2022年《莊子》故事兩則教學設(shè)計與反思

1、學習必備歡迎下載莊子故事兩則教學設(shè)計與反思教學目標知識目標 1積累常用的文言詞語，豐富文言知識。 2了解莊子及莊子生平、思想。能力目標 1欣賞惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。 2感受 “ 游濠梁 ” 中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。情感目標拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教學重點 1理解 “ 惠子相梁 ” 中的比喻，把握故事的主旨。 2感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。教學難點 1理解兩則故事的寓意。 2引導學生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。教學方法 1比較法通過學生譯文和標準譯文的比較過好語言關(guān)，通過惠子與莊子的對比過好寓言關(guān)和思想關(guān)

2、，通過一、二則故事的不同文風比較過好欣賞關(guān)。 2延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想。莊子散文的藝術(shù)特點。課時安排 1課時教學過程教學要點：資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關(guān)；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過好思想關(guān)；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術(shù)特色。教學步驟一、導語設(shè)計莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同。先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。淪語平實質(zhì)樸，富含哲理；孟子文筆雄健，鏗鏘有力；荀子行文氣魄雄渾；老子清遠深邃；墨子質(zhì)樸；精品學習資料 可選擇p d f

3、 - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載莊子恣肆。今天，我們一同欣賞莊子散文中的片斷，讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。二、資料助讀莊子與莊子莊子 ( 約公元的 369公元前 286) ，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家) 、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作

4、，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是莊子一書。莊子具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。莊子共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇 11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“ 其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也” (漢文學史綱 ) 。郭沫若也評價說：“ 以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。 ” ( 莊子與魯迅)因而他的作品被人稱之為“ 文學的哲學。哲學的文學” 。莊子散文對后世的影響莊子在先秦諸子中，

5、無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“ 莊狂屈狷 ” ，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。李白縱浪恣放的詩篇，直承莊子 且不說， 后如柳宗元論文，主張 “ 參之莊老以肆其端” ，龔自珍病梅館記那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周秋水篇的精神。三、突破語言關(guān) 1學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。2出示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。出示小黑板：1惠子相梁惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“ 莊子到梁國來，想取代你做宰相。 ” 于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“ 南方有一種鳥，

6、它的名字叫鴆鶉，你知道嗎 ?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出 嚇 的怒斥聲。現(xiàn)在你也想用你的梁國來 嚇 我吧 ?” 2莊子與惠子游于濠梁莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“ 白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！?惠施說： “ 你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?” 莊子說： “ 你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?” 惠施說： “ 我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的! ” 莊子說： “ 請從我們最初的話題說起。你說 你

7、哪兒知道魚快樂 的話， 說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！?3教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。出示小黑板：精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載解釋下列句子中的加點詞。 (1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜 (3)非梧桐不止 (4)子非魚，安知魚之樂 (5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從

8、容 (7)是魚之樂也學生明確： (1) 相：名詞用作動詞。做宰相。 (2)同：國都、京城。 (3)止：棲息。(4) 安：疑問代詞，怎么。 (5)于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。 (6)從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“ 在危險面前冷靜不慌忙” 。 (7)是：這。四、引讀提高 1理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)。提問： (1) 莊子講鵪鴇故事的用意是什么? (2)莊子堅持認為“ 出游從容 ” 的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境? 學生思考，明確：(1) 鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其

9、辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。 (2)莊子認為魚 “ 樂 ” ，其實是他愉悅心境的投射與外化。教師引申：莊子秋水中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。莊子從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。 2比較莊子與惠子思想、性格、 氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。學生討論明確：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“ 腐鼠 ” ，避之惟恐

10、不及。莊子與惠子游于濠梁中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌。教師總結(jié)：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。秋水一文所宣揚的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種

11、不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。3.同學們你喜歡那一則，為什么？ 4美點尋蹤，欣賞莊子散文的藝術(shù)特色。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載 (1)學生涵泳品味文章的美點并交流。成果展示：惠子相梁這則故事富有趣味。情

12、節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評了惠子的卑劣。描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護“ 腐鼠 ” ，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。莊子與惠子游于濠梁輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而沉思良久。五、延伸拓展教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：( 一) 逍遙游 ( 節(jié)選 ) 北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。齊

13、諧者，志怪者也。諧之言曰：“ 鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。 ”( 二) 秋水 ( 節(jié)選 ) 秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“ 野語有之曰， 聞道百，以為莫己若 者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家?！遍喿x上面兩個片斷，體味莊子散文的藝術(shù)特色。學生思考，明確：逍遙游意象雄奇，想象神奇，文風恣肆。秋水 文采斐然， 百川灌河的浩淼，“

14、 兩淡渚崖之間不辯牛馬” 的聲勢， 河伯 “ 欣然自喜 ”的天真得意，皆歷歷如在眼前。教師總結(jié)：從我們了解的莊子散文的四個片斷來看，莊子散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。六、課堂小結(jié)這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和莊子散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀莊子秋水，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。七、布置作業(yè) 1閱讀下面一段文字，談淡大家的理解。莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“ 楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石

15、揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說： 替我試試看。 匠石說： 我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了! 自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談?wù)摰膶ο罅? ” ( 徐無鬼 ) 提示：惠子死后，莊子再也找不

16、到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。 2課外閱讀莊子選段。板書設(shè)計莊子故事兩則教學反思這節(jié)課，我的思路是：兩則進行比較閱讀學習，然后進行一下拓展延伸，即給學生補充一些出自秋水、 逍遙游的學習。但是在實際教學中卻存在著以下問題：、在第一則疏通文意的時候， 耗時過多，導致對課文內(nèi)容分析時間過少，存在著蜻蜓點水之感，一帶而過。學生印象不夠深刻。、 由于學習時間過多， 所以在教學時進度沒有把握， 給學生留的自主學習時間太少，幸而提前已經(jīng)讓學生預習過了，否則就只能成夾生飯了。、有些環(huán)節(jié)設(shè)計不當，比如說“你喜歡那一則，為什么？”可以刪去，這樣的話拓展延伸就有時間了。4、 課件設(shè)計（小黑板）上也存在著一定的缺陷