區(qū)一年級拼音教學的困惑及對策研究

1、    區(qū)一年級拼音教學的困惑及對策研究    羅永強摘 要：拼音是一年級學習漢語的重要基礎，對于剛升入一年級的學生來說，是一項重要的學習內容，學好拼音能夠對以后的學習產生較大的影響。但是在當小學一年級拼音教學中仍然存在著許多問題，尤其是山區(qū)小學由于客觀環(huán)境的限制，更是存在著很多困惑。因此，當前一年級教師的主要任務是消除拼音教學的困惑，找出提升一年級尤其是山區(qū)一年級拼音教學質量的對策，本文主要研究這一課題。關鍵詞：拼音教學；山區(qū)一年級；困惑；對策1 引言拼音是開啟語文知識大門的一把鑰匙，小學語文課程標準中明確指出，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，而語文

2、素養(yǎng)的培養(yǎng)，歸根結底是從漢語拼音開始的。作為語文教師，我們都知道學習漢語是以拼音學習為基礎的，拼音是幫助小學生識字的重要工具。面對剛升入一年級的學生，他們對拼音可謂是零基礎，很多教師都感到拼音教學的困惑，甚至不知道從何開始。尤其是在我國偏遠的山區(qū)，由于師資力量、經濟條件等因素的限制，加上沒有受到過有效的學前教育，使得拼音學習成為了山區(qū)一年級學生學習的一大難題。2 山區(qū)一年級拼音教學存在的困惑2.1 小學生缺乏學習的動力通常情況下，一年級的學生只有六歲，他們的心智發(fā)育尚不成熟，對學習知識的動機不明確，缺乏上進心。學習成績優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的一直，能夠在學習眾客服困難，挑戰(zhàn)自我；而山區(qū)的學生

3、則相反，在多次考試成績不好之后就會失去學習的信心。在漢語拼音教學中，山區(qū)一年級學生尚未形成課前預習、課上聽課、課后完成作業(yè)的良好學習習慣，更加沒有科學的拼音學習方法，只能被動地將教師講的內容死記硬背。加上山區(qū)的孩子由于家庭經濟條件不好，會產生嚴重的自卑心理，對于拼音學習也沒有足夠的自信心。2.2 缺乏有利的漢語拼音學習環(huán)境從我國山區(qū)的傳統(tǒng)和環(huán)境來看，孩子日常接觸的都是當?shù)氐姆窖院屯猎?，幾乎沒有用普通話進行交流的。由于受到環(huán)境的影響，山區(qū)小學生家長普遍學歷不高，幾乎不會用普通話與人交流，與孩子交流也是使用當?shù)胤窖?，他們已經習慣了用方言和土話進行交流和思考，特別是少數(shù)民族山區(qū)的孩子，沒有接觸過漢語

4、，更不要提聽懂和學習漢語了。當學生正式步入小學階段，面對用漢語普通話教學的課程，他們會有很大的困惑，不習慣用漢語普通話去進行語言表達。這種情況就給教師的拼音教學帶來了極大的難題，即使教師付出了辛勤的汗水，也不能獲得拼音教學的良好效果，進而嚴重阻礙了小學生的語文學習，還對其他學科的學習造成了不利影響。2.3 山區(qū)教育資源不足教育資源不僅表現(xiàn)在師資力量上，還包括教學設施。當前很多小學的教育設施設備能夠基本上滿足教育需求。筆者所說的教育資源不足主要體現(xiàn)在師資力量不足上，在山區(qū)小學教學的教師老齡化問題嚴重，年輕的優(yōu)秀教師一般不會選擇來山區(qū)教學，而年齡大的教師思想觀念比較落后，教學方式更是陳舊，在拼音教

5、學中采用傳統(tǒng)的教師領讀方式，即教師念一遍，學生跟著念一遍，這種死板的拼音教學方式既不利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。另外，有一部分小學存在教師專業(yè)不對口的現(xiàn)狀，當前，很多學校的新調教師并未經過專業(yè)的培養(yǎng)，而是非師范專業(yè)的通過全國統(tǒng)一的教師資格證考試而進入教師行業(yè)的。3 山區(qū)一年級拼音教學的相關對策3.1 營造有利的漢語學習環(huán)境針對山區(qū)學生缺乏學習漢語普通話環(huán)境的情況，教師在拼音教學過程中，應當掌握并熟練運用漢語語言學習的規(guī)律，有計劃地對一年級學生進行普通話交流訓練，教師與學生之間平等對話，學生與學生之間加強漢語普通話交往練習，讓一年級學生學會用漢語普通話交流，

6、表達自己內心的想法和看法，進而增強他們用漢語普通話表達的能力。應當注意的是，教師應當給予山區(qū)一年級小學生多一些表揚和稱贊，說一些批評，因為小學生的心思都是很敏感的，一句表揚的話就能激發(fā)他們學習的積極動力，一句嚴厲的批評也有可能打消他們的積極性。教師要通過適當?shù)墓膭詈涂隙?，樹立一年級小學生學習拼音的自信心，從而提高拼音教學的質量。3.2 創(chuàng)新拼音教學方法傳統(tǒng)領讀式的拼音教學法已經不能滿足小學生學習拼音的需求，這就需要教師對拼音教學的方法進行不斷的創(chuàng)新。拼音教學應當盡可能增加趣味性，教師應當適當增加一些活動和游戲，并與學說普通話、識字教學相結合。根據(jù)一年級小學生愛玩的特性，在教學中穿插一些游戲，讓

7、學生在游戲中學習，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，同時倡導學生自主、合作、探究地學習。如在教ao時，利用“慢動作”和“唱反調”兩種游戲，引導學生體會ao的發(fā)音方法。學生復習舊知識已知道了“a o e i u ”的發(fā)音口形，在這里就很容易地辨別出教師教的口形是從a到o，由此引導發(fā)現(xiàn)讀好復韻母的方法，即是先讀前面的韻母，再學后面的韻母。接著引導學生進行四聲和拼讀音節(jié)的練習，這樣能使整個學習過程都在輕松愉快的游戲中完成，讓學生能夠自主地參與到學習的活動中來，進一步學習和鞏固所學拼音知識，同時陶冶他們的情操。3.3 加大山區(qū)小學教育投入山區(qū)小學教學設施的完善需要政府和學校的共同努力。當?shù)卣畱斨攸c發(fā)

8、展山區(qū)的教育事業(yè)，加大山區(qū)教育投入，為小學添置教學設施設置專用的經費款項；學校應當實行?？顚Ｓ?，積極為小學引進先進的多媒體設備，教師可以有效利用這些多媒體設備，為一年級小學生展示圖文并茂的拼音教學課件，讓小學生在生動形象的教學氛圍中全面發(fā)展聽、說、讀、寫能力。同時，山區(qū)學校應當積極引進經過專業(yè)培養(yǎng)的教師，為山區(qū)學生接受教育提供充足的師資力量保證。3.4 準確把握拼音教學的難點拼音教學的關鍵是拼音的發(fā)音，在拼音的音節(jié)中，有點發(fā)音音調是很相似的。如果運用口形不當，就容易發(fā)錯音，如z-zh、c-ch、s-sh的讀音，這就要求教師在音節(jié)教學中對難點進行準確的把握，講解發(fā)音的情節(jié)和方法。然后通范讀、指名讀、讓學生練讀、掌握發(fā)音方法。在每個復韻母的教學過程中，教師都可以創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的興趣。4 結語總而言之，山區(qū)一年級拼音教學中仍然存在著許許多多的困惑，需要我們去探究和解決。一年級教師應當采用各種有效的方法和對策，為一年級小學生營