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1、生物課堂教學(xué)因信息技術(shù)更精彩【摘要】:p :所謂生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合,就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到生物課堂教學(xué)中,使我們的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式發(fā)生了重要的變化,為師生打開了一個充滿活力的生物世界,增強(qiáng)了教與學(xué)的主動性,優(yōu)化了課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,而且突出了教材的重難點(diǎn),有效地促進(jìn)了教學(xué)改革。因此,在新一輪的課改中,應(yīng)積極將信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)進(jìn)行整合,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,使生物課堂教學(xué)因信息技術(shù)而精彩?!娟P(guān)鍵詞】:p :教材重點(diǎn) 教學(xué)情境 創(chuàng)新生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合,就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到生物課堂教學(xué)中,使我們的教學(xué)
2、觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式發(fā)生重要的變化,為師生打開了一個充滿活力的生物世界。下面我就結(jié)合生物課程特點(diǎn),對如何將信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)進(jìn)行整合談一下自己的認(rèn)識與看法。一、信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣信息技術(shù)能綜合地處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息,合理地利用以其形、光、聲、色等多種圖文聲像并舉的功能作用于學(xué)生的多個感官,通過這樣的形式來刺激學(xué)生對信息的興趣,從而學(xué)生的注意力集中了,求知欲望增大了,對學(xué)習(xí)不再是被動了。例如,在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中,把生物多樣性的情況轉(zhuǎn)化成圖片或者影像放映給學(xué)生,這一個做法將之前課堂上枯燥的文字和語言轉(zhuǎn)化成
3、了豐富多彩的圖片和影像,不但加深了學(xué)生對生物多樣性的理解,也讓他們對所學(xué)的知識越來越感興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。二、充分利用信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)相結(jié)合的模式,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境我在設(shè)計課件時,特別注重導(dǎo)入的環(huán)節(jié),首先考慮的是如何創(chuàng)設(shè)情境才能一下子吸引住學(xué)生的“眼球”。如在制作花的結(jié)構(gòu)課件時,截取各種花朵爭相開放的畫面,并配上優(yōu)美的音樂,上課前進(jìn)行播放,學(xué)生們一走進(jìn)教室,便一下子被屏幕上各種花朵爭相怒放的畫面吸引住了。上課時,教師發(fā)問:“屏幕上的畫面顯示的是植物的哪一個生理過程?”學(xué)生們異口同聲的回答到:“是開花?!薄澳敲词裁词情_花?植物為什么要開花?為什么開了花才會結(jié)果?”內(nèi)容問題就一個一
4、個提出,學(xué)生心中有了疑問才會去思考,這時再慢慢地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在整個課堂中,學(xué)生們都很積極地進(jìn)行觀察和思考,將被動的接受變?yōu)榱酥鲃荧@取,有利于加深課堂上教師所教授知識的印象,從而更好地去掌握知識點(diǎn)。三、充分利用信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)相結(jié)合的模式,促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶在進(jìn)行動植物生長發(fā)育的教學(xué)時,舊式教學(xué)模式限制了學(xué)生的立體思維。這就要求我們必須改變教學(xué)方式,我們可以充分利用信息技術(shù),例如,可以利用多媒體再現(xiàn)家蠶、蝗蟲、青蛙等生物生長發(fā)育的情景,使學(xué)生有身臨其境的感覺,從而幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)內(nèi)容。但是在教學(xué)中要注意的還有很多,比如選擇多媒體材料時,一定要選擇能表述所教授課堂的材料,讓學(xué)生在
5、媒體和材料的運(yùn)用中不斷地思考,從而提升認(rèn)識的感念,加深課堂講述的內(nèi)容和知識的印象。四、充分利用信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)相結(jié)合的模式,突破教材的重難點(diǎn)信息技術(shù)可使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體、化微觀為宏觀,啟迪學(xué)生的思維,幫助學(xué)生理解,降低教學(xué)時的難度,同時動態(tài)的畫面會給學(xué)生一種不一樣的感覺。面對新的教學(xué)方法,學(xué)生也會有好奇和積極探究的心情,進(jìn)而能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講根對水分的吸收和利用時,“土壤中的水分是怎樣進(jìn)入到根的導(dǎo)管中去的”這個問題是本節(jié)課的難點(diǎn),這時可以利用多媒體動態(tài)演示根部吸水的過程,讓學(xué)生很快地明白了所要講述的問題。信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容生動形象,易于學(xué)生理解和記憶,不僅突破了重難點(diǎn),還收
6、到很好的教學(xué)效果。五、信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在以往的生物教學(xué)過程中,都是普遍采用一些“傳遞”的形式來授課。在這種教學(xué)形式下,大部分學(xué)生都是被動的,進(jìn)而限制了學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力。新形勢下的教學(xué)運(yùn)用了信息技術(shù),這一個新的方式不但給學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且在已有的基礎(chǔ)上提供了豐富的學(xué)習(xí)資。學(xué)習(xí)過程是多向互動的,學(xué)生要學(xué)會利用學(xué)校提供的各種信息資,通過教學(xué)方案認(rèn)識、思考,形成有效的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生在多樣化的環(huán)境下,敢說敢答,確定自己的認(rèn)知方式。信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合是信息技術(shù)應(yīng)用與教育的核心,是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑,也是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為,只要我們在平常的教學(xué)中多加嘗試、多用心機(jī),就可以將信息技術(shù)手段完美恰當(dāng)?shù)厝诤系缴镎n堂的教學(xué)過程中,就像在傳統(tǒng)教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣流暢、自然!【參考文獻(xiàn)】:p :1劉恩山,汪忠.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社,2021.2孫福海.信息技術(shù)整合學(xué)科課堂的層面及角色定位.中小學(xué)信息技術(shù)教育,20_4(1).3盧盛明.現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合.教育觀察,20_(3).4田偉華.認(rèn)識三個特性 把握三個原則論現(xiàn)代信息技術(shù)在生物課堂中的應(yīng)用.浙江教育技術(shù),20_(3).5黃華.假信息技術(shù)
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