部編人教版九年級(jí)上冊(cè)語文第1單元《 5.我看 》課件

1、我我 看看作者：穆作者：穆 旦旦教學(xué)目標(biāo)：1了解詩人穆旦的生平和詩歌風(fēng)格。3感受作者澎湃的激情和卓越的精神境界， 從中受到熱愛和追求生命的熏陶。2理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人浸潤(rùn)其中的情感。學(xué)情診斷 情境導(dǎo)入春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥軟如一床新翻的棉被的春泥。那么，詩人穆旦又是怎樣關(guān)照春天的呢？學(xué)情診斷 作家作品穆旦穆旦 19181977原名查良錚，曾用筆名梁真，現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國(guó)留學(xué)

2、，入芝加哥大學(xué)英國(guó)文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國(guó)后，任南開大學(xué)外文系副教授。1977年因心臟病突發(fā)去世。 主要作品：主要作品：探險(xiǎn)隊(duì)穆旦詩集(19391945)旗。 譯作:青銅騎士普希金抒情詩集等。學(xué)情診斷 背景資料九葉詩派：穆旦是四十年代“九葉派”詩人的一個(gè)代表，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“最能表現(xiàn)現(xiàn)代知識(shí)分子那種近乎冷酷的自覺性”。穆旦以獨(dú)立不倚的立場(chǎng)通過充分個(gè)人化的主題方式來表達(dá)民族意志與時(shí)代情緒。四十年代的穆旦，對(duì)自我的易變和破碎、人無法擁有一個(gè)確定的自我，特別是社會(huì)、制度、權(quán)力等強(qiáng)大外力，對(duì)個(gè)體自我的決定性的影響和掌控，有著深刻的思考。學(xué)情診斷 背景資料我我 看看本詩寫于1

3、938年，20歲的詩人穆旦與幾百位師友一起踏上了幾千公里的學(xué)校西遷之路，抵達(dá)了昆明。一路上他目睹山河破碎的現(xiàn)狀，親身經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)的苦難，更加堅(jiān)定了對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心和渴望，“我們走在熱愛的祖先走過的道路上”“我們不能抗拒，那無數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。學(xué)情診斷 生字、新詞豐潤(rùn)豐潤(rùn) 凝望凝望憂戚憂戚枉然枉然勃發(fā)勃發(fā)飄逸飄逸漫游漫游搖曳搖曳( rn )( nng )( mn )( q )( y )( b )( y )( wng )學(xué)情診斷 生字、新詞憂戚：憂傷。枉然：徒勞無功，浪費(fèi)時(shí)間。凝望：注目遠(yuǎn)望。沉醉：比喻深深地迷戀某種事物， 沉浸在某種境界里。勃發(fā)：蓬勃生發(fā)；突然興起； 爆發(fā)。飄逸：灑脫自然。

4、漫游：隨意游玩。流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠兒看。搖曳：晃蕩；飄蕩。自主探究 初讀課文第一節(jié)：“我看”大地春風(fēng)拂過青草，遙想遠(yuǎn)水的綠潮。第二節(jié)：“我看”飛鳥滑翔在藍(lán)天，大地凝望流云。第三節(jié)：“我看”大地勃發(fā)著豐潤(rùn)的生命。第四節(jié)：“我看”哲人的嘆息。第五節(jié)： 抒情，表達(dá)對(duì)自由的渴望。第一節(jié) 一幅春風(fēng)掠過青草，青草隨風(fēng)起伏合作探究 體會(huì)、賞析詩歌虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)結(jié)合把抽象的敘說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法在詩歌創(chuàng)作中占有重要地位。鑒于詩歌篇幅十分短小，容量有限，詩人謀求虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生，能使詩歌的內(nèi)涵豐富。合作探究 體會(huì)、賞析詩歌第二節(jié) 詩歌中“吸入”一

5、詞的表達(dá)效果我看飛鳥平展著翅翼 靜靜靜靜吸入吸入深遠(yuǎn)的晴空里，深遠(yuǎn)的晴空里， 我看流云慢慢地紅暈， 無意沉醉了凝望它的大地這里指鳥在深遠(yuǎn)的晴空里滑翔的情狀，好像是被晴空吸進(jìn)了它的空間，將“鳥鳥”的小和的小和“晴空晴空”的空曠的空曠寫得形象生動(dòng)，具體可感。合作探究 體會(huì)、賞析詩歌第三節(jié)如何理解“哦！多少年來你豐潤(rùn)的生命/永在寂靜的諧奏里勃發(fā)”。“你”，指詩人熱愛著的這片熱土。在詩人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤(rùn)”的，即使你如今正遭受苦難，也在如這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。合作探究 體會(huì)、賞析詩歌第四節(jié)“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望/曾向你舒出詠贊的嘆息,”生于這片熱土的文人墨客，仁人志士。文人墨

6、客，仁人志士。歷代文人墨客們對(duì)這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。由衷的贊美與熱愛之情?！斑h(yuǎn)古的哲人遠(yuǎn)古的哲人”指的是誰？“詠贊的嘆息詠贊的嘆息”指的是什么？合作探究 體會(huì)、賞析詩歌第五節(jié)第五節(jié)合作探究 體會(huì)、賞析詩歌去吧，去吧去吧，去吧，哦生命的飛奔， 叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游， 像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳； 哦，讓我的呼吸與自然合流！ 讓歡笑和哀愁灑向我心里， 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。反復(fù)反復(fù) 擬人、擬人、比喻比喻 和排比和排比反復(fù)的修辭反復(fù)的修辭合作探究 體會(huì)、賞析詩歌是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭手法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特

7、意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。作用：1.強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語氣或語勢(shì)。 2.起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈情感的作用。反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序而又回環(huán)起伏，充滿韻律美。合作探究 主旨?xì)w納詩人以飽含深情的筆觸描繪了自己深愛著的這片土地，表達(dá)了對(duì)自由的熱愛和向往之情。拓展延伸 對(duì)照梳理音韻的審美第一節(jié)押“o”韻；第二節(jié)押“i”韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i i韻，又換韻為a a韻；第四節(jié)又換韻為i i；第五節(jié)又換韻為iuiu和i i。拓展延伸 對(duì)照梳理聲調(diào)的審美最后一節(jié)詩詩句末尾字依次是“奔、游、曳、流、里、熄奔、游、曳、流、里、熄”，聲調(diào)分別為陰平、陽平、去聲、陽平、上聲、陰平，聲調(diào)的變化應(yīng)

8、和著情感的流動(dòng)，詩節(jié)熱烈的情感逐漸平息，帶有陰平的“熄”字終結(jié)了詩歌語音的起伏變化，也終結(jié)了詩歌情感的起伏變化。課堂小結(jié)大地春風(fēng)拂過青草，遙想遠(yuǎn)水的綠潮。飛鳥滑翔在藍(lán)天，大地凝望流云。大地勃發(fā)著豐潤(rùn)的生命。哲人的嘆息。我我 看看對(duì)自由的向往對(duì)自由的向往及渴望及渴望謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。 本課件是在本課件是在Micorsoft PowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺