2022年《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載美麗的小興安嶺教學(xué)反思是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過(guò)描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛。文章語(yǔ)言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應(yīng)如何伴隨著新課程改革的步伐，體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)呢？下面就這節(jié)課談?wù)勎覍?duì)課改的理解。一、激情導(dǎo)入，走近 “ 美” 。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會(huì)抓住學(xué)生的 “ 心” 。寫景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)，因此，我在教學(xué)時(shí)，特別注

2、重前五分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡量在最短的時(shí)間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過(guò)投影片，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問(wèn)學(xué)生：“ 你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？” 有的學(xué)生說(shuō)： “ 我覺得小興安嶺是個(gè)寶庫(kù)?！?有的精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共

3、7 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載說(shuō)：“ 我覺得小興安嶺特別美。” 有的同學(xué)則說(shuō) “ 老師，我要補(bǔ)充，小興安嶺不僅美，它還象個(gè)美麗的大花園。 ”我馬上接下去問(wèn)： “ 如果讓你做個(gè)小導(dǎo)游， 把美麗的小興安嶺介紹給你的爸爸媽媽行不行？” 學(xué)生的回答是響亮的、異口同聲的：“ 行。” 這樣的導(dǎo)入，這樣的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生更快更好地走入了課文，走進(jìn)了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產(chǎn)生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。二、品詞品句，抓住 “ 美” 。美麗的小興安嶺一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動(dòng)的的血液，貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí)，要注重

4、讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué) “ 夏季” 這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“ 你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎？ ” 學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“ 你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)： “ 小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛。” 我問(wèn)： “ 從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？” 學(xué)生說(shuō)： “ 從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。” 我緊接著說(shuō)： “ 請(qǐng)你再讀讀精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 7 頁(yè)

5、 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載這句話好嗎？ ” 于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)， 在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“ 抽出是什么意思？ ” 學(xué)生說(shuō)：“ 是長(zhǎng)出的意思。 ” 我馬上說(shuō)： “ 那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么 ?” 有學(xué)生說(shuō)： “ 抽出要

6、恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快。 ” 有的學(xué)生說(shuō)： “ 抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出， 讀起來(lái)就比較單調(diào)。 ” 教師通過(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 （3）在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時(shí)，我問(wèn)學(xué)生： “ 草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完有紅、白、黃、紫時(shí)，我就問(wèn)：“ 你能不能用一個(gè)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)這么多的顏色呢？” 于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“ 五顏六色。 ” 有的說(shuō)： “ 五彩繽紛。” 我就對(duì)學(xué)生說(shuō)： “ 你能不能把你剛才說(shuō)的其中一個(gè)語(yǔ)詞放進(jìn)這個(gè)句子中，把句子說(shuō)得更具體、更生動(dòng)、更感人呢？ ” 有的

7、學(xué)生說(shuō)： “ 草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載真像個(gè)美麗的大花壇?！?有的學(xué)生說(shuō)： “ 草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了。” 有的學(xué)生說(shuō)： “ 老師，我要補(bǔ)充，我仿佛真的看到了這些花朵。” 學(xué)生就是這樣在品詞品句中展

8、開想象的翅膀，體會(huì)著小興安嶺的美。三、讀悟結(jié)合，感悟 “ 美” 。課標(biāo)中指出， “ 語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿情趣的?！?要達(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用 “”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。 （2）讀中找特點(diǎn)，用 “”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話

9、？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：“ 我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子， 因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。” 有的學(xué)生說(shuō)： “ 我喜歡描寫小溪的句子， 因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉暋?” 于是我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中

10、對(duì)美的理解得到了升華。 （3）讀評(píng)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入體會(huì)小興安嶺的勃勃生機(jī)。學(xué)生可以抓重點(diǎn)詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語(yǔ)言熏陶，我想是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，終身愛益的東西從來(lái)是看不見的，是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，感于言而動(dòng)之情，這種油然而生的對(duì)自然美、語(yǔ)言美的感悟，是學(xué)生終身愛益的。四、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造 “ 美” 。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識(shí)，更重要的還是一種學(xué)習(xí)能

11、力的培養(yǎng)，教師今天的“ 教” ，就是為了明天的 “ 不教” 。光有教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，是違背現(xiàn)代教育的精神。因此，我突破了傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的教學(xué)目標(biāo)，把能力目標(biāo)提高到了與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)并列的重要地位。在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力，自精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - -

12、- - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載己分析、感悟文章的能力。美麗的小興安嶺 春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的寫法相似，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按 “ 讀中找景、讀中尋景、讀中感悟” 的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究，然后讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三自然段，再獨(dú)立自學(xué)四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力，他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學(xué)學(xué)了第四自然段， 這樣說(shuō)：“ 小興安嶺的秋天太美了，秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。” 還有一位同學(xué)說(shuō)： “ 小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴

13、藥材，饞得我直流口水。 ” 有的干脆做起了推銷員， 有的急著想去小興安嶺看一看。學(xué)生真情的語(yǔ)言，感情的自然流露，不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎，不就是學(xué)生對(duì)美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？“ 美” 是文章的 “ 魂” ，“ 美” 是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì)有那么多的遺憾。其一，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，看起來(lái)問(wèn)題基本精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)

14、習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載得到了解決，但學(xué)生合作氣氛不夠濃，有些問(wèn)題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn)，也能有感情地去讀讀句子， 但在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問(wèn)題，例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用等等，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。其二，對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵， 展開想象，深入體會(huì)。例如對(duì) “ 霧” 的描寫，學(xué)生能從 “ 升、浸 ” 中體會(huì)到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì)，沒有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，展開想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到更深層次的 “ 讀悟” 結(jié)合。有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是一門很遺