初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式1 概念課 - “七環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式2 21基本程序知識鏈接，提出課題T創(chuàng)設(shè)情境，感受概念T自主學(xué)習(xí)，理解概念T例題示范，應(yīng)用概念T變式訓(xùn)練，強化概念T自主歸納，升華概念T自我診斷，落實概念212環(huán)節(jié)闡述知識鏈接，提出課題數(shù)學(xué)概念的引入，通常應(yīng)以復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)相關(guān)知識做好鋪墊，并結(jié)合學(xué)習(xí)實際提出問題引入課題。根據(jù)新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，精要復(fù)習(xí)已有知識，抓住數(shù)學(xué)研究中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設(shè)置 問題，激發(fā)學(xué)生迫切要求進一步學(xué)習(xí)的熱情，以吸引學(xué)生高度注意。創(chuàng)設(shè)情境，感受概念數(shù)學(xué)概念的形成，要從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受概念。教師應(yīng)設(shè)計好一系列的問題或為 學(xué)生準(zhǔn)備好生成概念的

2、具體事例，引導(dǎo)學(xué)生分析解答，使學(xué)生在對具體問題的體驗中感知概念，形成感 性認識，通過對一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性，進而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。自主學(xué)習(xí)，理解概念在對概念感性認識的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合教師提供的材料（如導(dǎo)學(xué)案）進行自主學(xué)習(xí)。對存在的疑惑 先在小組內(nèi)與其他同學(xué)進行討論，然后在課堂上表述自己對概念的理解、認識，教師根據(jù)情況進行必要 的點撥指導(dǎo)、補充升華。最后學(xué)生自己給要學(xué)習(xí)的概念寫出一個定義，并不斷地修改、完善，教師引領(lǐng) 學(xué)生進一步修正完善，最終形成概念。例題示范 , 應(yīng)用概念學(xué)生運用概念自主完成本節(jié)課典型例題，小組內(nèi)展示、交流、討論，修正錯誤，優(yōu)化解題方法，完 善解

3、題步驟，并各自整理出來。教師說明要注意的問題、規(guī)范解題步驟和書寫格式。變式訓(xùn)練，強化概念對典型例題進行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進一步鞏固理解概念。自主歸納，升華概念由學(xué)生自主進行課堂小結(jié)，整理本節(jié)課所學(xué)知識及應(yīng)注意的問題，總結(jié)解題方法與規(guī)律。教師適 時強調(diào)重點，引導(dǎo)學(xué)生對概念及其發(fā)生、發(fā)展過程進行概括，對解題策略、思想方法進行點撥。自我診斷，落實概念最后用一組習(xí)題對本節(jié)課所學(xué)的概念進行自我診斷，限時完成，在小組內(nèi)批閱、修改，以達到強 化落實對概念的理解、應(yīng)用的目的。2定理推導(dǎo)課探究式”教學(xué)模式2 31基本程序：激情導(dǎo)入，提出問題T設(shè)疑猜想，主動探究T合作交流，解決問題T鞏固升華，拓展思維T反

4、思評 價，課外練習(xí) 232環(huán)節(jié)闡述（1）激情導(dǎo)入、提出問題 此環(huán)節(jié)屬于感知階段。這里所創(chuàng)設(shè)的問題是指實際問題或數(shù)學(xué)內(nèi)部的問題。數(shù)學(xué)的許多定義、定理等都是人們經(jīng)過大量的特殊事例的觀察、實驗、比較、聯(lián)想、分析、綜合、抽象、概括出來，然后 經(jīng)過嚴(yán)密的論證形成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論。但是這種嚴(yán)謹(jǐn)性往往掩蓋了數(shù)學(xué)生動形象的一面，因此在教 學(xué)中，教師就要把凝煉的知識“活化” ，創(chuàng)設(shè)生動性、形象性、創(chuàng)造性的問題，以利于學(xué)生通過思維過 程來理解知識。（2）設(shè)疑猜想、主動探究 此環(huán)節(jié)屬于求知階段，是本教學(xué)模式的主環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師的主要作用是啟發(fā)學(xué)生的思路和方法，啟發(fā)學(xué)生用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，而數(shù)學(xué)知

5、識和技能的掌握則需要學(xué)生運用合理 的邏輯思維、直覺思維和形象思維，通過自主、合作的探究活動來實現(xiàn)。從而獲得新知識。（3）合作交流、解決問題 此環(huán)節(jié)屬于鞏固階段，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究探索的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運用剛通過分析、探究得到的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，對教師精心設(shè)計的應(yīng)用型或鞏固型的問題進行分析、綜合、抽象、概括、 判斷、推理、歸納等，得出結(jié)論，這樣學(xué)生在從提出問題、研究問題、到解決問題的過程中，思維得到 發(fā)展，能力得到加強，認知的任務(wù)也得以完成。（4）鞏固升華、拓展思維 此環(huán)節(jié)屬于應(yīng)用階段，升華是指發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和規(guī)律之后及時點撥和延伸，把學(xué)生已掌握的知識 通過知識間的內(nèi)在聯(lián)系， 把原知識深化、

6、 拓寬，幫助學(xué)生從感知、 感受到感悟，從掌握知識、促進思考、 培養(yǎng)能力走向模塑人格的過程。這個過程要設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題讓學(xué)生探討、逐步解疑、消 除混淆、步步深入，在探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，從而在學(xué)到知識、獲得能力提高的同時模塑人格。（5）反思評價、課外練習(xí) 此環(huán)節(jié)屬于延伸階段，教師通過設(shè)計一些話題，鼓勵學(xué)生自己述說，可以小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，可以 介紹自己在本節(jié)課的知識、 能力、情感方面的收獲、 困惑等。 設(shè)計一些具有拔高效果的延伸問題， 這樣， 既使學(xué)生能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)主人意識，又能幫助學(xué)生確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力方向，為進一步獲得數(shù)學(xué)知識 奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。3習(xí)題課 教學(xué)模式習(xí)題

7、課是新授課之后，教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的知識進行一系列基本訓(xùn)練的教 學(xué)活動。習(xí)題課的目的是加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解，從而使所學(xué)知識整體化、具體化，形 成合理的認知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類比、抽象、判斷、決策等一系列技能和能力，給學(xué)生以 施展才華，發(fā)展智慧的機會。上好習(xí)題課的關(guān)鍵是達到“精”、“練”， “精”：精心講解，精心選練，精心設(shè)計和安排全過程； “練”：做到勤練與精練相結(jié)合，練習(xí)要考慮度，練習(xí)的形式要多樣化，趣味化。2 1基本程序自主回顧，梳理知識T例題剖析，嘗試練習(xí)T變式訓(xùn)練，拓展提高T自主整理，歸納總結(jié)T自我診 斷，當(dāng)堂落實 22環(huán)節(jié)闡述自主回顧，梳理

8、知識通過基礎(chǔ)練習(xí)或提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對本專題知識進行復(fù)習(xí)回顧，梳理本專題的知識、方法，完善 知識體系，形成網(wǎng)絡(luò)。例題剖析，嘗試練習(xí)學(xué)生自主對本專題典型例題進行嘗試練習(xí)，在小組內(nèi)展示、交流、討論，修正錯誤，優(yōu)化解題方法，完善解題步驟。教師剖析解題思路，點撥應(yīng)注意的問題，規(guī)范解題步驟，達到知識與方法的升華。變式訓(xùn)練，拓展提高 對典型例題進行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進一步鞏固本專題知識應(yīng)用的主要題型，強化解題方 法，規(guī)范解題步驟。本環(huán)節(jié)仍然是學(xué)生先做，再展示修正，教師最后點撥強調(diào)。自主整理，歸納總結(jié)教師要放手讓學(xué)生自己進行知識小結(jié)， 整理歸納本專題知識應(yīng)用的主要題型， 總結(jié)解題方法與規(guī)律。 教師適

9、當(dāng)強調(diào)重點內(nèi)容及注意事項。自我診斷，當(dāng)堂落實 最后用一組題目對本專題知識進行自我診斷，限時完成，當(dāng)堂進行小組內(nèi)批閱、修改，以此來強化 落實對本專題知識、方法的理解、應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力。44、復(fù)習(xí)課“ 自主、互助、學(xué)習(xí)型 ”教學(xué)模式數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是指一個教學(xué)單元或一章結(jié)束或期中、期末以及學(xué)段的知識回顧與概括。它的作用是系 統(tǒng)歸納整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識、 基本技能， 溝通知識、 方法間的聯(lián)系， 幫助學(xué)生形成合乎邏輯的知識結(jié)構(gòu)。 同時還可以幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固提高。沒有這種類型的課，教學(xué)過程將是不完整的，而學(xué)生的知識 也將是片面的和雜亂的。上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是達到 “清 ”，即知識系統(tǒng)應(yīng)理清， 數(shù)

10、學(xué)思想要弄清， 解題思路與解題規(guī)律要搞清。 3 1基本程序出示提綱，確認目標(biāo)T自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)T組內(nèi)交流，研討"三點”T展示質(zhì)疑，反思點撥T典題引導(dǎo)，鞏固拓展T當(dāng)堂達標(biāo)，反饋提升32環(huán)節(jié)闡述（1）引學(xué)出示提綱，確認目標(biāo)教師要早編擬復(fù)習(xí)提綱，復(fù)習(xí)提綱的編寫要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)水平，立足基礎(chǔ)， 突出重點、難點和易錯點。目標(biāo)的表述要避免使用知道、理解、掌握等籠統(tǒng)的字眼。提綱的形式最好是 問題式，表述時要把問題說具體，讓學(xué)生一看就知道要求干什么。要注意知識產(chǎn)生發(fā)展過程的復(fù)習(xí)，不 引導(dǎo)學(xué)生記憶現(xiàn)成的結(jié)論。（2）自主自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)下發(fā)復(fù)習(xí)提綱后， 學(xué)生照提綱看書、 看筆記，

11、把不明白的問題記錄下來。 完成對本部分知識的梳理， 寫出知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備小組展示。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時，可采 用多種方式知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，逐步引導(dǎo)學(xué)生熟練完成知識的梳理。對于基 礎(chǔ)年級，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書；也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在 復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中， 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)； 還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)。 值得注意的是， 應(yīng)該盡量把知識構(gòu)建的機會留給學(xué)生，不取代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。（3）合作組內(nèi)交流，研討“三點”教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中反映出的問題和教師預(yù)設(shè)的問題，結(jié)合自己對本節(jié)或本單元知識的把握，

12、 對重點、難點、疑點進行重點研討。組內(nèi)研討的問題有三個方面：一是交流知識構(gòu)建的情況；二是對自主復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的個別問題， 在小組內(nèi)進行充分的交流；三是教師在“學(xué)案”中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，將“知識”設(shè)計成幾個 具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題。以小組為單位，對這些重點和疑難問題進行合作交流，共 同研究，準(zhǔn)備展示。教師參與到學(xué)生之中，和同學(xué)共同研究，從而了解學(xué)情。研討過程以學(xué)生合作交流 形式為主，必要時教師給予適當(dāng)點撥。（4）展示展示質(zhì)疑，反思點撥針對各小組存在的共性問題和教師在“學(xué)案”上預(yù)設(shè)的具有思維含量的“問題”引導(dǎo)學(xué)生進行展示 交流。展示過程中或展示之后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑釋

13、疑。問題的提出，不但要依據(jù)教師的預(yù)設(shè)，還 要注意采集學(xué)生中新生成的疑難。展示過程中，教師要給予適時引導(dǎo)和點撥，保證展示的的方向性和順 暢性。應(yīng)遵循“有疑則教”， “先自主、后合作、再展示”的原則，將學(xué)習(xí)的空間最大限度的放給學(xué)生。 留給學(xué)生整理“學(xué)案”、理解記憶的時間，由學(xué)生個人、或小組、或師生共同對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行梳理、反 思和總結(jié)，整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際，一般一節(jié)課重點研討24個問題為宜。（ 5）訓(xùn)練典題引導(dǎo)，鞏固拓展 選擇典型試題，進行解題方法指導(dǎo)。例題可以分為基礎(chǔ)性的和能力性的。點撥的重點是回扣知識、 點撥迷津、 培養(yǎng)能力 （特別是審題能力） 。應(yīng)進一步從復(fù)習(xí)的整體

14、考慮，就某一個問題展開，以點帶面， 從特性到共性， 由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié)； 還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、 答題規(guī)范的指導(dǎo)。 選題要有針對性，要注意變式訓(xùn)練、多解多變、多題歸一。一般基礎(chǔ)題由學(xué)生自己解決，中檔題教師要 給予點撥，講要講透、指導(dǎo)到位。（ 6）檢測當(dāng)堂達標(biāo)，反饋提升 針對本節(jié)課復(fù)習(xí)目標(biāo)，進行當(dāng)堂測試。試題的命制原則是依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)、針對復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)什么 就測試什么，要注重基礎(chǔ)，突出重點和疑點。測試題的容量要適中，最好控制在5分鐘能夠完成， 2 分鐘批閱，并搞好反饋評價。5、試卷 講評課考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果是否達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評價方法。在考試之后，需要把評價的結(jié)

15、果反饋給學(xué)生，這就需要有講評課。講評課是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的一個“加油站”，是師生教學(xué)雙方 的一個“反饋矯正”的過程。講評課中，對學(xué)生的成功，特別是有創(chuàng)新的解答，應(yīng)給以展示，以利 鼓勵和強化；對普遍存在的失誤和不足，可通過課堂討論或由教師作重點的評析，以利糾正。對于學(xué)有 余力的學(xué)生還可增加寫出學(xué)習(xí)心得或?qū)υ囶}作變式研究的要求。上好講評課的關(guān)鍵在于既要“評”， 也要“講”。 “評”要評“不足”、評 “偏差” 與“誤解”、 評“優(yōu)秀”，評要評出方向，評出信心，要把它作為對教學(xué)過程的一種調(diào)控手段，充分調(diào)動積極因素， 以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。 “講” 要講清錯在哪里， 產(chǎn)生錯誤的原因， 克服錯誤的方法以及

16、預(yù)防的措施。 41“三段六步式”試卷講評課模式環(huán)節(jié)闡述第一階段：課前階段（1 準(zhǔn)備數(shù)據(jù)材料： 教師依據(jù)科學(xué)合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，認真閱卷，并要做好以下幾項工作：對學(xué)生得失分、及各個題目錯 的人數(shù)進行統(tǒng)計、匯總，確定講評重點；對學(xué)生中典型錯誤及優(yōu)秀解法進行分析整理；準(zhǔn)備好跟蹤練習(xí) 題，對每名學(xué)生的成績、各小組成績進行分析，確定表揚促進的對象及個別談話的對象。第二階段：課內(nèi)階段（2）概述測試成績用 35 分鐘時間概述測試效果：簡述平均分、及格率、優(yōu)秀率；表揚有進步的學(xué)生，取得優(yōu)秀成績 的學(xué)生；公布各小組成績，表揚進步小組。（3）小組合作研討 試題在考試過程中，學(xué)生已經(jīng)過了深入細致的思考，學(xué)生對一些題目已

17、有了新的認識，拿出一定時 間，由學(xué)生自行改錯，小組內(nèi)交流，一些較簡單的錯誤可糾正過來。教師也要參與到交流討論中，以期 發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點與分歧點。（4）典型錯誤剖析可由學(xué)生將典型錯誤進行公開公開展示， 或自我剖析， 由教師進行評價； 也可由學(xué)生之間進行爭辯， 對錯誤問題進行糾正。（5）新穎思路展示 讓學(xué)生到講臺前把自己的新穎思路當(dāng)眾展示，發(fā)表自己的獨到見解，使每一位學(xué)生欣賞到同一問題 的多種解題策略，由教師進行點撥。（ 6）重組知識結(jié)構(gòu) 教師對本節(jié)典型錯誤、新穎思路進行系統(tǒng)總結(jié)，并給予針對性補充練習(xí)，以求學(xué)生知識結(jié)構(gòu)進行重 組，形成新的認識結(jié)構(gòu)，達到真正的學(xué)習(xí)目的。第三階段：課后階段進行變式作

18、業(yè)鞏固， 有針對地對學(xué)生布置一定量的作業(yè)， 作業(yè)來源： 可對某些試題進行多角度改造， 使舊題變新題；也可整理一題多解、多解歸一，充分體會、內(nèi)化；也可以在集錦本上整理錯題剖析； 也可以要求學(xué)生針對考試情況進行自我分析，定出下次考試目標(biāo)等等。42“ 開放發(fā)散式 ”試卷講評課模式4 21 課前準(zhǔn)備 :制定科學(xué)合理的評分標(biāo)準(zhǔn) , 嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)評閱試卷 , 并做好以下 4 項工作 : 對學(xué)生的得失分情況進行 統(tǒng)計、匯總,確定講評重點。 統(tǒng)計各題錯誤人數(shù)及錯誤類型 ,對典型的、 帶有傾向性的錯誤應(yīng)特別關(guān)注 重點講評。對學(xué)生試卷中好的解法進行整理，以便講評時向其他學(xué)生介紹，促進全班學(xué)生的共同提高。分析學(xué)生對知

19、識、方法的掌握情況，設(shè)計好針對性練習(xí)題。422環(huán)節(jié)闡述（ 1）發(fā)放試卷、概述成績講評課開始 ， 首先用幾分鐘時間概述測試成績情況 : 簡述測試的平均分 ， 及格率、優(yōu)秀率、達標(biāo)率 表揚達到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的同學(xué)。特別是達到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的中下生，應(yīng)多鼓勵，可通過-些進步快的同學(xué)為實例 ， 教育他們不要泄氣 ， 要奮力直追。（2）自查自糾、交流疑難對于一道錯題 ， 既要讓學(xué)生明白錯在哪里 ?為什么錯 ?更要讓學(xué)生知道怎樣糾正 ?如果教師僅僅把答 案講解一遍 ， 學(xué)生似乎聽懂了 ，學(xué)會了 ，但還是有很多學(xué)生在同一地方跌倒兩次或更多次。自查自糾是解 決這一問題的好方法 , 學(xué)生先對錯因進行分析

20、 , 然后再進行訂正。 對自查不能自糾的問題 , 提交小組討論、 交流 ,使每位同學(xué)都能深刻認識錯因 , 吸取教訓(xùn)。以四人為一組 , 指定一名優(yōu)生任組長。以討論自查不能自糾的問題為主 ,從怎樣分析題意開始 , 探討 解題策略 , 討論解決問題。 對于較難題 , 組內(nèi)解決不了 , 再提出請老師幫助 , 教師再根據(jù)具體情況進行點撥 解疑 ,幫助學(xué)生排除障礙 , 這樣集中集體的智慧 , 更有助于問題的轉(zhuǎn)化 , 方法的優(yōu)化 , 有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散 性思維。(3) 教師點撥、針對訓(xùn)練試卷講評課中教師不能就題論題 ,應(yīng)重點講評若干問題 ,應(yīng)透現(xiàn)象看實質(zhì) , 應(yīng)進行開放、 發(fā)散式講解 , 特別應(yīng)注意“一題多

21、解”和“一解多題” , “一題多聯(lián)”和“一題多變”。具體來講 , 學(xué)生錯誤集中 ,題 目解法新穎 , 啟發(fā)性強的題目應(yīng)重點講評； 能暴露思維過程 , 包括典型錯誤的思考 , 巧妙的思考等 , 以對其 他學(xué)生起到警戒、示范作用的重點講評 ; 能體現(xiàn)“一題多變” 、“一題多測” 、“一題多拓”的問題 重點講評。每講一多變題 ,教師給出同樣類型題來培養(yǎng)學(xué)生獨自分析問題、解決問題的能力 , 并得出一題 多變中的聯(lián)系與區(qū)別 , 來完成數(shù)學(xué)知識到數(shù)學(xué)思想方法的轉(zhuǎn)變 , 明白“以不變應(yīng)萬變”的真正含義。(4) 典例集錦在專用的集錦本記錄下本次試卷的特色題、新穎題及代表性的問題 , 作出得失分統(tǒng)計分析 , 寫

22、出 對本次考試的體會 , 并定出下次目標(biāo)。五、說明“教學(xué)有法，但無定法”，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，不可能存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式，教 師要善于充分挖掘每個模式的教學(xué)功能，避免陷入教學(xué)模式單一僵化的誤區(qū)，提倡百花齊放，廣大教師 要在自己的教學(xué)實踐中進一步摸索適合于新理念的、適合于學(xué)情和個人特點的新的模式。另外，從教學(xué) 改革角度看，教學(xué)模式的綜合、靈活運用，本身就是創(chuàng)新和發(fā)展。作為一名研究型教師，要在繼承和發(fā) 揚每種教學(xué)模式傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎(chǔ)上，不斷整合與創(chuàng)建新的教學(xué)模式，注重計算機輔助教學(xué)與其它教學(xué)模式 的有機結(jié)合，衍生和發(fā)展更新更有效的教學(xué)模式，形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格。附：有利于教師專業(yè)發(fā)展的

23、20 條建議【 按語 】教師專業(yè)發(fā)展不僅是社會發(fā)展對教師的期待，是教師自身成長的內(nèi)在需要，而且是學(xué)生發(fā)展的 榜樣， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。 教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)， 它具有豐富的內(nèi)涵和特有的范疇： 在自己的職業(yè)生活中不斷增強自己的專業(yè)意識，更新自己的教育觀念；提升自己的專業(yè)水平，拓展自己 的專業(yè)領(lǐng)域；完善自己的專業(yè)行為，適應(yīng)新的教師角色的過程等。它既是一種狀態(tài)，又是一個持續(xù)不斷 的過程。教師專業(yè)發(fā)展對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用，無論對基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進，還是對學(xué) 生的健康成長都具有重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)將教育專家提出的有利于教師專業(yè)發(fā)展的20 條建議推薦給廣大數(shù)學(xué)教師，供學(xué)習(xí)、借鑒、應(yīng)用。有利于教師專業(yè)發(fā)展的 20 條建議1每年擬訂一份專業(yè)發(fā)展的計劃，確定兩三個要提高的領(lǐng)域，它可以是課堂管理技能或是業(yè)務(wù)知 識進修等，以使你的專業(yè)發(fā)展具有目的性和計劃性。2堅持不斷地學(xué)習(xí)，因為它能保持你的先進性，也是使你的知識得以不斷更新的源頭。3每天拿出一定的時間進行反思，記下你醞釀已久或突然產(chǎn)生靈感的教學(xué)思考。 4加強集體備課，共享智力資源。5不要害怕其他教師走進你的課堂，你應(yīng)該充分把握這個機會。6加強備課組建設(shè)，定期進行教學(xué)研究，以充分發(fā)揮集體的智慧。7發(fā)展你自己的獨立研究能力。深入課堂了解學(xué)生，閱讀書籍和雜志，訪談專家或者帶領(lǐng)學(xué)生進 行實地考察，提升你的專業(yè)技能。