《蜜蜂引路》優(yōu)質(zhì)教學設計

1、?蜜蜂引路?優(yōu)質(zhì)教學設計?蜜蜂引路?教學設計一、教材簡析這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?,找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察 ,認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。本課的教學重點是學習生字新詞 ,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。二、學習目標1.學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語 ,會用“發(fā)現(xiàn)等造句。2.理解課文是怎樣按事情開展的先后順序?qū)懬宄摹?.初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察

2、 ,認真思考事物之間的關系 ,就可能找到解決問題的方法。4.能正確流利地朗讀課文。三、教學重難點重點學會本課12個生字和由這些字組成的詞。難點知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的 ,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察 ,認真思考 ,就可以找到解決問題的方法。四、課前準備 課件和生字卡片五、課時安排 2課時六、教學流程第一課時課時目標：1、識字 ,會寫“附近、談、派、引、列、蜂。2、初讀全文 ,感知課文內(nèi)容。3、品讀課文1、2自然段。課時重難點：識字寫字。一、談話激疑、引入課題：同學們 ,當我們想去一個地方 ,卻不知道路怎樣走 ,你通常會想什么方法呢?(學生交流) ,那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)?今天我們就

3、來共同讀一個故事-?蜜蜂引路?(板題)同學們 ,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。(小學生大多喜歡小動物 ,從對蜜蜂的了解引入課文 ,激發(fā)學生讀文熱情 ,交待了文章主要內(nèi)容。)二、自主學習、整體感知1、自由讀課文 ,你喜歡的符號標出本課的生字、詞語 ,讀準字音 ,不太熟練的地方多讀幾遍。、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。4、教師引導：鼓勵學生小老師 ,教同學們認識生字 ,重點交流識字記字方法。5、游戲穩(wěn)固識字：讓學生說出一種識字游戲方法 ,并讓該生當小老師主持游戲 ,穩(wěn)固識字。6、指讀課文 ,檢查識字和朗讀情況 ,師生評議 ,正音。

4、抓住低年級教學的重點 ,突出識字教學 ,引發(fā)學生自主識字的熱情 ,充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗 ,轉(zhuǎn)換師生角色 ,培養(yǎng)學生能力。三、展示交流、點撥升華1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。2、組織學生讀書 ,引導閱讀交流。(1)邊讀邊畫 ,故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近的意思(可以語言表達 ,可以畫畫表示。)(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常和“往常的意思(引導學生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容 ,用“因為所以或者“是因為說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。3、聯(lián)系事情結(jié)果 ,引發(fā)學生讀書興趣。思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里 ,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的

5、?結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié) ,體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝。教師適時啟發(fā)思考： 蜜蜂是怎樣引路的呢?抓住故事情節(jié)上的特點 ,從因、果入手 ,適時地進行語言文字的訓練 ,培養(yǎng)學生語感 ,訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案 ,激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。四、寫字指導、練習提高1、出示“我會寫中“附近、談、派、引、列、蜂2、引導學生觀察生字的特征 ,想方法記住這些字 ,找出難點字和書寫上應該注意的問題。3、教師范寫難點字 ,強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火字一捺變成“點; 派：右邊不要寫成“瓜字。4、學生練寫 ,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。重點指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字 ,教學中應該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。板書設計26、蜜蜂引路附近、談、派、引、列、蜂第二課時課時目標：1、穩(wěn)固識字 ,正確朗讀全文。2、理解課文是怎樣按事情開展的先后順序?qū)懬宄摹?、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察 ,認真思考事物之間的關系