教學(xué)反思 (10)

1、教學(xué)反思有感于美國南北戰(zhàn)爭 太白縣咀頭初級中學(xué) 范青娥課題是人教版九年級歷史上冊第18課美國南北戰(zhàn)爭。要求是利用班班通設(shè)備進(jìn)行高效課堂的教學(xué)模式，利用一切可以利用的資源為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)結(jié)束后有很多感想： 導(dǎo)課很精彩，借助地圖重建空間概念；還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外延伸的知識，有深度、有梯度；自主環(huán)節(jié)，對于簡單題目不耗時，針對性的解決有疑問的題目；合作探究中也對重難點(diǎn)進(jìn)行了挖掘剖析；習(xí)題也是精選的；還有情感共鳴升華部分，知識拓展也較好的滿足了較高層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)。1、 從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上看，教學(xué)容量太大，拓展太多課本中只有兩部分:戰(zhàn)爭爆發(fā)和北方勝利。只要抓住重難點(diǎn)

2、交代清楚就可以了，可我心太急、心太狠，覺得不能適應(yīng)中考要求，于是進(jìn)行了大量相關(guān)拓展與挖掘，添加了好大的信息量，一下子學(xué)生也有點(diǎn)回不過神來，影響了教學(xué)時間。這種方式很不適合觀摩或示范課，給自己出了難題，但中考要求又很高唉，此矛盾一也！2、 從知識儲備看，高效也得學(xué)生有“貨”可倒從預(yù)習(xí)到探究，任何一個環(huán)節(jié)都要學(xué)生積極參與，而且要能回顧知識或發(fā)現(xiàn)生成問題，送到手邊的知識也要主動收起來的！比如：領(lǐng)土擴(kuò)張與兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾的關(guān)系，又比如從材料中分析經(jīng)濟(jì)矛盾的具體表現(xiàn)，學(xué)生依然很費(fèi)時等等，一吐為快，而不吐怎么辦？此矛盾二也！3、 從高效形式看，融入高效理念，缺了高效的架勢學(xué)生登臺表演的少，只要求學(xué)生

3、能表達(dá)出正確觀點(diǎn)，聆聽補(bǔ)充糾正點(diǎn)評，少了花拳繡腿，也被懷疑不是高效，此矛盾三也！4、 從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)看 主動性也不夠，學(xué)生對學(xué)過的知識很生疏了，很難在規(guī)定時間里完成。也因此會影響后面的進(jìn)度與細(xì)致程度。盡管結(jié)果或觀點(diǎn)已澄清，達(dá)成共識，但仍有人不整理，只是用用耳朵，手和腦兩張皮！缺乏學(xué)習(xí)欲望，此難題四也！ 五、從班班通服務(wù)教學(xué)的宗旨看充分利用它的優(yōu)勢：視覺沖擊，可視性與直觀性大大增強(qiáng)，手寫批注，對比勾劃，能加深印象！聽覺震撼，歌曲的點(diǎn)睛之妙，達(dá)到情感共鳴！它的多元功能，用到恰到好處，此難題五也！ 六、從教學(xué)效果看 學(xué)生很聰明，對于自己沒把握的問題，他會找老師幫忙，這很容易化解危機(jī)。基本完成了當(dāng)堂目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生也建構(gòu)起了整體框架，也有精彩的口訣總結(jié)，不知有多少學(xué)生能真正理解？不知有多少學(xué)生心隨課動？更不知有多少學(xué)生我學(xué)我快樂、我學(xué)我成長！ 教學(xué)有太多太多的探索