如何進(jìn)行小學(xué)生真作文寫(xiě)作訓(xùn)練

1、 如何進(jìn)行小學(xué)生真作文寫(xiě)作訓(xùn)練 摘要：習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是人的言語(yǔ)活動(dòng)，是學(xué)生作為人的基本學(xué)習(xí)方式與生命活動(dòng)，是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分，也是生命成長(zhǎng)的一部分，重視學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)作文。關(guān)鍵詞：內(nèi)容真實(shí) 過(guò)程完整 懷有真情 從活動(dòng)體驗(yàn)入手 從觀察討論入手習(xí)作，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。真作文源于對(duì)作文本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生作文是習(xí)作，即學(xué)習(xí)寫(xiě)作，但與寫(xiě)作當(dāng)無(wú)本差異。寫(xiě)作，是人的言語(yǔ)活動(dòng)，是學(xué)生作為人的基本學(xué)習(xí)方式與生命活動(dòng)。因此，習(xí)作不僅僅是為學(xué)習(xí)而寫(xiě)，不僅僅是為老師而寫(xiě)，不僅僅是為完成任務(wù)而寫(xiě)，更是為與人交流而寫(xiě)，為自我表現(xiàn)而寫(xiě)，為實(shí)現(xiàn)發(fā)展而寫(xiě)。真作文，還源于對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)。兒童有兒童的生

2、活，童年有童年的價(jià)值，所以，習(xí)作不但是運(yùn)用語(yǔ)言文字的一項(xiàng)練習(xí)，也是學(xué)習(xí)做人的一份記錄。讓兒童過(guò)兒童的生活，做兒童的事，說(shuō)兒童的話，寫(xiě)兒童的作文。習(xí)作是快樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分，也是生命成長(zhǎng)的一部分。何謂真作文？其內(nèi)涵有兩點(diǎn)：一是習(xí)作內(nèi)容要真實(shí)，當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作，無(wú)論是課堂作文還是周末練筆，為什么要寫(xiě)這篇，而不是那篇，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上是模糊的，寫(xiě)出怎樣的作文才算合格，學(xué)生也是一知半解。習(xí)作只是任務(wù)，只是作業(yè)，內(nèi)容可以編造，這不但影響了學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展，而且把作文與做人割裂開(kāi)來(lái)。因此，我們提倡，無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是寫(xiě)虛（想象），學(xué)生都應(yīng)該用真素材，寫(xiě)真情感，表真思考。這樣的習(xí)作就有價(jià)值，或用于交流，或個(gè)人保存，這是學(xué)習(xí)

3、結(jié)出的果實(shí)，也是留給記憶的財(cái)富。二是習(xí)作過(guò)程要完整。傳統(tǒng)習(xí)作理論認(rèn)為，寫(xiě)作須“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生既要有產(chǎn)生作文內(nèi)容的能力，又要有表述作文內(nèi)容的能力。近年美國(guó)過(guò)程作文理論提出，學(xué)生寫(xiě)作要經(jīng)歷五個(gè)階段：預(yù)寫(xiě)作、打草稿、修改、校訂和發(fā)表。這里面除了我們熟悉的選材、構(gòu)思、動(dòng)筆等環(huán)節(jié)外，還有交流、編輯、發(fā)表等步驟。遺憾的是，我們的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多只經(jīng)歷選材、動(dòng)筆等過(guò)程，之前的“情動(dòng)”，之后的交流與發(fā)表基本上都沒(méi)有。提出真作文 ，就是把習(xí)作置于言語(yǔ)交際的需要之上，放在生命成長(zhǎng)的背景之下，讓每一次作文，學(xué)生明確為什么寫(xiě)，從而達(dá)到真寫(xiě)，讓每一次習(xí)作，學(xué)生都清楚怎樣寫(xiě)，從而達(dá)到能寫(xiě)，讓每一次習(xí)作，學(xué)生都經(jīng)歷

4、完整的寫(xiě)作過(guò)程，從而獲得習(xí)作的基本方法與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)好真實(shí)性作文，要從以下三個(gè)方面入手。1. 懷有真情感這是習(xí)作應(yīng)有的情感態(tài)度。生命中最珍愛(ài)的事，總是甘之如飴。習(xí)作是從生存之需，是生活之必需品，是生命之營(yíng)養(yǎng)品。每一次習(xí)作都要遵循從動(dòng)機(jī)（為什么寫(xiě)）走向目的（學(xué)什么知識(shí)）的規(guī)律，總要讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)的沖動(dòng)與需求，然后才考慮要學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。真摯真誠(chéng)的習(xí)作情感，不但使人感到內(nèi)在的愉快與充實(shí)，而且為目標(biāo)達(dá)成提供足夠的能量。2. 養(yǎng)成真行為這是習(xí)作的真能力。習(xí)作能力不能與知識(shí)、技能簡(jiǎn)單地畫(huà)等號(hào)，說(shuō)到底，習(xí)作能力是一種行為，一種習(xí)慣。僅僅關(guān)注學(xué)生寫(xiě)出一篇習(xí)是不夠的，更要關(guān)注學(xué)生怎樣寫(xiě)，要關(guān)注他的習(xí)作積蓄，

5、習(xí)作過(guò)程，看他有沒(méi)有從讀者角度修改，看他有沒(méi)有策略去與人交流等等。一句話，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)作行為，能力發(fā)展盡在其中。3. 寫(xiě)出真作文真的情感，加上真的習(xí)作行為，誕生真作文。真作文，表現(xiàn)的是兒童的世界，（見(jiàn)聞、想法），使用提兒童的語(yǔ)言（通俗的、流暢的）。真作文追求的是學(xué)生做（想）說(shuō)、寫(xiě)一致化，即怎么做就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。因此，真作文，才可以提高學(xué)生寫(xiě)作興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量?；菊孀魑慕虒W(xué)主張，我提兩點(diǎn)建議：1、 從活動(dòng)體驗(yàn)入手，在活動(dòng)中體驗(yàn)、觀察、感受。參加工作二十多年的梅茹老師執(zhí)教四年級(jí)課堂作文玩得真高興，一改以往教學(xué)套路，從活動(dòng)體驗(yàn)入手，在活動(dòng)中體驗(yàn)，觀察，讓孩子著實(shí)“瘋”了一把。上課伊始

6、，著先明確本課習(xí)作要求：一是運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)具體，二是使用豐富的語(yǔ)言，把活動(dòng)中的心情寫(xiě)出來(lái)。孩子起初精神“冷靜”，老師微微一笑，提出先“玩”心有靈犀猜成語(yǔ)游戲。此語(yǔ)一出，學(xué)生頓時(shí)眼睛發(fā)亮，幾個(gè)膽大的孩子開(kāi)始嚷叫，舉手爭(zhēng)搶參與機(jī)會(huì)。梅老師讓大家靜下來(lái)，一起朗讀游戲規(guī)則，孩子們躍躍欲試，紛紛舉起小手。第一輪，男生女生各出一組試玩，四個(gè)孩子頓時(shí)成為大家羨慕的對(duì)象。目光追隨之余，還有人主動(dòng)獻(xiàn)策，加油鼓勁。“可要表演得夸張一點(diǎn)！”“給我們女生爭(zhēng)光?。　闭n堂上開(kāi)始冒出“火藥味”。一場(chǎng)男女生榮譽(yù)之戰(zhàn)拉開(kāi)序幕，四個(gè)孩子肩負(fù)“重托”走上前臺(tái)。游戲開(kāi)始了，屏幕上跳出的成語(yǔ)好像在有意為難男生，第一個(gè)就是“

7、翩翩起舞”。表演的男生有點(diǎn)拘謹(jǐn)，表演縮手縮腳，猜成語(yǔ)的同學(xué)想破腦袋也沒(méi)猜中，引來(lái)一片笑聲。相反，女生則是顯得落落大方，配合默契，輕輕松松就贏得首場(chǎng)勝利。女生得意，男生不甘，教室里氣氛幾近沸騰。老師順勢(shì)推出第二輪游戲同桌合作，體驗(yàn)一把，注意觀察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情，注意自己的內(nèi)心感受，霎時(shí)，一組組的同學(xué)對(duì)面而坐，表演者手舞足蹈，猜謎者凝神結(jié)思，場(chǎng)面一片火爆?；顒?dòng)叫停，梅老師請(qǐng)同學(xué)們把游戲過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。五分鐘后，開(kāi)始課堂交流。生1：游戲開(kāi)始了，首先找?guī)酌瑢W(xué)試玩。同學(xué)們個(gè)個(gè)把手舉得高高的，希望搶到參與機(jī)會(huì)。老師先叫王強(qiáng)和夏鑫玩。夏鑫背對(duì)大屏幕。大屏幕上出現(xiàn)成語(yǔ)“翩翩起舞”?？吹竭@個(gè)詞王強(qiáng)頓時(shí)傻

8、眼了，引發(fā)大家一陳哄笑。王強(qiáng)思量片刻，開(kāi)始扭扭捏捏地表演。他踮起腳尖，胳膊亂擺幾下，不知道是想表現(xiàn)什么意思。夏鑫急得緊皺眉頭，爆出一句“插翅難飛！”大家又是一陳大笑。生2：游戲開(kāi)始了。首先是幾名同學(xué)試玩，老師先請(qǐng)了王強(qiáng)，王強(qiáng)找了自己的同桌夏鑫。夏鑫背對(duì)屏幕，王強(qiáng)表演。第一個(gè)問(wèn)題是“翩翩起舞”，王強(qiáng)一見(jiàn)傻了眼，引來(lái)同學(xué)們一陳哄笑。這可是女生的拿手好戲！看看猜謎的同學(xué)心急火燎，王強(qiáng)只好“獻(xiàn)丑”。他隨便擺了幾個(gè)手臂，樣子尷尬極了，同學(xué)們都忍不住捧腹大笑。夏鑫看不懂意思，絞盡腦汁也猜不出來(lái)，半天才爆出一句“插翅難飛！”，同學(xué)們樂(lè)翻了天。這樣具體、鮮活的文字，充分展現(xiàn)了孩子通過(guò)活動(dòng)，寫(xiě)出真實(shí)感受。活動(dòng)是

9、孩子的天性。將活動(dòng)引入作文課堂，學(xué)生便能在活動(dòng)中釋放生命的能量，在活動(dòng)中豐富體驗(yàn)感受，在活動(dòng)中激發(fā)習(xí)作欲望，在活動(dòng)中有序觀察，積累素材。目有所見(jiàn)，耳有所聞，情有所動(dòng)，心有所感，“有米下鍋”，孩子們還為習(xí)作發(fā)愁嗎？二從觀察、討論入手寫(xiě)真實(shí)感這是一節(jié)習(xí)作課，題目是寫(xiě)讀觀后感，我打開(kāi)多媒體，讓同學(xué)們觀看電視劇三國(guó)演義，同學(xué)們個(gè)個(gè)看得入神，還不停地做記錄?？赐旰螅蠹揖团d奮地交流起來(lái)，或描述場(chǎng)景細(xì)節(jié)，或發(fā)表體會(huì)感受，或評(píng)點(diǎn)事件人物，一個(gè)個(gè)滔滔不絕，神情活躍。我笑瞇瞇地看著，感到時(shí)機(jī)已成熟，就說(shuō)：“談得好?。∥覀儼炎约旱母邢雽?xiě)下來(lái)怎么樣？”孩子們齊聲響應(yīng)，立即奮筆疾書(shū)，往日的為難情緒一掃而空。二年前，我

10、們學(xué)校就開(kāi)展抓住習(xí)作切入點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作教學(xué)“課題研究”。2013年9月剛開(kāi)學(xué)，育新小學(xué)三到六年級(jí)語(yǔ)文老師就拿到本校習(xí)作教材抓住習(xí)作切入點(diǎn)訓(xùn)練。這是本校該課題研究之一。接下來(lái)，課題研究愈加活躍，以前難得一見(jiàn)的習(xí)作展示課一切連著一節(jié)，通過(guò)聽(tīng)專家講課，自己研究校本教材，我逐步形成了“課內(nèi)學(xué)作文，課外習(xí)作文，平時(shí)自由寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)模式，課內(nèi)、課外雙軌運(yùn)行，既保證了學(xué)生習(xí)得必要的習(xí)作知識(shí)和技能，又在課外給予他們個(gè)性化發(fā)展的空間，孩子們的習(xí)作有了生命力，“活”了起來(lái)。五年級(jí)教材中讀觀后感的習(xí)作題目，是四年級(jí)讀書(shū)筆記習(xí)作要求的延伸。學(xué)生此前寫(xiě)讀書(shū)筆記，大多講述一個(gè)故事，感受只有寥寥幾筆。如何突破這一難關(guān)？翻開(kāi)抓

11、住習(xí)作切入的訓(xùn)練，知識(shí)提要，課文勾連，習(xí)作積累，下水引路，教學(xué)預(yù)設(shè)，寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)等一應(yīng)俱全。細(xì)細(xì)研讀，思路漸成，：先初識(shí)讀觀后感，明確習(xí)作要求，再觀看電視劇三國(guó)演義中空城退敵一集，展開(kāi)感受交流，這便有一文章開(kāi)頭描述的一幕。通過(guò)交流研討，師生一起總結(jié)出如下寫(xiě)法：觀劇情、抓重點(diǎn)、擺好位、側(cè)重“感”、抓住“點(diǎn)”、聯(lián)實(shí)際、寫(xiě)標(biāo)題、明寫(xiě)法。歸納為四個(gè)字，就是“引議聯(lián)結(jié)”。一切時(shí)間，學(xué)生們大多都順利完成了習(xí)作。下課時(shí)，我趁熱打鐵，沒(méi)有寫(xiě)完的或?qū)懞萌绻杏X(jué)不如意，課外可以再查找資料（觀）的內(nèi)容可以自己訂，而是讓他們?nèi)我膺x擇，盡情發(fā)揮。學(xué)生在課堂中已經(jīng)學(xué)到了習(xí)作的方法，在課外又有了選材的方法，如此一來(lái)，他們就各顯真能，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，所感所悟。習(xí)作作品自然是百花齊放，精彩紛呈。我重申真作文的兩大靈魂：一是觀察，二是活動(dòng)。觀察是寫(xiě)作前提，活動(dòng)是寫(xiě)作