《孤獨之旅》人教版教學設(shè)計

1、?孤獨之旅?人教版教學設(shè)計【教學目標】、知識目標：理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈等詞語。理解小說內(nèi)容 ,體會標題的含義。、能力目標：理清故事情節(jié) ,分析人物形象 ,把握課文主題。體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用 ,掌握鑒賞小說的方法。品味小說精美傳神、意味深長的語言。、情感態(tài)度價值觀目標：感悟人物的成長歷程 ,擴展視野 ,豐富情感體驗 ,樹立奮進信念 ,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！窘虒W建議】、這是一篇寫少年成長的小說 ,比擬切合學生的心理和生活。要從少年的視角解讀 ,不要過分成人化 ,著重點是成長。、小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多 ,對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用

2、 ,要讓學生仔細體會?！窘虒W步驟】一、導(dǎo)入設(shè)計人生旅途 ,并非時時一帆風順 ,往往充滿辛酸 ,飽含痛楚與淚水 ,其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟飽滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天 ,我們一起走進曹文軒的?孤獨之旅? ,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。板書文題、作者二、整體感知、學生速讀全文 ,初步感知課文內(nèi)容。、用小說的三要素概括課文內(nèi)容 ,并談?wù)勀汩喿x課文的感受。學生答復(fù) ,教師歸納：小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難 ,逐漸成熟、堅強的故事。小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過 ,表達了人的力

3、量：人克服了困難 ,戰(zhàn)勝了困難 ,取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外 ,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。小說啟迪我們：少年要面對困難 ,而不是躲避困難。最終贏得了勝利 ,會有一種自豪感和成長感。人由幼稚到成熟 ,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折 ,往往是人成長的催化劑 ,使人成熟、奮進。三、探究學習、主旨探究：題目?孤獨之旅?有何深刻含義？情感世界的孤獨。面對自然環(huán)境的孤獨。概括杜小康的心路歷程：茫然、恐懼害怕、害怕感到孤獨不再恐懼堅強成熟、語言探究：學生默讀文中有關(guān)杜小康的語段 ,體味有關(guān)的細節(jié)描寫 ,思考：在離家牧鴨的生活中 ,他的心理活動經(jīng)歷了怎樣

4、的開展而完成“孤獨之旅的？請找出文中表達“孤獨的詞句 ,并體會其表達效果。文題“孤獨之旅 ,對杜小康這樣的孩子來說 ,“孤獨的含義是什么？學生答復(fù) ,教師點撥：心理活動的開展：、想上學我不去放鴨了 ,我要上岸回家。、現(xiàn)在 ,占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是未知的。、他害怕了眼中露出了一個孩子的害怕。、最大的敵人它就是孤獨。、開始想家 ,并且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來、在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了不再突然地恐慌起來。、杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。說完就又走了。、他哭了起來 ,但并不是悲哀。、望著異鄉(xiāng)的天空但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了 ,堅強了。驚喜地發(fā)現(xiàn)

5、鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中 ,經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼 ,到達蘆蕩時的害怕、害怕 ,安排之后的感到孤獨 ,時間久了的不再突然地恐慌 ,那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了 ,走過了“孤獨之旅。如“陌生的天空和陌生的水面從未見過的面孔。“沒有其他聲音 ,天地又如此空曠“寂寞“已無一戶人家“唯一的炊煙“想聽到聲音 ,牛叫或者狗吠。然而 ,這不可能“最大的敵人 ,也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨“一連十多天遇不到一個人“言語被大量地省略了“這種省略 ,只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨“他們已根本不可能回避孤獨了離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨

6、 ,對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言 ,隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎 ,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。可以概括為兩點：、杜小康因為家道中落 ,不得不失學。離開同學、學校 ,對一個少年來說 ,是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴 ,也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此 ,離開小伙伴也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨 ,離開了村莊、人群 ,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往 ,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流 ,在精神上會感到痛苦 ,甚至是一種折磨。放鴨生活中 ,父子之間一種看似默契的“省略

7、,其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。、杜小康和父親離家去放鴨 ,來到“陌生的天空和陌生的水面 ,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船“杜小康有一種永遠逃不走的感覺“眼中露出了一個孩子的害怕。大自然的空闊與未知 ,對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力 ,由此帶來的心理上的“恐慌讓杜小康“遲遲不能入睡；二是對前途的恐懼 ,情感的孤獨 ,去放鴨的路上 ,杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言 ,更代表了他對前途的迷茫和無奈。品味語句：學生細讀全文 ,體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。學生發(fā)言 ,教師歸

8、結(jié)：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊：寫出蘆蕩的廣袤 ,“綠色的浪潮不僅可見其色 ,更可見其動感與生機 ,將景物寫活了?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小 ,杜小康那種“永遠逃不走的感覺才愈為真切。寫暴風雨一段“一早上。天就陰沉下來。千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲：寫景如在眼前 ,讓人仿佛身臨其境 ,將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致?！傍喨涸诖靶纬梢粋€倒置的扇面形一段。寫景狀物準確、細致 ,描寫周到入微?！岸判】德劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去 ,幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來 ,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨 ,適應(yīng)了環(huán)

9、境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時 ,不顧艱險疲憊 ,不惜受傷流血 ,找回了鴨群 ,顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感 ,他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點 ,內(nèi)心翻涌著波濤 ,這是喜悅的淚。欣慰的淚 ,領(lǐng)會了成長真諦的淚?！傍唫円查L大了一段 ,描寫生動、形象 ,映襯出主人公成長歷程 ,具有超出語言層面的隱喻意義。文中的自然環(huán)境描寫很出色 ,為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處 ,體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。學生發(fā)言 ,教師歸納：有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進 ,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲 ,襯托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住。時

10、?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌 ,可以說鴨子是杜小康成長的借助。有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊 ,無邊無際 ,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕“害怕。當杜小康習慣了孤獨的生活 ,“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦 ,就不再“恐慌了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。有關(guān)風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的,“雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來 ,“暴風雨“歇斯底里“天昏地暗 ,“仿佛世界已到了末日。暴風雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強 ,在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的時機和舞臺。、寫作手法探究：小說主人公是杜小

11、康 ,但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？學生小組研討后答復(fù) ,教師點撥：寫父親和鴨子 ,對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子 ,“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來 ,他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼 ,從而也會消除離開油麻地的主意“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前 ,必須顯得鎮(zhèn)靜。寫鴨群“十分乖巧“它們把嘴插在翅膀里 ,一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。作為成年人 ,經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼 ,何況小小少年杜小康？作為低等動物的鴨子 ,離開了熟悉的環(huán)境 ,尚且感覺孤獨害怕 ,何況是作為人的

12、杜小康？因此對這二者的描寫 ,使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切 ,能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。四、拓寬升華聯(lián)系實際 ,談?wù)劧判】党砷L給你的啟示?！景鍟O(shè)計】孤獨之旅曹文軒人物：杜小康經(jīng)受磨難 ,逐漸成熟；堅強鴨群環(huán)境：蘆蕩人物成長的廣闊背景風雨【資料鏈接】一、評論曹文軒的?草房子?曹文軒是北大的教授 ,他研究文學 ,同時也創(chuàng)作文學。他的書我讀過兩本 ,感覺他的文字于柔弱中富含一種力量 ,于清唱中隱藏一種激情。 ,于詩意中飽滿一種思想。這點在他的?草房子?里我體悟得特別明顯。?草房子?是一個美好的所在 ,她讓我們想起浪漫、溫馨、遙遠 ,想起浪漫的童話。當我們走近曹文軒為我們搭的?草房

13、子?時 ,我們確實被這樣一種氣息所彌漫。作者以優(yōu)美的文筆 ,寫了離我們已遠去的小學生活 ,這種看似平常實那么并不簡單的生活 ,我們的時代未必經(jīng)歷過 ,但無疑我們都能體悟得到 ,那種發(fā)生在還未長大卻向往長大的少男少女之間的純真故事 ,有許多茫動 ,但也是必然。男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷 ,不幸少年與厄運抗爭的悲愴 ,殘疾少年對尊嚴的堅守 ,等等 ,在這所其實并不大的草房子里撲朔迷離地上演 ,給人撼人心魄之感 ,有時甚至催人淚下。曹文軒在這里顯然是把草房子作為一種美好的的象征。人的少年時代是人生階段最有朝氣 ,也最可珍惜的時光 ,活在這個季節(jié)里少男少女是人類生命力的一種象征。作者在書后“代跋里問“如何

14、使今天的孩子感動？是的 ,這樣一個命題 ,是時下兒童文學頗值得關(guān)注的 ,在一個不易被感動的時代里 ,為孩子們寫作 ,是一件不易的事 ,今天兒童文學并不寂靜 ,但能感動兒童的有多少呢？真情和新鮮哪個更能吸引孩子的目光？我想?草房子?也許能感動一些孩子 ,書中對人性中病疾、困厄、理解、幫助等永恒的東西所傾注的感情 ,孩子們能從這些生動可感的文字中收獲許多。我的閱讀 ,時不時的能從?草房子?里拾到作者敏感的心 ,我想只有敏感 ,才能把握這樣如詩的文字。人民文學副主編肖復(fù)興說“?草房子?是一首詩 ,我有同感。作者不是詩人 ,卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界 ,我想這也許是?草房子?

15、成功的一條理由吧。二、孫駿毅的?孤獨與蠶的聯(lián)想?與課文都是有關(guān)“孤獨的 ,試比擬在內(nèi)容和寫法上有什么不同孤獨與蠶的聯(lián)想孫駿毅佛祖釋迦牟尼問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？智者舍利弗答道：“用菩提葉去遮蓋它。頭陀大迦葉答道；“用凈水瓶去盛起它。佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。一滴水融于海才不會干涸 ,一縷絲織于錦才有自身價值；孤樹和森林 ,那簡直是兩個世界！但 ,你反駁我說 ,為什么我生活在班集體里 ,卻常常感到孤獨？不錯 ,我的主課成績是名列前茅 ,那是我辛勤耕種的收獲 ,憑什么遭人嫉妒？不錯 ,我的作文是在報上發(fā)表了 ,憑什么一個個像烏眼雞似的盯著我？我讀過?愛因斯坦談人生?中的一段話：“

16、不管什么時候都得把自己看成是在火星上生活 ,周圍全是一群怪物。朋友 ,恕我直言。如果不是你曲解了大師的話 ,那就是大師是在特定時間、特定環(huán)境下的內(nèi)心獨白。誠然 ,孤獨也是一種理性的痛苦 ,一種悲壯的美 ,它常常會產(chǎn)生雷電般的創(chuàng)造力。但是 ,一顆偉大的心靈是永遠不會孤獨的 ,它可以在他的創(chuàng)造中和對他人的尊重和理解中獲得知音。平庸的孤獨帶來的是苦惱和憂煩 ,偉大的孤獨催發(fā)的那么是奇思妙想 ,好似同一片土壤并不總是生長同一種樹。從你的“自我孤獨中 ,我想到了蠶。蠶吐出了絲 ,絲纏成了繭 ,最后也把自己嚴嚴密密裹住了 ,咬破它 ,也還得靠自己。不錯 ,你在班上是“陽春白雪 ,和者蓋寡本也無可非議 ,但你何假設(shè)遠離豐富多彩的班級集體生活呢？優(yōu)勝劣汰 ,用于同學間的友誼就相當糟糕。一個不能或不懂得尊重、理解他人的人 ,是不會得到他人的尊重和理解的。一滴水縱然能折射出太陽的光芒 ,不投入大海 ,也終究是要干涸的。走出自我封閉型的“孤獨的繭殼 ,需要真誠。裴多菲把真誠看作是一個人最高的品格 ,而平等、互尊、互助、互愛 ,又是真誠的友誼不可缺少的潤滑劑。要使自己心里充滿陽光 ,首先要把陽光散布到他人心里。你之所以會感到“孤獨 ,我思忖一是用放大鏡看了