[小學(xué)五年級(jí)語文《春望》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案]人教版語文五年級(jí)下冊教案

1、小學(xué)五年級(jí)語文春望優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案人教版語文五年級(jí)下冊教案春望是杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年(至德二年)寫下此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文春望優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案，希望能幫助到大家!小學(xué)五年級(jí)語文春望優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案一教材分析：唐玄宗天寶十五年(756年)六月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物：國都淪陷，城池殘破，雖山河依舊，卻已江山易主，亂草遍地，林木蒼蒼

2、，滿目荒蕪。三、四句是觸景生情：眼望春花卻流出離別之淚，久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫，表現(xiàn)了離亂中的思親之情，寫出了家書抵萬金這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀，搔首躊躇，頓覺稀疏白發(fā)，幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。2.感悟詩情，理解詩人的愛國情懷。3.朗讀背誦這首詩。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感受詩歌意境，體會(huì)詩人憂國憂民與愛民的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：賞析感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，體會(huì)其蘊(yùn)含的思想。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)二、 導(dǎo)入公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐

3、肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗?？墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜，帶到已經(jīng)失守的長安，他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了春望。這節(jié)課，就讓我們一起來走進(jìn)春望這首古詩。二、簡單介紹作者及寫作背景。三、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)古詩。1、范讀，學(xué)生注意字音。2、自讀，準(zhǔn)確流利。注意讀準(zhǔn)下列字音：抵 搔 渾 簪3、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。抵，值，相當(dāng);渾，簡直簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。四、小組合作，疏通詩歌大意結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩歌大意。(詩歌大意：國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長安城

4、里又是春天了，但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時(shí)間了，家里已久無音訊，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。)五、再讀詩歌，讀出自己的理解。六、背誦古詩。第二課時(shí)一、理解詩的意境這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆;

5、后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。國破山河在，城春草木深，開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)破字觸目驚心，一個(gè)深字，令人滿目凄然。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?；B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分;想望親人。烽火連三月，家書抵萬金，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了

6、千古傳誦的名句。白頭搔更短，渾欲不勝簪。烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。二、問題探究1、這首詩寫于國家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?(國破山河在，城春草木深。;一個(gè)深字寫盡山河破碎，人民離散。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。;因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。濺驚二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。烽火連三月，家書抵萬金

7、。;連三月見戰(zhàn)禍之長。抵萬金極言家書難得。足見思家之苦。白頭搔更短，渾欲不勝簪。;苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。 )2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面?(寫了國都、山河、城、草木四種形象。 國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?(烽火連天，兵荒馬亂，家書承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )4、深入理解感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心兩句的意思感

8、時(shí)花濺淚;感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。 恨別鳥驚心;傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了互文的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?(前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)6、名句品評(píng)。如烽火連三月，家書抵萬金是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? 白頭搔更短，渾欲不勝簪，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰

9、老，更增一層悲哀。三、體會(huì)詩人的情感，帶著自己的感受，有感情地背誦。四、總結(jié)春望集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。板書設(shè)計(jì)：春望杜 甫景 情國破山河在城春草木深感時(shí)花濺淚 憂國恨別鳥驚心烽火連三月家書抵萬金白頭搔更短 思親渾欲不勝簪小學(xué)五年級(jí)語文春望優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案二教學(xué)目標(biāo)背誦詩歌。理解詩歌的

10、意境和作者的思想感情。了解作者的生平思想。教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌的思想內(nèi)容。了解作者的生平。課時(shí)安排：半課時(shí)。課前準(zhǔn)備搜集作者生平思想的有關(guān)資料。熟讀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入中國是一個(gè)詩的國度，自詩經(jīng)起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。二、學(xué)習(xí)第一首詩春望1.聽配樂朗誦。2.全體學(xué)生配樂齊讀。3.學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。4.由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。譯詩參考：國都?xì)?/p>

11、破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。5.學(xué)生齊讀全詩。6.品味全詩。本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?明確：春望寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。本詩主要寫了哪些內(nèi)容?明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。國破山河在，山河依舊，世事全非，失

12、陷后的長安城春草木深。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。烽火連三月，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺家書抵萬金，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!小學(xué)五年級(jí)語文春望優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案三教學(xué)目標(biāo)既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住詩歌和愛國者兩個(gè)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：體會(huì)古詩的韻律，領(lǐng)略古詩

13、的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。過程與方法：體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略詩人深沉的愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌教學(xué)難點(diǎn)深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力教法學(xué)法對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌，來體會(huì)詩歌中的愛國情感。教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹

14、作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國情感這個(gè)點(diǎn)來過渡到正課。2、詩歌講解詩歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來分析，在了解學(xué)習(xí)

15、完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了，由此正式進(jìn)入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。(1)了解字詞 結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞： 抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zn(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個(gè)線索。(3)分析講解詩歌A.學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。B.請一為同學(xué)翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)C.講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系， 首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面頷聯(lián)：以花鳥作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫

16、徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到花鳥兩個(gè)物象說到花濺淚鳥驚心那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。所以在這里主要的提問有：首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?D.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。E.請學(xué)生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果。白頭搔更短這是為什么呢?那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭的殘

17、酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。主要的提問設(shè)計(jì)：為什么會(huì)家書抵萬金;體現(xiàn)了什么?為什么會(huì)白豆搔更短?G.學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。H.根據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩。3、探究感悟A,分析理解感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，講解互文修辭手法?；ノ模荷舷聝删浠蛞痪湓捴袃蓚€(gè)部分，看似說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事情。詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。B,分析尾聯(lián)白頭搔更短，渾欲不勝簪中的典型的愛國人物形象。藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。 4、課堂總結(jié)這是一首抒發(fā)(愛國情感)的詩歌，他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌?本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌5、課后練習(xí)再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體