棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了螃蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)螃蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來(lái)把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較 強(qiáng)的啟發(fā)作用。二、設(shè)計(jì)理念1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。2 、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性

2、、 形象性、趣味性和創(chuàng)造性。3 、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的 解讀。4 、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問(wèn)題的能力。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課 時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、請(qǐng)、就” 3個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語(yǔ)氣。3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。二、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課1、 導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f(wàn)里、一望無(wú)際的北方田地看一看, 想去嗎？2、出示棉花課件，認(rèn)識(shí)棉花。你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？是啊，棉花對(duì)人們很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以人們親切

3、地稱它們?yōu)槊藁?姑娘。3、出示課題，認(rèn)識(shí)“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”(1) 你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。(2) 誰(shuí)有好辦法記住“姑娘”這兩個(gè)字。(二) 初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求認(rèn)的生字作上 記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)讀的地方也作個(gè)記號(hào)。2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“螃、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。3、識(shí)字游戲：啄木鳥治病。(三) 體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)第1自然段。過(guò)渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫課件。你們看到了什么？2、相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)課文。(1)棉花姑娘低著頭，好象有氣無(wú)力的樣子是啊，棉花姑

4、娘生病了，多難受啊!(2) 棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子一一你們知道葉子上的壞蛋是誰(shuí)嗎？(螃蟲) 射蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說(shuō)它是怎樣的螃蟲？ “可惡的螃 蟲”。(3) 棉花姑娘的臉上流著眼淚螃蟲不斷地在它身上爬來(lái)爬去，棉花姑娘 難受得掉下了眼淚，它好象在說(shuō)： 。(引導(dǎo)想象，體驗(yàn)感情)3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！引讀、指名讀、體驗(yàn)讀。4、練讀第一自然段。(指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語(yǔ)氣。)(四) 緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。過(guò)渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了?。?1) 哪段告訴我們的？自由讀一讀第 5自然段。(2) 分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的

5、介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？ 它有哪本領(lǐng)，誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領(lǐng)呢？小結(jié)：聽(tīng)了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，怪不得棉花姑娘會(huì)感到很“驚奇”（找出詞語(yǔ)）（3）課件展示第5、6自然段的內(nèi)容。練讀對(duì)話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲 的自豪）（4）想象說(shuō)話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑了，她笑著說(shuō)什么呢？ （稱贊、感謝七星瓢蟲）（5）積累詞語(yǔ)：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個(gè)詞語(yǔ)。這兩 個(gè)詞語(yǔ)用得多么好啊，你也能像這樣說(shuō)幾個(gè)“ABAB式的詞語(yǔ)嗎？（五）鞏固生字：

6、閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小螃蟲真可惡，咬得姑娘滿身 斑。啄木鳥見(jiàn)了真著急，不會(huì)治螃蟲怎么辦？七星瓢蟲來(lái)幫忙，張口就把螃蟲吃。棉 花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的 7個(gè)生字抹紅）（六）寫字指導(dǎo)：出示“只請(qǐng)就”三個(gè)生字。哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這 3個(gè)字？特別強(qiáng)調(diào)“就”的右邊是一個(gè)“尤”而不是一個(gè)“龍”。學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。小結(jié)：學(xué)了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來(lái) 臨之前，她都請(qǐng)過(guò)誰(shuí)幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫、星” 3個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的

7、鳥類和益蟲。4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）鞏固生字詞，學(xué)寫生字。1、開(kāi)火車復(fù)習(xí)生字詞2、小老師帶讀生字。3、齊讀生字。4、出示“雪、星、幫”三個(gè)字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結(jié)構(gòu)的字。寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢？)5、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。(二) 質(zhì)疑探究，學(xué)習(xí)24自然段。過(guò)渡語(yǔ)：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病， 她都請(qǐng)誰(shuí)為自己治?。拷Y(jié)果怎樣呢？請(qǐng)四人小組合作讀一讀2-4自然段。1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助：(1) 小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話。(2) 想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？(3) 討論一下，小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為

8、什么？2、交流反饋。(1)在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。出示句子：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見(jiàn)燕子從頭上飛過(guò),她請(qǐng)求地說(shuō)： 讀句子。B、棉花姑娘的身上爬滿了螃蟲，非常難受，她聽(tīng)說(shuō)啄木鳥會(huì)捉害蟲，于是她向啄 木鳥先生發(fā)出求救：再讀句子。C、小朋友們，如果此時(shí)你就是棉花姑娘，你身上的螃蟲越來(lái)越多，葉子也都快被 吃光了。忽然，會(huì)捉害蟲的青蛙跳來(lái)了，你心里覺(jué)得怎么樣？(高興、期盼、有希望)那你就帶著自己的這種感受和心情對(duì)青蛙說(shuō)吧： 反復(fù)讀句子。(2) 觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對(duì)話。(指名讀，男女生合作讀，師生合作 讀)(3) 讀中

9、質(zhì)疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？(燕子、啄木鳥、青蛙都會(huì)捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？)(4) 師生采訪明疑。過(guò)渡：對(duì)啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬?？讓我們?lái)采訪采訪就知道 了。A、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué)：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿螃蟲，你 不想幫助她嗎？B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治 病呢？C、學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)采訪當(dāng)青蛙的同學(xué)：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？（5）小結(jié)：聽(tīng)了他們的話，我們明白了，原來(lái)燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想 幫助棉花姑娘，而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的螃蟲。它們是心有余而

10、力不足。（三）拓展延伸，了解益蟲益鳥不過(guò)它們依然都是我們的好朋友。 同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢, 你們知道嗎？請(qǐng)你們介紹搜集來(lái)的有關(guān)資料。（指名說(shuō)，同桌互相交流）2、你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎？請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。1、“森林醫(yī)生”-啄木鳥2、莊稼的好朋友一一蚯蚓3、蟲國(guó)之鷹蜻蜓 4、杜鵑（ju ci n）5、漁人幫手一一盧鳥（1）鸚（c） 6、捕鼠英雄一一貓頭鷹7、大自然的清潔工-海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎（四）師生合作表演課本劇。小結(jié)：在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識(shí)，用你們的眼睛用你們的心到生 活中去發(fā)現(xiàn)吧。棉花姑娘教學(xué)反思低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展

11、學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕 子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什 么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合 兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽(tīng)的童話故事中，了解 不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)，環(huán) 節(jié)扎實(shí).如：1. 課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、螃蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“螃蟲” 一詞，在理解 時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)螃蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解

12、“可惡”，再通過(guò)看螃蟲的圖片， 聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹螃蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望” 一次。2. 課文的第6自然段，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠” “雪白雪白”，并能積累此 類詞語(yǔ)，拓展練習(xí)。首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展 abab類型詞語(yǔ)。學(xué)生們大部分都能說(shuō)出此類詞語(yǔ)。例如“碧綠碧綠的荷葉、小草，柳 葉”等，還有“雪白雪白的云朵、墻壁、雪花”等。3. 注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作的能力。在學(xué)習(xí) 24段是，我讓學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)前我出示了幾項(xiàng)學(xué)習(xí)要求：學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀，小組間的成員合作 朗讀；讀完之后討論他們?yōu)槭裁床粠椭藁ü媚锬兀渴遣幌霂瓦€是不能幫？同學(xué)們積極的進(jìn)入朗讀的氣氛中，仿佛它們就是課文中活潑的小燕子、逐步