家校合作的現(xiàn)狀及對(duì)策7頁(yè)

1、家校合作的現(xiàn)狀及對(duì)策 當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，是一個(gè)在全面競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也要求相互合作的時(shí)代，教育面對(duì)這種紛繁變化，已無(wú)法局限于學(xué)校之內(nèi)，必須尋求社會(huì)各方面的支持與配合。在社會(huì)參與教育的力量中，家庭教育的參與對(duì)中小學(xué)來說具有極大的影響，可以說家校雙方是否建立起有效的合作，直接決定著學(xué)校教育的效果，直接影響著學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。因此，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都必須高度重視和積極建立有效的家校合作關(guān)系，雙方共同努力，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。我們今天召開這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)的的目就是來共同研討當(dāng)前家校合作面臨的問題和對(duì)策。 伴隨著家校合作的不斷深入，結(jié)合家校合作的工作實(shí)際，也參照我本人的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前家校合作

2、中的一些問題與對(duì)策談幾點(diǎn)思考：一、學(xué)校教育的局限與家庭教育的優(yōu)勢(shì)使家校合作成為必然 （一）學(xué)校難以單獨(dú)承擔(dān)教育的全部重任，這是學(xué)校教育本身的局限。 學(xué)校教育的制度化和正規(guī)化，一方面顯示了教育的成熟，另一方面也暴露出了它的弊端，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和教育實(shí)踐中有著諸多的局限。 1. 學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，可以對(duì)影響學(xué)生的校內(nèi)環(huán)境進(jìn)行控制，但卻難以對(duì)校外環(huán)境進(jìn)行控制。當(dāng)前的情況是學(xué)生早晨8：00到校，下午4：00放學(xué)，除去吃飯時(shí)間，學(xué)生每天在校時(shí)間不超過6小時(shí)。也就是說，一天當(dāng)中學(xué)生有3/4以上的時(shí)間是在學(xué)校以外的地方度過的，這段時(shí)間若沒有良好的家庭教育的補(bǔ)充，學(xué)生在這段時(shí)間的教育將成為真空，單單依靠

3、在學(xué)校的教育，不可能達(dá)到我們預(yù)期的目的。從這點(diǎn)來看，面對(duì)著教育需要完成的所有任務(wù)學(xué)校“孤掌難鳴”。2. 一個(gè)完備的人應(yīng)該是由各方面合格素質(zhì)構(gòu)成的社會(huì)人。即使是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育所能夠給予學(xué)生的主要還是書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)的傳承，而學(xué)生要成為一個(gè)健康成長(zhǎng)、全方面發(fā)展的人才，還需要大量的生活磨煉、社會(huì)鍛煉，也就是說除了學(xué)校教育之外，還必須要在生活當(dāng)中、在社會(huì)大課堂當(dāng)中進(jìn)行錘煉。只有這樣，一個(gè)人的情感、意志、品格、能力等多方面非智力因素才有可能得到很好的發(fā)展。 3. 要全面落實(shí)因材施教還有一定的困難。在學(xué)校里，一個(gè)老師往往需要面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度上不可能面面俱到。有研究表

4、明，對(duì)于完全陌生的一名學(xué)生和老師來說，他們要彼此了解、彼此熟悉、建立起成熟的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)生活大概需要6周的時(shí)間。一個(gè)老師，即使他非常努力，一般也很難做到透徹地了解每一位學(xué)生。這樣一來，再加上教育資源本身的限制，就對(duì)老師很好地落實(shí)因材施教、實(shí)施個(gè)別教育帶來了現(xiàn)實(shí)的困難。 教育是學(xué)校的事，教育是社會(huì)的事，更是每位家長(zhǎng)的事，面對(duì)問題，我們不能緊張，不能袖手旁觀，更不能認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉了，而應(yīng)該要用自己的行動(dòng)去積極構(gòu)建家校合作的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)。（二）家庭是實(shí)施個(gè)性教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，這也是家庭教育的最大優(yōu)勢(shì)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“社會(huì)教育是從家庭開展的，家庭教育好比植物的根苗，根苗茁

5、壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德基礎(chǔ)上的。”家庭教育具有早期性，奠基性、血緣性、靈活性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)和功能，這是學(xué)校教育和社會(huì)教育都無(wú)法比擬和替代的，在孩子成長(zhǎng)過程中，家庭教育將給孩子打上深深的烙印。 小學(xué)生正處在大腦迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是潛意識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期和人格陶冶的重要時(shí)期。心理學(xué)告訴我們：人與人之間的感情越親密，相互之間情感的感染力就越強(qiáng)，強(qiáng)化作用就越大。反之，感情越弱，感化作用越小。因此，父母和子女由于特殊的血緣關(guān)系，他們之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，這些都直接影響到子女的情緒、態(tài)度、思維，甚至決定子女的行為，這種情感的共鳴，其本身就是一種強(qiáng)大的教育力量。另

6、外，父母不僅和孩子接觸最早，而且和孩子接觸時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)期的共同生活和特殊的親子關(guān)系，使父母能夠深刻而系統(tǒng)地了解子女的全面情況，從而做到從孩子的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。因此，個(gè)別教育、因材施教是家庭教育的優(yōu)勢(shì)，這是其它教育都難以具備的。我國(guó)著名文學(xué)家老舍在紀(jì)念他母親的時(shí)候?qū)懙溃骸皬乃桔拥叫W(xué)、到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我影響的也有毫無(wú)影響的。但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！钡拇_，父母對(duì)子女的影響可以說是“生命的教育”，這種影響所起的作用是其他任何人都難以做到的。從學(xué)生自身看，在小學(xué)階段，他們幼稚，不成熟，對(duì)學(xué)校生活在充滿興

7、奮、激動(dòng)和期望之余，還會(huì)伴隨著一些困惑不安和緊張，他們不知道該如何更好地去處理和解決在學(xué)校所遇到的各種難題，他們非常需要并依賴于父母的幫助，此時(shí)家庭的引導(dǎo)和教育尤為重要。因此說，家庭是實(shí)施個(gè)性教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，這也是家庭教育的最大優(yōu)勢(shì)。 （三）國(guó)家和社會(huì)對(duì)家校合作越來越重視。 早在八十年代末，家校合作的問題就得到了國(guó)家的重視。1988年12月25日頒布的中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知指出：“要把社會(huì)和家庭教育同學(xué)校教育密切地結(jié)合起來，形成全社會(huì)關(guān)心中小學(xué)生健康成才的輿論和風(fēng)氣”。1989年國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)意見強(qiáng)調(diào)：“教育行政部門和學(xué)校，要主動(dòng)爭(zhēng)取家庭、社會(huì)各

8、方面的支持和配合，在實(shí)踐中探索三結(jié)合的形式和方法?！本攀甏?，我國(guó)政府頒布的九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要規(guī)定，要“使90兒童的家長(zhǎng)不同程度地掌握保育、教育兒童的知識(shí)”、要“發(fā)展社會(huì)教育，建立起學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相結(jié)合的育人機(jī)制，創(chuàng)造有利于兒童身心健康、和諧發(fā)展的社會(huì)和家庭環(huán)境”。所有這些，都說明了家校合作已經(jīng)得到了黨和政府的高度重視。2002年2月，江澤民同志就發(fā)表了關(guān)于教育問題的談話。談話指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程”，“家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來關(guān)心支持教育?！?009年2月27日，溫家寶總理與網(wǎng)友在線交流時(shí)深情的說“母親對(duì)我的教育我是永遠(yuǎn)忘記不了的從而懂得一個(gè)人要如何獻(xiàn)身國(guó)家。

9、”這也充分說明了家庭教育的重要性。同時(shí)，教育部發(fā)出了通知，要求全社會(huì)高度重視家庭教育，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育工作的支持和配合。這些都說明家校合作越來越受到全社會(huì)的關(guān)注和重視。 二、家校合作存在的問題與偏差 雖然家校合作的重要性早就受到政府、學(xué)校和大部分家長(zhǎng)的關(guān)注，但在實(shí)踐過程中仍然存在一些問題和偏差。認(rèn)識(shí)不到位、觀念比較陳舊。 從家庭方面看，家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，他們認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校的事，孩子的讀書學(xué)習(xí)和品德養(yǎng)成由老師管，自己只要管好吃、喝、拉、撒、睡就行了。有的家長(zhǎng)只把主要精力放在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)上，在其它方面則抱著無(wú)所謂的態(tài)度，或?qū)⒆影僖腊夙?，放任自流?從老師的角度看，

10、有些老師認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，不懂得如何教育孩子，對(duì)學(xué)校教育工作無(wú)所補(bǔ)益。當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，坐上課堂時(shí)，老師們又往往傾向于自我保護(hù)，甚至于產(chǎn)生不同程度的恐懼，仿佛他們的職業(yè)權(quán)威和高大形象受到了某種威脅和挑戰(zhàn)。也有部分老師認(rèn)為家長(zhǎng)介入學(xué)校事務(wù)，是在監(jiān)督、是挑毛病，這些都是對(duì)家校合作意義的狹隘認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)沒有秩序，合作沒有依據(jù)。 1. 形式單一，缺乏計(jì)劃性。目前來看，家校合作在實(shí)際工作中往往僅限于家長(zhǎng)會(huì)，形式還比較單一。同時(shí)，許多學(xué)校缺乏家校合作的整體計(jì)劃，甚至沒有將此項(xiàng)工作納入學(xué)校常規(guī)工作日程，往往是有了事情、有了需要、有了問題才想起找家長(zhǎng)，才召開家長(zhǎng)會(huì)，而且由于缺乏計(jì)劃性，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)各個(gè)層面

11、的家校合作也難以相互配合形成體系。即使是已經(jīng)開展的活動(dòng)也往往由于目的性不強(qiáng)、準(zhǔn)備不足、隨意性較強(qiáng)等原因，收到的效果不盡如人意。2.交流單項(xiàng)，缺乏互動(dòng)性。家校合作應(yīng)該是家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師在共同活動(dòng)中相互交流，相互了解、相互配合、相互支持的過程。但在實(shí)際活動(dòng)中，老師對(duì)家長(zhǎng)大都采取簡(jiǎn)單的灌輸方法，老師講家長(zhǎng)聽，單向交流過多、雙向交流不夠。比如說在家長(zhǎng)會(huì)上，即便我們選擇部分家長(zhǎng)做了家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，但多數(shù)家長(zhǎng)還是在被動(dòng)地聽。這樣一來，由于缺乏有效的互動(dòng)，預(yù)期的效果恐怕也難以達(dá)到。 2. 過于隨意，缺乏連貫性。在實(shí)際工作中，由于沒有規(guī)范的依據(jù)、固定的場(chǎng)所和常設(shè)的機(jī)構(gòu)，許多學(xué)校的家校合作活動(dòng)并沒有正式

12、納入學(xué)校整體教學(xué)工作計(jì)劃之中，而是想起來了或是有事了就去做一做，或者僅固定在一個(gè)學(xué)期的開頭，或者是選擇在畢業(yè)班復(fù)習(xí)考試的前夕等。這樣一來，就使家校合作在時(shí)間上斷斷續(xù)續(xù)，在活動(dòng)的內(nèi)容上缺乏前呼后應(yīng)，家長(zhǎng)無(wú)法找到活動(dòng)規(guī)律，也就無(wú)法找時(shí)間與學(xué)校溝通，家長(zhǎng)在活動(dòng)中所獲得的教育知識(shí)也是零零碎碎，不夠系統(tǒng)，無(wú)法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念、知識(shí)、方法的體系?？梢哉f，這種零碎活動(dòng)的開展很難達(dá)到家校合作應(yīng)有的目的。三、建立家長(zhǎng)委員會(huì)是加強(qiáng)家校合作的有效形式與途徑 育人是一項(xiàng)多種教育因素共同作用的綜合工程，在當(dāng)今變化紛繁的社會(huì)中，家庭、學(xué)校和社會(huì)三者無(wú)論哪一方面出現(xiàn)空白，都會(huì)使青少年學(xué)生在各個(gè)方面應(yīng)該

13、受到的正常教育出現(xiàn)割裂，無(wú)法有機(jī)地銜接和統(tǒng)一起來。因此，深化家校合作的實(shí)踐在當(dāng)前就顯得更加重要和迫切。一是建立起家校合作的有效機(jī)制 上面講到的這些家校合作的問題怎么來解決？家校合作要怎么推進(jìn)？我們應(yīng)該怎么辦？國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校一直在尋求解決的辦法。近來山東省教育廳印發(fā)了山東省普通中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)設(shè)置與管理辦法(試行)的通知（魯教基字【2009】17號(hào)）。這個(gè)文件的頒布表明國(guó)家、社會(huì)和教育行政部門將家校合作的建設(shè)納入了制度化的軌道。 二是要充分認(rèn)識(shí)成立家長(zhǎng)委員會(huì)的意義。家長(zhǎng)委員會(huì)是代表家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作的群眾性自治組織，是學(xué)校聯(lián)系廣大家長(zhǎng)的橋梁和紐帶。設(shè)置家長(zhǎng)委員會(huì)，

14、可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用，對(duì)于進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。 三是要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。家長(zhǎng)委員會(huì)的作用是什么呢？我覺得最少有以下四個(gè)方面的作用。 1. 家長(zhǎng)委員會(huì)要成為學(xué)校素質(zhì)教育的得力助手，為學(xué)校實(shí)施“減負(fù)增效”的辦學(xué)思路獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，帶領(lǐng)全校家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，以深入細(xì)微的溝通協(xié)調(diào)，真正形成家庭和學(xué)校的教育合力。 2. 家長(zhǎng)委員會(huì)要為全校家長(zhǎng)提供家庭教育咨詢服務(wù)，要以咨詢電話、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢?nèi)諡槠脚_(tái)，以自己教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，為全體家長(zhǎng)提供面對(duì)面的服務(wù)。3.家長(zhǎng)委員

15、會(huì)要積極挖掘家庭和地區(qū)教育資源，為學(xué)校開發(fā)豐富高效的校本課程服務(wù)，還要鼓勵(lì)有能力的家長(zhǎng)走上講臺(tái)，為學(xué)生提供鮮活的道德教育、實(shí)踐活動(dòng)等課程。 3. 家長(zhǎng)委員會(huì)還要積極努力，加強(qiáng)學(xué)校與各企事業(yè)單位的交流與合作，使社會(huì)各界為推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育共同努力，盡己所能為學(xué)校解決難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題創(chuàng)造條件，為學(xué)?？朔щy增加助力，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)校優(yōu)化和改善周邊環(huán)境做出貢獻(xiàn)。 4. 除此以外，家長(zhǎng)委員會(huì)還要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)功能，課堂要向家長(zhǎng)開放，家長(zhǎng)可以進(jìn)教室聽老師上課，直接了解孩子學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師的教學(xué)、對(duì)教師的師德、對(duì)學(xué)校的管理、對(duì)學(xué)校辦學(xué)的成效建言獻(xiàn)策。通過以上功能，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的建設(shè)性作用

16、。 四是要?jiǎng)?chuàng)新和豐富家校合作的內(nèi)涵一要確立家校合作的目標(biāo) 既然是合作，首先應(yīng)確立合作的目標(biāo)，我認(rèn)為加校合作的總體目標(biāo)應(yīng)該是：建立家長(zhǎng)與學(xué)校之間長(zhǎng)期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，著眼于合力塑造學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，密切關(guān)注孩子在成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)變化，在孩子成長(zhǎng)發(fā)展的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。同時(shí)提高家長(zhǎng)的教育水平和育兒技巧，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高水平邁進(jìn)。 二要確定合作內(nèi)容的主要方面1. 合作進(jìn)行思想道德建設(shè) 家校之間要加強(qiáng)溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)健康、文明、樂觀、向上的德育育人環(huán)境，以高尚的師德形象和正直的父母形象展現(xiàn)在孩子面前，讓學(xué)生始終受到正面人生觀、價(jià)值觀、道德觀的引導(dǎo)

17、。及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想錯(cuò)位的苗頭，曉之以理動(dòng)之以情，在成長(zhǎng)與實(shí)踐中不斷提高孩子思想道德水平。最近市委宣傳部、市文明委、市、區(qū)教育局正在發(fā)起和倡導(dǎo)以“愛國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”為主要內(nèi)容的“文明禮儀進(jìn)我家”活動(dòng)，我覺得家長(zhǎng)們?cè)谶@一方面應(yīng)該是大有可為，這是我們每一個(gè)家庭應(yīng)該努力的方向，也是我們家校合作的一個(gè)重要方面。這一點(diǎn)在學(xué)校所發(fā)的倡議書中有明確的表述，這里我就不多說了。 2. 合作建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭社會(huì)倡導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，學(xué)?？芍笇?dǎo)“學(xué)習(xí)型家庭”的建設(shè)。其中包括完成學(xué)校所提倡的“自主閱讀工程”，每個(gè)家庭每天固定有一段父母與孩子共同閱讀的時(shí)間等。學(xué)校可以組織學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與的

18、讀書沙龍、故事會(huì)、演講會(huì)等活動(dòng)。 3. 合作開展綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程下的一門全新的活動(dòng)課程，需要全社會(huì)尤其是家長(zhǎng)的關(guān)心支持和幫助，綜合實(shí)踐活動(dòng)的許多內(nèi)容諸如收集信息、查閱資料、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等都是在校外完成的，如果能得到家長(zhǎng)的理解、支持和幫助無(wú)疑會(huì)事半功倍。 4. 合作培養(yǎng)學(xué)生健康心理和強(qiáng)健體魄 家校合作中要密切關(guān)注孩子的心理健康和身體健康，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)家長(zhǎng)制訂家庭鍛煉計(jì)劃，可以組織一些親子、師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)及孩子們感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，還可以組織一些如“祝您健康”知識(shí)競(jìng)賽等。孩子的心理健康問題也要引起家校的關(guān)注，學(xué)校可以針對(duì)性地開設(shè)一些心理教育的講座，用板報(bào)、手抄報(bào)

19、、宣傳單等形式組織家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)。 5. 合作進(jìn)行勞技和家政教育 在科技信息日益發(fā)達(dá)的今天，勞動(dòng)技術(shù)依然是一項(xiàng)重要的生活技能，特別是一些家政服務(wù)、自我服務(wù)技能等，可以通過家校合作的方式培養(yǎng)。學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織一些如“巧手小廚師”、“妙手小裁縫”、“家庭才藝大展示”、“我的鈕扣釘?shù)冒簟薄ⅰ拔业囊路┑每臁钡然顒?dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想情操并能夠充滿熱情地投入時(shí)間和精力練習(xí)這些勞動(dòng)技能。6. 合作進(jìn)行安全自護(hù)教育 孩子年齡小，抵抗外界災(zāi)難的能力差，所以要針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況開展一些安全救護(hù)教育活動(dòng)。如怎樣面對(duì)陌生人？遇到歹徒怎么辦？一個(gè)人在家的時(shí)候要注意些什么？失火了怎么辦？溺水了如何自救？如何在地震中逃生這些情境看似智者多慮，杞人憂天，但一萬(wàn)次的生存教育只是為了萬(wàn)分之一的那種可能。有備而無(wú)患，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)以積極的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行生存教育。7. 合作進(jìn)行審美教育 人生的童年時(shí)代就是人類的精神家園，如何讓孩子們度過一個(gè)美好的童年是我們教育工作者和天下父母的共同心愿，所以家校合作中的一個(gè)重要內(nèi)容就是讓孩子們學(xué)會(huì)感受美、欣賞美，從而創(chuàng)造美?？梢酝ㄟ^各種形式的教育活動(dòng)以及美好事物、事情的熏陶和感染，讓孩子們從小就努力做一個(gè)心靈美的人，永遠(yuǎn)帶給別人美好的東西。 當(dāng)然家校合作的范疇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我所列舉的只是其