高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)分析

1、    高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)分析    黃鈺云摘 要：地圖是地理教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成部分，同時(shí)掌握一定的地圖技能利于提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，尤其是針對知識點(diǎn)分散、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高中地理教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能其實(shí)是十分重要的。本研究主要分析高中地理教學(xué)中讀圖的應(yīng)用和學(xué)習(xí)方法，希望能夠促進(jìn)高中生的讀圖和用圖能力提升。關(guān)鍵詞：高中地理 地圖技能 培養(yǎng)高中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、掌握知識學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，并且學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和其成績直接掛鉤，進(jìn)而影響其升學(xué)。地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)十分重要，地圖作為高中地理教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的圖示內(nèi)容

2、，高中生需要一定的地圖技能才能夠完成高中地理學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的有效措施。一、地圖技能的重要性高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍比較廣，學(xué)生如果具備讀圖和用圖的能力，則更利于高中生自主學(xué)習(xí)和素養(yǎng)培養(yǎng)，地圖是地理教學(xué)的核心和關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生要充分掌握地理利用和解讀能力，才能夠更充分的了解地理事物的空間特征，同時(shí)實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合圖像的教學(xué)過程也突破了傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)模式，更能夠激發(fā)學(xué)生的空間想象力、促進(jìn)學(xué)生思維活躍發(fā)展，因此在高中地理教學(xué)中教師有意識培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，聯(lián)合實(shí)際問題構(gòu)建生本課堂，幫助學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以空間感和地理思維培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，構(gòu)建高效教學(xué)模式。二

3、、高中地理教學(xué)中圖形類型概述要想在真正意義上提升地理教學(xué)效率，作為教育者在實(shí)際教學(xué)中針對圖像應(yīng)該進(jìn)行分類，這樣才能更好地進(jìn)行日常教學(xué)，同時(shí)幫助學(xué)生分清實(shí)際中圖像之間存在的特征，還便于掌握日常中相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生之間的地理水平。高中地理教學(xué)中教材中的圖形類型主要分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（一）概念圖在高中地理教學(xué)中關(guān)于基礎(chǔ)性的概念較多，同時(shí)相關(guān)的概念插圖類型也存在著較大的不同，有助于學(xué)生能夠正確理解相應(yīng)含義以及概念等。例如：在地球內(nèi)部圈層中的示意圖等等。（二）原理圖針對原理圖主要將一些較為普遍的地理原理等配置相關(guān)的圖像。（三）分布圖針對分布圖主要是指地理要素分布中所配置的圖像，如一些城市分布圖等

4、等。（四）統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)圖中將地理數(shù)據(jù)普遍繪制為圖表，進(jìn)而能夠更好地說明相應(yīng)的地理概念以及規(guī)律等。例如，折線圖以及曲線圖等等。三、加強(qiáng)對學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)具體措施（一）通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理知識內(nèi)容，培養(yǎng)地圖分析能力高中地理教學(xué)中，地圖是重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握了地圖分析能力，可以從地圖上獲取更多的地理信息內(nèi)容，發(fā)掘其中隱藏的地理信息。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力，促使學(xué)生根據(jù)地圖對其中包含的地理信息進(jìn)行思考、分析和總結(jié)，得出地理知識和規(guī)律之間的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以通過問題設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工地圖信息的能力。結(jié)合地圖由淺入深地提出問題，促進(jìn)學(xué)生深入

5、理解地理知識，提高學(xué)生思維能力，解決地理問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在“自然界的水循環(huán)”中，借助“水循環(huán)示意圖”培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力。教師可以這樣開展教學(xué)：在汪洋的大海上，太陽輻射的作用下，一部分水升溫的情況下發(fā)生蒸發(fā)的情況，那么蒸發(fā)的水去了哪里呢？經(jīng)過學(xué)生看圖分析，水蒸發(fā)之后進(jìn)入大氣中，一部分經(jīng)過輸送到達(dá)陸地的上空，另一部分凝結(jié)成雨，降落在海上，形成一個(gè)海上的內(nèi)循環(huán)。繼續(xù)提出，輸送到陸地上空的水汽又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？學(xué)生進(jìn)一步地討論分析，海上形成的水蒸氣和陸地上的蒸汽匯聚形成降水，流入到江河湖泊中，在地表形成徑流，流入到大海，部分滲透到低下，成為地下水，流入到大海中，形成相應(yīng)的海陸水

6、循環(huán)系統(tǒng)，同時(shí)陸地上的蒸發(fā)和蒸騰現(xiàn)象，形成的降水，形成陸地內(nèi)循環(huán)。最后，讓學(xué)生思考：不同的水循環(huán)系統(tǒng)會(huì)給地形環(huán)境帶來怎樣的影響？通過問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，深入地理解地理知識內(nèi)容，借助圖形的多樣化用途，促進(jìn)學(xué)生讀圖和析圖能力的提高。（二）注重學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的講解，培養(yǎng)讀圖技能高中地理課程教學(xué)開展的過程中，需要學(xué)生掌握常用的圖例，了解每個(gè)符號所表示的含義和實(shí)際的地理事物，同時(shí)需要理解地理事物表示方法和專業(yè)的地圖概念，培養(yǎng)學(xué)生地圖使用的良好習(xí)慣，促使學(xué)生更加深刻地掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)經(jīng)緯度確定事物的位置，根據(jù)地圖上標(biāo)準(zhǔn)的符號確定各種類型地

7、理事物，如平原、高原、山脈、河流、海洋以及交通線路等。地圖不同其比例也會(huì)有所差別，學(xué)生需要學(xué)會(huì)比例尺的換算，根據(jù)等高線對地形、起伏以及山脈的走向進(jìn)行判斷。例如高中地理“山地的形成”的教學(xué)中，教師通過多媒體向?qū)W生展示褶皺山、斷塊山以及火山外部的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和感受。褶皺山常見的形態(tài)是連綿的山體，如喜馬拉雅山和阿爾卑斯山以及安第斯山；斷塊山的常見形態(tài)是山體獨(dú)立，存在陡峭的山崖，如泰山、華山和廬山；火山的常見形態(tài)是錐形和盾形，如富士山和乞力馬扎羅山。向?qū)W生傳授褶皺的兩個(gè)基本形態(tài)，并且對其形成的原因進(jìn)行分析，保證學(xué)生通過看圖能夠明確地形的形態(tài)，促使學(xué)生掌握良好的讀圖技能。（三）利用地圖，激發(fā)學(xué)

8、生的創(chuàng)新思維潛力我們在本文中主要從求異思維和批判性思維兩個(gè)角度分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維潛力的方法。首先就是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，如筆者在教學(xué)“熱帶雨林氣候”的內(nèi)容時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生建立馬達(dá)加斯加島地形圖、氣壓帶以及風(fēng)帶圖之間的聯(lián)系，并結(jié)合洋流信息，分析熱帶雨林氣候成因，要求學(xué)生突破常規(guī)分析創(chuàng)新點(diǎn)。其次，是學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)，筆者在執(zhí)教“世界洋流分布”的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容對寒暖流交匯形成大型漁場的問題有所認(rèn)知，這時(shí)候我就選取特例巴西暖流和西風(fēng)漂流交匯處沒有形成大型漁場是為什么？利用這個(gè)問題突破學(xué)生的常規(guī)認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生的思維創(chuàng)新性提升具有積極意義。（四）引導(dǎo)學(xué)生繪制

9、地理圖形，培養(yǎng)繪圖能力除了讀圖能力培養(yǎng)，繪制地圖也是高中生在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的基本技能，因此高中地理教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要做好地圖繪制教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生將讀圖和畫圖結(jié)合起來，促進(jìn)地理知識教學(xué)內(nèi)容鞏固，促進(jìn)知識原理的靈活應(yīng)用。例如，在“氣壓帶和風(fēng)帶”的教學(xué)中，通過對氣壓帶和風(fēng)帶的形成、北半球冬季和夏季的氣壓中心以及氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響三個(gè)部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生能夠繪制全球的氣壓帶和風(fēng)帶的示意圖，并且使用不同的顏色對氣壓帶和風(fēng)帶進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)備注上風(fēng)向。在繪制的示意圖中，需要包含每個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶的維度位置，同時(shí)展示出其對氣候產(chǎn)生的影響。另外，在學(xué)生繪制示意圖的過程中，教師需要做好相

10、應(yīng)的檢查和監(jiān)督工作，鞏固學(xué)生的繪圖技巧和技能，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地獲取地理知識和信息，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用圖形對具體的地理問題進(jìn)行分析和解答，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，提高學(xué)生的繪圖能力。（五）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換圖形中的信息內(nèi)容，培養(yǎng)圖表解題能力地理教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，其中圖表解題能力是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的圖表解題能力，需要借助圖表分析問題，轉(zhuǎn)換圖形中的信息內(nèi)容，將圖像和數(shù)據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的地理知識進(jìn)行分析。在轉(zhuǎn)換的過程中，實(shí)現(xiàn)圖與圖之間的轉(zhuǎn)換，如局部到整體、剖面到平面等；圖和文字之間的轉(zhuǎn)換，結(jié)合圖形對地理知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)圖文之

11、間的轉(zhuǎn)換。例如，在“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察某城市的空間結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并且促進(jìn)問題的有效解答。通過示意圖可以看出，城市交通的結(jié)構(gòu)是怎樣的，對城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成有著怎樣的影響。從圖中還能夠看出什么樣的因素對城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。在示意圖中標(biāo)出幾點(diǎn)位置，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，每個(gè)點(diǎn)的地租和地價(jià)有著什么不同？造成不同的原因是什么？如果你是一個(gè)投資商，你會(huì)對不同的位置從事怎樣的投資？同時(shí)利用城市空間結(jié)構(gòu)圖對城市的文化、工業(yè)以及交通等多種因素進(jìn)行考慮，促進(jìn)地理問題的有效解決。因此，在高中地理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助圖表解題的能力，提高學(xué)生的讀圖水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)語綜上，高中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的關(guān)鍵時(shí)期，而地圖作為重要的地理學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖應(yīng)用方法是高中地理教師的重要教學(xué)任務(wù)。在新課程改革影響下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力要求教師可以將地理學(xué)習(xí)方法滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐漸習(xí)得這樣的能力，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。參考文獻(xiàn)1秦艷玲.高中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生地圖技能j.學(xué)周刊，2016，06（05）：186-187.2李紅.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略j.教育探索，2016，05（05）：12