最佳路徑說課稿3頁

1、最佳路徑第二課時(shí)說課稿【說教材】最佳路徑是位于蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元第7課。本單元以科學(xué)、創(chuàng)新為主題的單元，選編了3篇課文，蘋果里的五角星人類的老師，本文主要講述了建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了由游人自己踩出的最佳路徑。課文語言樸實(shí)簡(jiǎn)明，情節(jié)清晰明了。有了前一課蘋果里的五角星的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)其中的創(chuàng)新思想，比較容易體會(huì)。但是，格羅培斯設(shè)計(jì)的為什么是最佳路徑學(xué)生理解起來難能深入，這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)?！菊f教學(xué)目標(biāo)】第一課時(shí)，課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)，質(zhì)疑問難，初步感知，理清課文脈絡(luò)，書寫

2、指導(dǎo)。依據(jù)本課的特點(diǎn)，學(xué)情及課標(biāo)對(duì)本年段的要求的同時(shí)，確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“漫山遍野、微不足道、任其選擇”等詞語。2、能用自己的話表述格羅培斯的迪尼斯樂園路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的原因和它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。3.體會(huì)格洛佩斯精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶?，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)新的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】： 理解格羅培斯設(shè)計(jì)的為什么是最佳路徑這一問題，是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)?！菊f教法學(xué)法】說教法通過自主、合作、探究的體驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)方式，采用“讀文質(zhì)疑合作探究發(fā)現(xiàn)交流”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。課堂中教師沒有問題，始終

3、圍繞著學(xué)生提出的問題，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟自得。鋪設(shè)階梯，輔以課件、研讀、質(zhì)疑、探究、反饋等教學(xué)方法，為學(xué)生努力營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈之花在課堂盡情綻放。說學(xué)法語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，由此在本課教學(xué)中，我設(shè)立了“質(zhì)疑導(dǎo)入探究提煉合作突破轉(zhuǎn)換角色拓展升華”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界?！菊f教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文課伊始，檢查上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況，默寫生字踩和窄，接著出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，看結(jié)構(gòu)，找主筆，看筆畫。切切實(shí)實(shí)寫好每個(gè)字

4、。方方正正把字寫好，有效地落實(shí)“寫好字”的教學(xué)目標(biāo)，是每節(jié)語文課的任務(wù)。然后出示詞語，讀好詞語，并用詞語概括課文的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)詞語，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞語的認(rèn)讀、積累，還巧妙地把訓(xùn)練用詞說話與感悟文本內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合。二、直奔主題，質(zhì)疑探究學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體把握后，直奔主題，“1971年，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?！崩蠋熌X海出現(xiàn)了小問號(hào)，你有嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這一精神將體現(xiàn)在全文的教學(xué)中。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，給予充分的肯定，然后篩選出最有價(jià)值的問題：格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？他怎樣出最佳的路徑？三、自主提煉，

5、感知人物提出問題，就要解決問題。格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？出示自學(xué)要求：靜心默讀課文1、2自然段，一邊讀一邊想：格洛佩斯到底是個(gè)怎樣的人？并劃出相關(guān)的語句。學(xué)生提出問題，然后自己讀書解決問題，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論交流，抓住關(guān)鍵語句“格洛佩斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋?！痹俅我龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“他為什么大傷腦筋”？在理解“微不足道”的意思的基礎(chǔ)上，再讀1、2自然段，對(duì)比理解“40多年”、 “攻克過無數(shù)個(gè)難題”、“修改了50多次”“大傷腦筋”等詞語感知他精益求精、追求完美，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度

6、?！皠偛?，你們都說了很多，那格洛佩斯到底是個(gè)怎樣的人呢？你能不能概括地說一說?！睂W(xué)生你一言，我一語，提供的信息是零散的，此時(shí)我有意識(shí)地讓學(xué)生們把信息進(jìn)行整合，這樣人物形象就立體化了，深深地印在學(xué)生們的心中，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)和情感基礎(chǔ)。四、內(nèi)化語言，說說做法 “他是怎樣設(shè)計(jì)最佳路徑的呢？”解決第二個(gè)問題，仍然靠學(xué)生自己讀書去探究。這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，在自讀的基礎(chǔ)上就會(huì)明確他是受老太太賣葡萄的啟發(fā)才設(shè)計(jì)出了這最佳路徑。于是第三次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“老太太是如何賣葡萄的？和其他人有什么不同呢？”再次讓學(xué)生潛心入文，讀一讀，找一找，然后用自己的話說一說，這樣就把文本語言真正地內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，提高了學(xué)生口頭語言的表達(dá)能力。接著第四次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提煉：“這樣的路徑怎么就是最佳路徑了呢？”第三次走進(jìn)文本，小組合作討論交流，突破這一難點(diǎn)。小組討論交流要發(fā)揮它的作用，不能濫用，要用在對(duì)難點(diǎn)的突破上。五、角色轉(zhuǎn)換，寫話升華“孩子們，現(xiàn)在你們就是建筑設(shè)計(jì)界的高手，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)呢？ 聯(lián)系板書，寫上一兩句話，誰寫的好，頒發(fā)他最佳評(píng)委獎(jiǎng)?！痹摥h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在讀寫結(jié)合，讀是理解和吸收，寫是表達(dá)和應(yīng)用，吸收才能有助于表達(dá)，表達(dá)的應(yīng)用中又加深了理解，升華