研修主題——初中數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計教學(xué)的難點(diǎn)與有效解決策略

1、研修主題初中數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計教學(xué)的難點(diǎn)與有效解決策略 本節(jié)課采用的是小組合作探究、多媒體展示教學(xué)法初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事中位數(shù)眾數(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的 能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這 就要求我們在教學(xué)中充分給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)權(quán)力，要創(chuàng)設(shè)民主課堂 學(xué)習(xí)氛圍，但就目前的教學(xué)情況，還存在三方面差距：1、怕充分給 予學(xué)生自主，就完不成教學(xué)任務(wù)；2、教師綜合素質(zhì)不高，教學(xué)中教 師不知如何給予學(xué)生自主，怎樣的教學(xué)才稱得上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，3、 害怕讓學(xué)生深入實(shí)際生活，解決實(shí)際問題。下面我就談一下學(xué)習(xí)國培 北京教育學(xué)院豐臺分院俞京寧教師的初中數(shù)學(xué)概率與

2、統(tǒng)計教學(xué)的難 點(diǎn)與有效解決策略的前后自己在教授初一數(shù)學(xué)中位數(shù) 眾數(shù)一 課時的幾點(diǎn)體會和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。國培學(xué)習(xí)之前的教法：1、講述中位數(shù)、眾數(shù)定義。2、講解例題。3、進(jìn)行課堂練習(xí)。4、課堂小結(jié)。以上參加國培前的教學(xué)過程，盡管講解很詳細(xì)，教學(xué)層次也清晰, 但還是以教師為中心的“一言堂”課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中沒有 自我意識，處于被動的接受狀態(tài)。而新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要喚醒 學(xué)生的自我意識，在備課時著重進(jìn)行學(xué)情分析。教師備課時所想的應(yīng) 是如何讓學(xué)生會學(xué)、能學(xué)會，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多 種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。北京教育學(xué)院豐臺分院俞京寧教師的初

3、中數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計教學(xué) 的難點(diǎn)與有效解決策略一課中明確指出，初中生課上學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué) 概率與統(tǒng)計時要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，要以學(xué)生親身經(jīng)歷為主進(jìn)行 引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去收集、整理、處理數(shù)據(jù)、解決實(shí)際問題是最重要 的。那么老師教學(xué)肯定要與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)生要思考，老 師就得給學(xué)生思考的問題和時間，這就需要教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活 緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師z間進(jìn)行探究 互動，通過探究互動來激勵學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，才能 達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。培學(xué)習(xí)之后的嘗試:1、讓學(xué)生以小組為單位在課前到生活中收集一些要用中位數(shù)、眾數(shù)解決的問題及數(shù)據(jù)帶到課堂中。2、讓學(xué)生以小組為單

4、位解決這些問題。3、全班分享交流學(xué)習(xí)感受，教師參加各組討論并適時進(jìn)行指導(dǎo)。4、教師出示新的問題情境讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。5、交流學(xué)習(xí)感情，進(jìn)行課堂小結(jié)?？偨Y(jié)反思：學(xué)生只有通過自己的親身探索才能更牢固地學(xué)會數(shù)學(xué) 和會學(xué)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)知識與技能。與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說體驗(yàn)數(shù) 學(xué)和做數(shù)學(xué)。所以，我始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會和空間，讓學(xué)生 自己到生活中去收集、整理、處理數(shù)據(jù)、解決問題。教師不代替學(xué)生 思考，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計上，真正體現(xiàn)教師是課堂學(xué)習(xí)的“組 織者、引導(dǎo)者、合作者”、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課采用這種教學(xué) 設(shè)計對學(xué)生理解和消化當(dāng)堂課的知識點(diǎn)，起到了良好的教學(xué)效果，充 分調(diào)動了學(xué)生的動手操作能力，解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了他們實(shí) 驗(yàn)、計算、比較、總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力，對提高學(xué)生分析問題和 解決問題的能力有很大