用括線及？表示實際問題教案及反思

1、用括線和“？”表示的實際問題陳應芬教學內容： 教科書第 60 61 頁例 8、“試一試”及“想想做做”第15 題。教學目標：1. 學生能初步了解括線和問號表示的意思，會從括線和問號表示的實際問題中收集信息，說清已知什么、要求什么；能聯(lián)系加、減法的含義，列出算式，解決用括線和問號表示的簡單實際問題。2. 學生能聯(lián)系具體情境，進行簡單的、有條理的思考，初步學會與同學交流思考問題的大致過程，培養(yǎng)初步的分析、推理和判斷能力。3. 學生能體會數學問題就在自己身邊，體會學習數學能解決實際問題，初步形成學好數學的積極心向。教學過程：一、 教學準備：1口算熱身： ( 略)2復習看圖列式：過渡：圖中的虛線、一根

2、圍成的線可以幫助我們理解題目的意思，今天我們將認識新的符號。板書課題：用括線和問號解決實際問題【設計說明： 從學生已有的學習經驗導入，能讓學生感受到知識前后的聯(lián)系，初步感受符號在數學學習中的作用，可以解決生活中的問題?！慷⒔虒W例題一：1. 理解例題一的題意。(1) 出示情境圖，提問：你知道這幅圖表示的意思嗎？(2) 學生各自看圖說說對圖意的理解。(3) 結合學生的交流，說明：左邊盤子里有 5 個蘋果，右邊盤子里有 3 個蘋果。蘋果下面的括線表示把左、右兩邊的蘋果合起來；括線下面的“？個”是問左、右兩邊的蘋果合起來有多少個。(4) 讓學生完整的說出圖意。 教師相機逐句出示情境圖下的三句話， 并

3、完成前兩個括號的填空。2探索解決。（ 1）提問：弄清楚了告訴我們的條件和要求的問題，你知道可以用什么計算方法解決這個問題嗎？（ 2）學生嘗試列式并算出得數。（ 3）交流：你是怎樣列式的？得數是幾？為什么用加法算？你是怎樣想的？3練習想想做做第一題：先讓學生說說圖意，弄清圖中的已知條件，要求什么問題，并完成圖右側的填空；再讓學生填算式，算得數；最后組織交流。4比較兩題，有什么相同的地方。知道都是求總數用加法。小結：解決一個實際問題， 首先要弄清楚題目告訴我們什么條件， 要我們求什么問題，然后就可以用我們已經掌握得數學知識來解決?！驹O計說明： 從對題意的理解到怎樣解決問題，都注意給學生留下充足的空

4、間，讓他們在自主探索中體會怎樣去分析實際問題，怎樣運用所學的數學知識解決實際問題，從而切身感受解決實際問題的一般過程?！咳⒅笇瓿伞霸囈辉嚒?. 理解題意。（ 1）出示情境圖，提問：從這幅圖中你能知道些什么？這個問題與前面的問題有什么相同的地方？有什么不同的地方？（ 2）讓學生交流對題意的理解。（ 3）歸納小結：括線下的“ 8 個”表示一共有 8 個蘋果，又知道籃子外面有 1個，籃子上面的“？個”表示要求的問題，即：籃子里面有多少個蘋果？（相機逐句出示情境圖右邊的三句話，并完成第一個括號的填空。 ）1. 探索解決。（ 1）提問：可以用什么方法求出籃子里有多少個蘋果呢？（ 2）學生嘗試列式，并

5、算出得數。（ 3）交流：你是怎樣列式的？得數是幾？為什么用減法計算？你是怎樣想的？小結：我們已經知道了籃里和籃外的蘋果一共有多少，也知道了籃外的蘋果數，要求的是籃子里的蘋果數。因此， 只要從 8 個蘋果里去掉籃子外面的 1 個，剩下的就是籃子里的蘋果個數，所以用減法計算。（4）想想做做第 2 小題。讓學生先說說圖意，再完成相應的填空。提問：要求房子里有幾只兔，為什么用減法算？ 6 為什么要寫在減號的前面？（ 5）比較得出：兩題都是已經知道總數和一部分數求另一部分數用減法。【設計說明：抓住與例題的相同（使用括線）與不同（條件和問題的改變），讓學生在自主探索中，再次經歷解決問題的過程，有利于學習積

6、累經驗，掌握方法?！克摹⒅笇瓿伞跋胂胱鲎觥?完成“想想做做”第3 題。讓學生先分別說說圖意，再填寫算式并完成計算。注意讓學生說說這兩題有什么相同的地方。2完成“想想做做”第4 題。讓學生先分別說說圖意，再填寫算式并完成計算。注意讓學生說說這兩題有什么相同的地方；它們與第 3 題比較，又有什么不同。五、小游戲：出示圖片，讓學生根據老師說的條件和問題來擺圖片、括線和問號，感受求總數和求部分數的區(qū)別?！驹O計說明：理解題意對低年級學生來說是個難點。練習過程側重于從情境圖中提取信息、提出問題，為學生進一步學習解決實際問題打好基礎?！课?、全課小結談話：這節(jié)課我們學習了用括線和問號表示的實際問題，不僅明白

7、了題目中括線和問號表示的意思，還學會了從題目里發(fā)現條件、提出問題。大家覺得自己在這節(jié)課上學得怎么樣？還需要再哪些方面做出努力？【設計說明：考慮到本節(jié)課所學知識的歸納對學生而言有一定難度，因此教師帶領學生簡要概況本節(jié)課的學習內容。最后，還有意識地引導學生對自己的學習過程進行適當的評價和反思。 】用括線和“？”表示的實際問題教學反思陳應芬這節(jié)課的教學內容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現的實際問題。 教學目的是使學生了解加減法實際問題的結構，使學生初步感受用符號表示條件和問題所具有的簡單明確的優(yōu)點。 例題加法是教學重點，主要是通過看圖了解括線和問號表示的實際問題的結構，通過理解條件與問題之間的

8、聯(lián)系來解決這個實際問題。一、從學生已有學習經驗出發(fā)，揭示課題復習看圖列式，讓學生感知數學學習中會經常用一些符號來表示題目的意思，從而引出課題“用括線和問號表示實際問題” ， 沒有突兀之感。因孩子們剛學過拼音， 讓他們在拼讀的過程中記住這兩個符號的名稱。二、讓學生學會看圖說話，理解條件和問題出示例題后，我先告訴學生“”和“？”合起來表示問題，讓學生想一想表示什么意思，告訴學生表示“一共多少個”以后，再讓學生看圖說說意思。在這一環(huán)節(jié)中，也許是高估了孩子們，我的教學速度快了點，孩子們尚不明白問號的意思，因此還不會提問題。只能耐心的引導他們，點名說圖意，同桌說圖意，一起說圖意。三、引導學生觀察比較，體

9、會不同的含義教學中，我會提醒學生觀察“？”在圖中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在學生都能看出“？”的不同處之后，我再進行總結。 相比例題，其實“ 試一試”對學生來說，理解和列式都更難一些。出圖后，我先引導學生通過直接觀察并借助在例題學習中獲得的經驗認識到圖中的括線及下面的數量10 個表示一共有10個蘋果，籃子外面有 3 個?；@子上面的 ？個表示要求的問題：籃子里面有幾個蘋果 。講解清楚后再讓同桌互相說一說，充分理解后再讓學生利用對減法含義的理解，列出相應的減法算式解決問題。由于減法是難點， 因此對減法算式的理解要比加法更細致，列式之后讓學生說說為什么 10要寫在減號前面，充分理解減法含義。四、注重方法的總結，提高解題能力這節(jié)課中，我還采用了小游戲的形式， 讓學生根據老師提供的條件和問題，來帖相應的圖片的符號。 目的就是想讓學生清晰得知道問號的位置不同，就是所求的問題不同。把兩部分合起來用加法；知道了合起來的總數， 去掉一部分，求另一部分，用減法計算。在教學中，我雖然注重幫助學生理解題目意思， 但在總結方法這一環(huán)節(jié)做得還不夠！我應該引導學生比較加法和減法兩類實際問題， 只有通過這樣的比較，才有助于加深學生對含有括線的實際問題的理解， 才能真正提高學生的解