初中生物基因控制生物的性狀教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1、初中生物基因控制生物的性狀教學(xué)案例設(shè)計(jì)基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1 、知識(shí)與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2 、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點(diǎn) ：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)：說出生物的性狀是由基因控制的。課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。教學(xué)器材

2、：（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料。 （2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片。（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。 教法設(shè)計(jì) 1. 講授法與討論相結(jié)合 2. 直觀式教學(xué)為主，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 在仔細(xì)觀察、閱讀的前提下進(jìn)行分析、對(duì)比、綜合、積極動(dòng)手、相互交流，充分發(fā)揮協(xié)作精神，共同進(jìn)步。 教學(xué)設(shè)計(jì)過程 情景導(dǎo)入 ：教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請(qǐng)同學(xué)們找找看，孩子的什么地方長(zhǎng)得像媽媽？什么地方不像媽媽？ 學(xué)生：相互討論并回答問題教師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子

3、代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。（板書，第一節(jié)_生物的性狀）（將“基因控制”四個(gè)字的位置先空出來不寫）板塊一：生物的的性狀教師：你還知道哪些生物性狀？ 學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。 教師：（老師出示投影片，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表）通過你的調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡(jiǎn)單地來統(tǒng)計(jì)一下，只要你像任何一個(gè)家長(zhǎng)的就可以舉手。 眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手學(xué)生：根據(jù)老師的問題舉手。教師：（老師把統(tǒng)計(jì)的人次寫在投影片上） 從這些數(shù)據(jù)中大家可以很

4、清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。其他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？學(xué)生：同組同學(xué)互相討論后回答。教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。 親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。書第 25 頁(yè)。 學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。 教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個(gè)定義呢？到底什么叫性狀？ （板書，一、生物的性狀） 教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。 學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。教師：同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？ （出示姚明和

5、他的教練的照片）請(qǐng)同學(xué)們找找姚明和他的教練長(zhǎng)得有什么不同？學(xué)生：認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。（板書：相對(duì)性狀）展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀。 學(xué)生：做練習(xí)。 教師：對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的問題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。 板塊二：基因控制性狀 教師：同學(xué)們對(duì)性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考：為什么父母的性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來？學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測(cè)。 教師：教師可以先不評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)過程”：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了一些特殊的處理之后， 看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后， 從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵； 將事先備好的大鼠生長(zhǎng)激素基因吸入顯微注射器中， 在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細(xì)胞