生物二輪專題復(fù)習(xí)與增分策略仿真模擬練(三)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載仿真模擬練 (三 )(時(shí)間： 45 分鐘分值： 100 分 )一、單項(xiàng)選擇題 (本題共 6 小題，每小題 4 分，共 24 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的 )1 美國(guó)科研人員繪出了人類唾液蛋白質(zhì)組圖，唾液有望成為“改進(jìn)版”的抽血化驗(yàn)，勾畫出未來病人“吐口水看病”的前景。唾液腺細(xì)胞合成蛋白質(zhì)并分泌到細(xì)胞外需要經(jīng)過的膜結(jié)構(gòu)及穿過的膜層數(shù)分別是()A 核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)細(xì)胞膜、3 層B 核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜、4 層C內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體線粒體細(xì)胞膜、4 層D 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜、0 層答案D解析唾液腺細(xì)胞合成的蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外經(jīng)過的結(jié)構(gòu)為核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體

2、細(xì)胞膜，核糖體無(wú)膜結(jié)構(gòu)，此過程需要線粒體提供能量，但不經(jīng)過此結(jié)構(gòu)。蛋白質(zhì)為大分子物質(zhì)，轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞外的方式為胞吐，是與膜融合，但并非穿過膜，即穿過的膜層數(shù)為 0。2 下列各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或探究中，與其所用的技術(shù)或方法不相符的是()A 作物上蚜蟲的密度調(diào)查 樣方法B 探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式 對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法C無(wú)子番茄的培育 生長(zhǎng)素處理D 葉綠體中色素的分離 無(wú)水乙醇提取法答案D解析葉綠體中色素的分離用的是紙層析法，葉綠體中色素的提取用的是無(wú)水乙醇提取法。3 科學(xué)家對(duì)染色體做成分分析，發(fā)現(xiàn)用 DNA 酶才能破壞染色體的長(zhǎng)度，即破壞染色體的完整性，使它斷成碎片。若改用蛋白酶，則不能破壞染色體的長(zhǎng)度。以上事實(shí)可

3、以說明()A 染色體的基本結(jié)構(gòu)由蛋白質(zhì)組成B 染色體的基本結(jié)構(gòu)由 DNA 組成C染色體由DNA 和蛋白質(zhì)組成D 染色體中的DNA 和蛋白質(zhì)鑲嵌排列答案B解析DNA 酶可破壞染色體的完整性，蛋白酶不能破壞染色體的長(zhǎng)度，可以說明染色體的基本結(jié)構(gòu)由DNA 組成。學(xué)習(xí)必備歡迎下載4 如圖表示雄果蠅進(jìn)行某種細(xì)胞分裂時(shí)，處于四個(gè)不同階段細(xì)胞( )中遺傳物質(zhì)或其載體 ( )的數(shù)量。下列表述中，正確的是()A 能發(fā)生或的變化，期間易發(fā)生基因突變B 在階段的細(xì)胞內(nèi)，有 2 對(duì)同源染色體C在階段的細(xì)胞內(nèi)，可能發(fā)生基因重組D 在、階段的細(xì)胞內(nèi)，都可能含有兩個(gè)Y 染色體答案C解析由 細(xì)胞和 細(xì)胞中不含有 ，可知 為染

4、色單體數(shù)， 為染色體數(shù)， 為 DNA分子數(shù)，該細(xì)胞的分裂方式為減數(shù)分裂， 表示精細(xì)胞，不可能發(fā)生 的變化，故A 項(xiàng)錯(cuò)誤； 表示次級(jí)精母細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)無(wú)同源染色體，故B 錯(cuò)誤； 階段表示初級(jí)精母細(xì)胞，可能發(fā)生基因重組，故C 項(xiàng)正確；初級(jí)精母細(xì)胞內(nèi)不可能含有兩條Y 染色體，故 D 項(xiàng)錯(cuò)誤。5 某生物興趣小組利用 2,4 D 進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：配制不同濃度的2,4 D 溶液共6 組；選取生理狀況相同的桂花枝條，均分為6 組，將插條下端分別浸泡在不同濃度的2,4 D 溶液中， 10 分鐘后取出，進(jìn)行無(wú)土栽培；一段時(shí)間后取出，統(tǒng)計(jì)每組枝條生根數(shù)目并計(jì)算平均值，結(jié)果如下表所示。根據(jù)該實(shí)驗(yàn)，可以得到的結(jié)論是()

5、2,4 D 濃度 (mol/L)0 1514 13 12 111010101010生根平均值 (條)2.03.87.29.415.120.3A 促進(jìn)桂花枝條生根的最適11mol/L2,4D 濃度是 10B 一定濃度的2,4 D 溶液對(duì)植物生根具有明顯的促進(jìn)作用C超過一定濃度的2,4D 溶液對(duì)植物生根有抑制作用D 相同濃度的2,4 D 溶液和生長(zhǎng)素溶液對(duì)枝條生根的作用相同答案B解析題干所述實(shí)驗(yàn)所配制的2,4 D 溶液對(duì)桂花枝條生根均起促進(jìn)作用，故不能得出促進(jìn)桂花枝條生根的最適2,4 D 濃度， A 、 C 錯(cuò)誤；該實(shí)驗(yàn)中沒有涉及2,4D 溶液與生長(zhǎng)素溶液促進(jìn)枝條生根的對(duì)比，D 錯(cuò)誤。6 如圖表示

6、利用二倍體西瓜(2N) 培育出四倍體西瓜(4N) 及四倍體西瓜產(chǎn)生花粉過程中染色體數(shù)目的變化過程，下列說法正確的是()A 表示有絲分裂的前、中、后期，其中秋水仙素作用于后期使染色體數(shù)目加倍學(xué)習(xí)必備歡迎下載B 表示減數(shù)分裂產(chǎn)生花粉，表示花粉經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生花粉的過程C過程中可能都含有同源染色體D 圖中和過程發(fā)生了染色體數(shù)目變異答案 C解析秋水仙素作用于有絲分裂前期，A 錯(cuò)誤； 和 分別表示四倍體西瓜(4N) 經(jīng)過減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生花粉的過程，B 錯(cuò)誤；四倍體植株產(chǎn)生花粉的過程中仍然存在同源染色體，C 正確； 過程發(fā)生了染色體數(shù)目變異，而 過程是減數(shù)分裂的過程，沒有發(fā)生染色體數(shù)目變

7、異，D 錯(cuò)誤。二、雙項(xiàng)選擇題(本題共 2 小題，每小題6 分，共 12 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)符合題目要求，全部選對(duì)的得6 分，只選1 個(gè)且正確的得3 分，有選錯(cuò)或不答的得0分。 )7 將一新鮮馬鈴薯塊莖切成4 根粗細(xì)相同且長(zhǎng)為5.0 cm 的小條，再將這4 根馬鈴薯小條分別放在不同濃度的KNO 3 溶液中，分兩次(浸入 30 分鐘和 4 小時(shí) )測(cè)量每一根的長(zhǎng)度，結(jié)果如圖所示，下列結(jié)論錯(cuò)誤的是()A a 中馬鈴薯細(xì)胞通過滲透作用吸水B b 中馬鈴薯細(xì)胞質(zhì)壁分離后逐漸復(fù)原C c 中馬鈴薯細(xì)胞質(zhì)壁分離后逐漸復(fù)原D d 中馬鈴薯細(xì)胞外 KNO 3 溶液的濃度增加答案CD解析由圖示可以

8、看出，馬鈴薯小條a 的長(zhǎng)度增加，說明細(xì)胞通過滲透作用吸水，A 正確；馬鈴薯小條 b 的長(zhǎng)度先縮短后復(fù)原，說明細(xì)胞失水后又吸水，即發(fā)生質(zhì)壁分離后逐漸復(fù)原， B 正確；馬鈴薯小條 c 的長(zhǎng)度變短，說明細(xì)胞失水，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離，C 錯(cuò)誤；馬鈴薯小條 d 的長(zhǎng)度變短，說明細(xì)胞失水，細(xì)胞外KNO 3 溶液的濃度降低， D 錯(cuò)誤。8 某對(duì)夫婦的 1 對(duì)同源染色體上的部分基因如圖所示，A、 b、D 分別為甲、乙、丙三種病的致病基因，不考慮同源染色體的交叉互換和基因突變，則他們的孩子()A 同時(shí)患三種病的概率是1/2學(xué)習(xí)必備歡迎下載B 同時(shí)患甲、丙兩病的概率是3/8C患一種病的概率是1/4D 不患病的概率是

9、1/4答案CD解析由題意可知， 父親產(chǎn)生ABD和aBd兩種精子， 母親產(chǎn)生Abd和abd 兩種卵細(xì)胞，后代的基因型為1/4AABbDd(同時(shí)患甲病和丙病)、 1/ 4AaBbDd(同時(shí)患甲病和丙病) 、1/4AaBbdd( 只患甲病 )和 1/ 4aaBbdd(不患病 )。三、非選擇題(本題共 4 小題，共64 分，按題目要求作答。解答題應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分。有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位。)9 (16 分 )生物膜系統(tǒng)從結(jié)構(gòu)和功能上看都是一個(gè)統(tǒng)一的整體。根據(jù)圖中所給信息，回答下列問題：(1) 研究圖 1 所示的生理過程，一般采用的

10、方法是_ 。從圖中可以看出溶酶體起源于 _ ，并具有分解侵入機(jī)體的細(xì)菌的功能。在細(xì)胞分泌蛋白質(zhì)的分泌面，通常會(huì)形成較多褶皺，依據(jù)圖中信息，從膜結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移方面解釋，其原因是_ 。(2) 囊性纖維病病人生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)受損，導(dǎo)致這一疾病發(fā)生的主要原因是編碼CFTR蛋白的基因發(fā)生突變，圖2 顯示了細(xì)胞膜的_模型，所展示的兩類載體蛋白中，氯離子跨膜運(yùn)輸?shù)恼＿M(jìn)行是由_決定的。(3) 在正常細(xì)胞內(nèi)， 氯離子在 CFTR 蛋白的協(xié)助下通過 _ 方式轉(zhuǎn)運(yùn)至細(xì)胞外，隨著氯離子在細(xì)胞外濃度逐漸升高，水分子向膜外擴(kuò)散的速度_，使覆蓋于肺部細(xì)胞表面的黏液被稀釋。答案(1)同位素標(biāo)記法乙 (高爾基體)分泌小泡不斷與細(xì)胞膜

11、融合，使細(xì)胞膜面積增學(xué)習(xí)必備歡迎下載加形成褶皺(2)流動(dòng)鑲嵌功能正常的 CFTR 蛋白 (只答 CFTR 蛋白或蛋白質(zhì)均不全對(duì))(3)主動(dòng)運(yùn)輸加快解析 (1)具有一定放射性的同位素及其組成的化合物，與自然界存在的相應(yīng)普通元素及其組成的化合物之間的化學(xué)性質(zhì)和生物學(xué)性質(zhì)是相同的，可用它來追蹤物質(zhì)運(yùn)行和變化的過程。若要研究分泌蛋白在細(xì)胞內(nèi)的“ 活動(dòng)軌跡 ” 以及通過胞吞進(jìn)入細(xì)胞的細(xì)菌的“ 蹤跡 ” ，用同位素標(biāo)記法是比較科學(xué)的方法。結(jié)合細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)圖可以識(shí)別出甲、乙分別為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體。由圖1 可以看出，溶酶體和分泌小泡均源自高爾基體。分泌小泡與細(xì)胞膜融合后，會(huì)使細(xì)胞膜出現(xiàn)很多“ 凹坑 ” ，看上

12、去是一些褶皺。(2)圖 2 表示的是磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)構(gòu)成的細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型。對(duì)比左右兩側(cè)正常情況和異常情況可以看出，氯離子的運(yùn)出，需要正常的CFTR 蛋白，異常的 CFTR 蛋白處于關(guān)閉狀態(tài)，不能轉(zhuǎn)運(yùn)氯離子。(3) 由于氯離子的運(yùn)出需要 “ ATP ADP ” 和 “ 正常的 CFTR 蛋白 ” ，說明為主動(dòng)運(yùn)輸方式。水分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞綖樽杂蓴U(kuò)散，其動(dòng)力來自濃度差。因此，隨著氯離子在細(xì)胞外濃度逐漸升高，水分子向膜外擴(kuò)散的速度也將加快。10 (16 分 )如圖 1 為不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)量、葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線，圖2 為甲、乙兩種植物CO2 吸收量隨光照強(qiáng)度變化的曲線圖。

13、據(jù)圖回答下列問題：(1) 圖 1 中， AB 段酵母菌呼吸作用發(fā)生的場(chǎng)所是_ ；曲線 BC 段酵母菌呼吸的方式為_ 。(2) 圖 1 中，在 T 1T 2 時(shí)段，單位時(shí)間內(nèi)酵母菌消耗葡萄糖的量迅速增加的主要原因有_ 。(3) 圖 2 中，在 A 、C 點(diǎn)時(shí)，植物細(xì)胞中可產(chǎn)生ATP 的細(xì)胞器有 _ 。學(xué)習(xí)必備歡迎下載若在 F 點(diǎn)突然停止光照，短期內(nèi)葉綠體中C3 的含量將 _，其主要原因是_ 。(4) 圖2 中，當(dāng)平均光照強(qiáng)度在B 和D之間，光照和黑暗的時(shí)間各為12 h。實(shí)驗(yàn)后，甲植物中有機(jī)物總量將_，乙植物中有機(jī)物總量將_。答案(1)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體有氧呼吸和無(wú)氧呼吸(2) 酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸

14、產(chǎn)生的能量少、酵母菌種群數(shù)量多(3) 線粒體、葉綠體增加 光反應(yīng)停止， ATP 和 H 減少，影響 C3 的還原(4)減少增加解析 (1)圖 1 中，曲線 AB 段酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸，其呼吸作用發(fā)生的場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。曲線BC 段酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸。(2)在 T1 T2 時(shí)段，由于酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的能量少、酵母菌種群數(shù)量多，導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)酵母菌消耗葡萄糖的量迅速增加。(3)圖 2 中 A 、 C 點(diǎn)分別表示甲、乙植物光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等時(shí)的光照強(qiáng)度，此時(shí)細(xì)胞中產(chǎn)生ATP 的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體；若在F 點(diǎn)突然停止光照，短期內(nèi)光反應(yīng)的產(chǎn)物ATP 和 H

15、 減少，從而影響C3 的還原，葉綠體中C3含量將增加。(4) 圖2 中，當(dāng)平均光照強(qiáng)度在B 和D之間時(shí)，對(duì)應(yīng)甲植物的凈光合作用強(qiáng)度最大值為( 用CO2吸收量表示)1.5 mg·m2·h 1左右，甲植物的呼吸作用強(qiáng)度為2mg·m2·h1，故光照和黑暗各12 h，實(shí)驗(yàn)后，甲植物中有機(jī)物總量將減少；同理可知，乙植物中有機(jī)物總量將增加。11(16 分) 嚴(yán)寒的冬季，某健康同學(xué)從溫暖的教室中走到教室外(a 點(diǎn)時(shí)走出教室)，一段時(shí)間內(nèi)其機(jī)體散熱量情況如甲圖曲線所示。乙圖中甲、 乙、丙為參與體溫調(diào)節(jié)的器官，A 、B、C 為相關(guān)激素。據(jù)圖回答下列問題：(1) 在 Oa

16、時(shí)間段內(nèi)，其機(jī)體產(chǎn)熱量 _ 散熱量；在 cd 時(shí)間段內(nèi)，其機(jī)體產(chǎn)熱量_ 散熱量； cd 時(shí)間段內(nèi)機(jī)體產(chǎn)熱量_Oa 時(shí)間段內(nèi)機(jī)體產(chǎn)熱量。(填“大于”、“小于”或“等于”)(2) 在 ab 時(shí)間段內(nèi)，機(jī)體散熱量明顯增加，引起這種變化的原因是_ 。在 ac 時(shí)間段內(nèi)，為了防止體溫下降，機(jī)體做出一系列反應(yīng)：為減少散熱量，機(jī)體做出的相應(yīng)反應(yīng)是 _ ；為增加產(chǎn)熱量，機(jī)體做出的相應(yīng)反應(yīng)主要有 _ 、 _ 。學(xué)習(xí)必備歡迎下載(3) 從乙圖中的調(diào)節(jié)機(jī)理來看，激素C 的分泌受到甲、乙產(chǎn)生的激素的調(diào)節(jié)，這種調(diào)節(jié)機(jī)制稱為 _調(diào)節(jié)。正常情況下， 激素 C 在機(jī)體中的含量相對(duì)穩(wěn)定，主要通過 _調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。乙分泌激素B 的

17、多少受 _激素含量的影響。答案(1)等于等于大于(2)( 與室內(nèi)相比 )體表與外界環(huán)境溫差變大皮膚血管收縮(血流量減少 )甲狀腺激素分泌量增加，機(jī)體代謝水平增強(qiáng)骨骼肌不自主戰(zhàn)栗(3) 分級(jí) 反饋 A和C解析(1)健康人體長(zhǎng)期處于溫暖或寒冷環(huán)境下，體溫保持相對(duì)恒定， 產(chǎn)熱量等于散熱量。在溫暖的教室中(Oa 時(shí)間段內(nèi) )，體表與外界環(huán)境(教室內(nèi) ) 的溫差較小， 因此散熱量較??；在教室外 (cd 時(shí)間段內(nèi) )，體表與外界環(huán)境(教室外 )的溫差較大，因此散熱量較大。(2)ab時(shí)間段內(nèi)，溫暖教室內(nèi)的同學(xué)突然到教室外，體表與外界環(huán)境的溫差加大，散熱量快速增加， 為防止體溫下降，機(jī)體做出兩方面的調(diào)節(jié) 增加

18、產(chǎn)熱、 減少散熱。 (3) 乙圖中甲、乙、丙分別為下丘腦、垂體和甲狀腺；A、 B、C 分別為促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、甲狀腺激素。12 (16分 )紫茉莉花有紫花和白花兩種表現(xiàn)型，現(xiàn)已知紫花形成的生化途徑如下圖所示。A和 a、B 和 b 是分別位于兩對(duì)染色體上的等位基因，A 對(duì)的兩白花植株雜交，F(xiàn)1 植株中紫花白花1 1。若將a、B 對(duì) b 為顯性?；蛐筒煌現(xiàn)1 紫花植株自交，所得F2 植株中紫花白花9 7。請(qǐng)回答下列問題：前體物質(zhì) (白色 ),酶 1 中間產(chǎn)物 ( 白色 ),酶 2 紫色物質(zhì)基因A基因B(1) 基因 A 和 B 上所攜帶的遺傳信息不同， 其原因是基因 A 和 B 中堿基對(duì)的 _不同。(2) 由圖可知基因A 和