高中歷史教學與現(xiàn)代信息技術(共8頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上高中歷史教學與現(xiàn)代信息技術教育的整合之探究胡當智摘要：隨著高中新課程改革，高考由過去的純知識的考查到如今的注重知識和能力的運用，在高考文綜試題中“新、熱、活”試題不斷涌現(xiàn)，而作為文綜之一的歷史更需要許多歷史、經濟以及社會熱點來更好地進行教學活動。關鍵詞：高中歷史；教學；現(xiàn)代信息；技術整合；探究當二十一世紀到來的時候，人們驚奇的發(fā)現(xiàn)“知識經濟”正在把人類社會引向一個新時代?！爸R經濟”的一個顯著特征是以信息為支柱，以計算機為代表的信息技術教育，不僅促進教育觀念和模式的變革，而且?guī)砹私逃侄魏头椒ǖ母?。大力實施高中新課改的今天，高中歷史課堂教學過程中運用信息技術教育作

2、為教學的輔助手段，通過數(shù)字化技術，將各種媒體所記載和表達的信息融為一體，對教師的“教”和學生的“學”，對教材內容的處理，方法的運用，課堂教學結構和過程的優(yōu)化等各方面都將產生深遠的影響。一、信息技術教育輔助手段在高中歷史課教學中的優(yōu)越性現(xiàn)代教學媒體的多樣化，具有信息量大，能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統(tǒng)媒體所不具備的功能比較優(yōu)勢，因此，其優(yōu)越性是顯而易見。1有助于激發(fā)學生的學習興趣和個體主動性、參與性傳統(tǒng)的教學法手段雖然也可以發(fā)揮學生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對學生感官刺激比較單一，從而限制了學生思維的充分發(fā)揮。運用信息技術教學手段，進行情景設計，讓學生真正身臨其境，改善教

3、學環(huán)境，增強感染力，提高教學實效。這對于發(fā)揮學生參與性，并最終發(fā)揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中，一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，并導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。2有助于突出教學重點，突破教學難點，體現(xiàn)教學的針對性。信息技術教育作為輔助教學手段具有形象性，綜合性等特點，便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，如在講解高二哲學“內因和外因的辯證關系原理”時，利用FLASH動畫“小雞是怎么長大的”科普知識，形象地說明了：“內因是事物變化的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內因而起作用。事物的變化發(fā)展是內外因共同起作用的結果。

4、這種動感的畫面可以達到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，并有效降低教學難度的目的，并且可以體現(xiàn)現(xiàn)代教學手段的魅力，優(yōu)化教學內容。3有助于教學過程的優(yōu)化和學生能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學法，由于教學媒體的簡單(粉筆加黑板模式)，課堂教學的任務似乎僅僅是講解或傳授教學內容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學法，也限制大量的信息，材料進入課堂，從而無法在有效的時間內讓學生從信息材料中以發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，不利于學生主體地位的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代信息技術教育輔助手段恰恰可以彌補這一方面的缺陷和不足。信息技術教育輔助手段極大改變歷史課教學法內容抽象，理論性強的特點，使教學過程真正轉變到引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

5、上，提高學生認識和解決問題的能力。有利于學生個性思維的發(fā)展，應用能力的培養(yǎng)。使素質教育真正落到實處。二、信息技術教育輔助手段在高中歷史教學中存在的問題信息技術教育輔助手段的運用，能最大限度發(fā)揮歷史課本身內容新，時代性強，與社會實際聯(lián)系密切的特點，同時對學生觀念轉變，素質培養(yǎng)都將產生巨大的影響。而與此同時，也存在著一些可能產生的問題和不利狀況。1信息技術手段只能機械的計算機操作，屏幕的演示，而且其程序的事先編排性，從而使教師與學生之間造成一定的距離感，缺乏傳統(tǒng)手段的親切感和人情味，不利于師生情感交流的充分進行，不利培養(yǎng)學生的良好的情緒智力。2由于程序的事先預設和操作的固定性，從而造成學生的個性心

6、理活動難以捉摸，削弱教師主導地位和功能。3課堂教學過程中，由于信息容量的加大，課堂教學效率的提高，必將促使學生思維的高度緊張，思維活動受屏幕內容的抑制，容易造成學生身心疲勞，影響教學質量和課堂教學效益。4信息主要是靠網絡來傳播，網絡中有不健康的內容，同時，內容太多，容易分散學生的注意力，這些對我們將是機遇又是挑戰(zhàn)。序教學，可將教師的思維過程用計算機的畫面和文字體現(xiàn)出來并形成教學軟件，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實地或“近似地”展現(xiàn)在學生面前。通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦皮層留下很多較深刻的現(xiàn)象痕跡，可以調動學生多種感官參與學習，還可使更多的學生有思考和參與解決問題的機

7、會，增加課堂的活力，從而加深學生對所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史知識的質量。而且教師可以把教學的靜態(tài)設計和動態(tài)設計結合起來，形成活而不亂的課堂教學，增強師生的熱情和參與興趣，使課堂教學顯露出無限的生機來。5通過學生活動、體驗、表現(xiàn)來使課堂成為生命的綠洲。傳統(tǒng)課堂教學在談到教學目標時，雖然口頭上提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但在實踐中，只局限于發(fā)展學生的認知能力，把生命的認知功能從生命整體中分割出來，而忽視了學生作為一個完整的人，除了有認知發(fā)展的需要，還有技能與情感的發(fā)展要求。完整生命的發(fā)展本質是通過活動、體驗和表現(xiàn)進行的。人通過活動發(fā)展能力與認知，通過體驗豐富情感世界，通過表現(xiàn)獲得前進的動力。

8、例如在講北京人和山頂洞有什么區(qū)別時，我們不妨讓學生動手用橡皮泥捏出北京人、山頂洞人像，再比較二者異同。這樣，課堂上學生自然會細心觀察，用心雕塑，興趣盎然、記憶深刻，調動了積極性，主體性也得到了體現(xiàn)。建構主義認為，知識的獲得是一個能動的意義建構過程，因此，在教學過程中重視學習者的活動。教師為學生能動性的發(fā)揮充分創(chuàng)設情境，切實地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生支配自己的學習，把更多認知力量投入到歷史課堂中去，體驗從出生到死亡的全部生活歷程。使歷史課堂走出荒蕪的沙漠，成為生命的綠洲。三、解決問題的措施與對策1優(yōu)化現(xiàn)代教育技術，注重Cai課件的“二性”計算機輔助教學的課件制作僅是開展信息技術教育與高中歷史課

9、教學整合研究的第一個環(huán)節(jié)，它只是借助現(xiàn)代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個“課件”，只有將它運用到我們的教學實踐中，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，達到我們的最終目的。經過幾年的探索和實踐，我認為在制作Cai課件時應重視以下兩方面：（1）課件的靈魂-科學性科學性是任何學科、任何領域開展科研均必不可缺的一項重要標準。僅從歷史學科的輔助教學軟件的角度看，我認為首先是看它是否體現(xiàn)了歷史教材的教學目的，忠于教材而高于教材的表現(xiàn)形式，符合科學原理和客觀實際，內容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學錯誤，這是一個成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這

10、些都要圍繞中學歷史課堂教學的設計方案，突出重點、詳略得當，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現(xiàn)輔助教學過程安排的科學性。（2）課件的生命力-實用性不言而喻，課件是為輔助教學而用，是教學的工具，因而實用性就成為評判課件的重要標準之一。首先要能為教學所用，除上述的科學性之外，有時甚至還可體現(xiàn)出教師的學術水平、教材內容發(fā)掘的深度等獨到之處，成為更好地溝通師生交流的一座現(xiàn)代橋梁，達到提高教學質量的目的。其次是要體現(xiàn)出課件的易用性，因為教學過程決定教師主要精力應放在教材分析、傳授和師生交流上，對于軟件的演示和操作僅是“舉手之勞”，不可占用太多時間或進行太復雜的操作。第三是實際效果，

11、當我們走出僅將多媒體作為“演示手段”的“初級階段”后，擺在面前的就是開始從形式轉向深入，注重課件在中學歷史教學授課過程中對教材重難點的分析解決、師生交流和提高學生認知水平，甚至在培養(yǎng)學生的道德情操方面所起的作用，同時也體現(xiàn)素質教育中以學生為主導的指導思想。因此可以說，實用性就是Cai課件的生命力所在。2提高學生自身素質，自覺抵御網絡不良現(xiàn)象由于網絡中還存在一些不利于學生健康成長的因素，除加強管理外，在教學中一定要重視學生的思想教育，促進學生自身素質的提高，才能充分發(fā)揮信息技術教育的資源優(yōu)勢。3對歷史課教師的要求信息技術作為現(xiàn)代教學手段在歷史課教學中具有強大的生命力，它為歷史課教學帶來全新的機遇

12、，使歷史課的功能得到有效發(fā)揮，同時也對歷史教師提出新的要求。首先要求歷史教師要轉變陳舊落后的教學觀念，樹立現(xiàn)代教學思想，糾正教學目標單一的傳統(tǒng)思想，把知識、能力、覺悟三個方面的要求有機結合起來，形成一個統(tǒng)一的教學目標。其次要求教師熟悉教材，準確理解黨的方針政策，有較廣闊的知識面。歷史多媒體課件應能迅速準確地反映目前國際時勢和國內改革開放的最新動態(tài)，能引導學生關心時事，充分體現(xiàn)教學的時代性和實踐性。再次要求教師能熟練地駕馭多媒體硬軟件系統(tǒng)，尤其是對軟件的應用，應能充分利用軟件本身所包含的各種功能，注意課件的背景顏色與布局，文字的字體，位置和色彩、圖像、動畫和錄像的質量，使多媒體課件具有更高的欣賞價值，既有科學性，又要有藝術性。最后要求教師在教學過程中必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則，現(xiàn)代教學手段只不過是輔助工具，不應喧賓奪主，使整堂課演變?yōu)楣ぞ叩恼故竞褪侄?/p>