學(xué)效果。五、信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在以往的生物教學(xué)過程中，都是普遍采用一些“傳遞”的形式來授課。在這種教學(xué)形式下，大部分學(xué)生都是被動(dòng)的，進(jìn)而限制了學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力。新形勢(shì)下的教學(xué)運(yùn)用了信息技術(shù)，這一個(gè)新的方式不但給學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在已有的基礎(chǔ)上提供了豐富的學(xué)習(xí)資。學(xué)習(xí)過程是多向互動(dòng)的，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用學(xué)校提供的各種信息資，通過教學(xué)方案認(rèn)識(shí)、思考，形成有效的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生在多樣化的環(huán)境下，敢說敢答，確定自己的認(rèn)知方式。信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合是信息技術(shù)應(yīng)用與教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑，也是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中多加嘗試、多用心機(jī)，就可以將信息技術(shù)手段完美恰當(dāng)?shù)厝诤系缴镎n堂的教學(xué)過程中，就像在傳統(tǒng)教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣流暢、自然！【參考文獻(xiàn)】：p ：1劉恩山，汪忠.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2021.2孫福海.信息技術(shù)整合學(xué)科課堂的層面及角色定位.中小學(xué)信息技術(shù)教育，20_4（1）.3盧盛明.現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合.教育觀察，20_（3）.4田偉華.認(rèn)識(shí)三個(gè)特性 把握三個(gè)原則論現(xiàn)代信息技術(shù)在生物課堂中的應(yīng)用.浙江教育技術(shù)，20_（3）.5黃華.假信息技術(shù)