構建與諧校園研究方案

1、“十一五課題研究”“構建和諧校園的途徑與方法研究”研究方案邵東縣流光嶺中心學?！皹嫿ê椭C校園的途徑與方法研究”課題組 禹建軍 2009年9月28日 為進一步貫徹落實中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定和中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見的決定以及教育部關于在全國中小學開展創(chuàng)建和諧校園的意見，努力營造安全、穩(wěn)定、文明、健康的和諧氛圍和育人環(huán)境，實現(xiàn)學校教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，切實執(zhí)行邵陽市十一五規(guī)劃2009年度課題“構建和諧校園的途徑與方法研究”，探討構建和諧校園切實可行的的途徑與方法，進一步推動流光嶺教育教學課題研究，特制定本方案。一、課題界

2、定和諧校園是指校園內(nèi)外各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進的狀態(tài)的和諧發(fā)展。本課題重點研究構建和諧校園的途徑與方法，具體是指構建學校內(nèi)部人際關系（學校內(nèi)部的人際關系：干部之間、干群之間、師生之間、師師之間、生生之間的關系）、外部人際關系（學校與上級有關部門的關系、學校與周邊各村各職能部門的關系、學校與學生家庭的關系）和諧的途徑與方法。方案范文無法思考和涵蓋全面，最好仔細瀏覽后下載使用。二、研究目標通過本課題研究，探討能保證并促進學校領導與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間、學校與家長之間、學校與部門之間的相互理解、團結和睦、平等友好、和諧共處的途徑與方法。形成一種

3、使人自強不息、奮發(fā)向上的校園文化氛圍，最終促進學生、教師、學校、社會都獲得全面和諧發(fā)展的素質(zhì)教育新模式。三、研究內(nèi)容針對教育部的要求和哲學關于和諧的理論，我們認為，“構建和諧校園的途徑與方法”，具體來說包括如下幾個方面： （一）創(chuàng)造人與人之間和諧的方法與途徑。包括教師之間的和諧、行政班子的和諧、生生之間的和諧、教師與領導之間的和諧、師生之間的和諧。（二）創(chuàng)造機構之間和諧的途徑與方法。包括學校與各職能部門之間、學校成員之間的和諧。 （三）創(chuàng)造教育環(huán)境的和諧的途徑與方法。包括中心學校與國家政治政策和經(jīng)濟環(huán)境、與周邊環(huán)境的和諧，與家庭教育的和諧。包括創(chuàng)建校園環(huán)境優(yōu)美，學習氛圍濃郁，具有鮮明的人文精神

4、的校園文化的和諧。四、本課題主要創(chuàng)新之處 1.方法論的創(chuàng)新。本課題綜合借鑒社會學、經(jīng)濟學、教育學、管理學、法學、政治學、歷史學等多學科領域的理論和研究成果，在方法論上有較大的創(chuàng)新和突破，能夠比較準確、客觀地描述和解釋中心學校建設和諧校園的現(xiàn)狀。方案范文無法思考和涵蓋全面，最好仔細瀏覽后下載使用。 2.為建設和諧校園提供比較成熟的個案研究。 3.清理學?，F(xiàn)有的各項規(guī)章制度，制定一些新的制度，建立起有效的保障機制，以確?！昂椭C校園”目標的實現(xiàn)。五、課題研究方法、技術路線和調(diào)研計劃（一）本課題主要采用的研究方法（1）文獻資料法：根據(jù)中央有關文件、決定的精神等資料，通過查閱文獻資料，了解、證明并把握本

5、課題研究的對象、內(nèi)容、原則和方法。（2）行動研究法：根據(jù)研究過程的具體情況，解決某些具體問題，并邊實踐邊修改，以適應不斷變化的新情況、新問題。（3）經(jīng)驗總結法：根據(jù)課題實踐的事實，通過不斷探索總結，把研究過程中的感性認識上升為理性認識，概括出有價值的經(jīng)驗。（4）個案分析法：通過研究對象的跟蹤比較，研究教師和學生在活動中的變化及其相關效果。（5）跟蹤比較法：通過對研究對象的跟蹤比較后進行對比分析，考察新的德育教育模式是否切實可行，同時對新模式教育的方法進行規(guī)律性總結， （6）調(diào)查法：對影響校園和諧的因素進行調(diào)查，在調(diào)查的基礎上了解情況，有針對性地進行課題研究，尋求解決的辦法。方案范文無法思考和涵

6、蓋全面，最好仔細瀏覽后下載使用。（二）技術路線 在課題研究的全過程中，從現(xiàn)狀出發(fā)進行歸納、綜合和概括的思路和應然的、從假定出發(fā)進行演繹、分析和推理的思路構成本課題的兩條交替使用、互相補充的技術路線。（三）調(diào)研計劃 調(diào)研對象的設計：本課題將調(diào)研對象分為教師群體自身、職能部門及家長三類不同的群體，分別進行問卷調(diào)查和訪談。其中，對師生群體自身的調(diào)研是最重要的部分。六、研究步驟1、前期準備階段（2009.22009.4）確定課題研究的內(nèi)容，確定課題；組建課題組，明確分工職責；建立健全學習交流制度；完成論證、申報工作。制定課題研究實施方案和工作計劃。 2、實施研究階段（2009.92011.1）全面實施

7、課題，針對子課題完成情況及時進行階段性小結，進行中期匯報，根據(jù)實際情況進一步修改、補充、完善課題，對方案及時調(diào)整，保證課題順利進行。3、課題總結階段（2011.22011.3）匯編教師論文集、學生習作集，統(tǒng)計表格，自查課題研究是否達到目標，收集、整理資料，寫好結題報告，為結題鑒定打好基礎。4、結題鑒定階段（2011.42011.6）整理研究資料，總結經(jīng)驗，撰寫結題報告，全面展示課題研究成果，進行課題成果鑒定方案范文無法思考和涵蓋全面，最好仔細瀏覽后下載使用。七、課題研究的成果形式1、課題研究報告；2、教師優(yōu)秀論文集、優(yōu)秀教案、案例匯編；3、影響“校園和諧”的歸因調(diào)查與研究論文；4、學校開展“構

8、建和諧校園途徑與方法研究”教育活動成果展示；5、教師論文發(fā)表、獲獎情況匯總八、組織管理 1） 課題組研究機構、分工及保障課題領導小組組長：張智慧課題領導小組副組長：殷智君 課題研究主要參加者：禹建軍、曾健云、王振華、尹勝秋、許志紅、尹浩華。課題研究參與成員：流光嶺中心學校、中學、中心小學全體教師分工及保障 （1）領導機構主要是負責組織協(xié)調(diào)解決課題研究中的相關事宜。 （2）課題組成員主要是從事觀察、分析、研究，并撰寫相關論文和相關著作。 （3）保障：對課題相關研究提供必要的設備、場所、資料及活動經(jīng)費等方案范文無法思考和涵蓋全面，最好仔細瀏覽后下載使用。中心學校成立課題領導組和課題研究組，由中心學校校長張智慧全面負責，普教校長殷智君具體負責組織課題實驗的全過程，中學禹建軍、王振華和中小尹浩華老師擔任主要的科研任務。對實驗所需的書籍、資料、人力、財力，由教導室、圖書室、總務室以及檔案室提供，各方面密切配合，互相支