小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)左右”教案

1、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué) “認(rèn)識(shí)左右 ”教案教學(xué)目標(biāo)：1. 以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2. 認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。3. 能用左、右描述物體位置關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 談話：聽(tīng)說(shuō)小朋友的歌唱得可好聽(tīng)了， 給老師們唱一首歌吧。 學(xué)生唱左手和右手 。提問(wèn)：這首歌的名字是什么？（ 左手和右手 ）小朋友，哪 只手是你的左手，哪只手是你的右手？二、認(rèn)識(shí)左右1. 強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí) 提問(wèn)：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對(duì)好朋友，左手 和右手可以做些什么呢？2. 找找身體上的左右 提問(wèn)：在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的 好朋友，看一看自己的身體，

2、你能找出像這樣的一左一右的 好朋友嗎？（能）請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。提問(wèn)：誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友？ 老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。 講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋 友，連老師都佩服你們了?，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些 伙伴配合如何，咱們做個(gè)聽(tīng)口令，幫動(dòng)作的游戲。3. 游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。 左腳跳兩下，右

3、腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。4. 各種方位介紹同座位。 談話：今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄?，他們很想認(rèn)識(shí)你 們，誰(shuí)能用前后左右來(lái)介紹介紹你周圍的同學(xué)？（先請(qǐng)兩個(gè) 生說(shuō)一說(shuō)，再同位互相說(shuō)。 ） 提問(wèn)：在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎？你的朋友坐在第幾 組？第幾位？左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎？ 提問(wèn)：你能用左邊右邊來(lái)說(shuō)一句話嗎？可以說(shuō)說(shuō)這間課室的 擺設(shè)。評(píng)析： 用學(xué)過(guò)的各種方位來(lái)介紹自己的同座位， 對(duì)左右這一方位進(jìn)行延伸。學(xué)習(xí)左右，并將這部分知識(shí)用到生活中，體 驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。 5. 理解位置的相對(duì)性（1）介紹文具的位置。 新學(xué)期開(kāi)學(xué)，藍(lán)貓商

4、店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品，小朋友，你們想 去看看嗎？有哪些學(xué)習(xí)用品呢？它們是怎樣擺放的？ 先自由說(shuō)文具的位置，再體交流。（2）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鉛筆的擺放位置。引導(dǎo)：為什么鉛 筆一會(huì)兒在左邊，一會(huì)兒又在右邊？（對(duì)于尺子來(lái)說(shuō)鉛筆在 它的左邊，對(duì)于筆盒來(lái)說(shuō)鉛筆在它的右邊） 。（3）設(shè)疑：第二個(gè)是什么文具？是尺子還是筆盒？同學(xué)們 可以討論討論。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論，明確物體的位置是從 右數(shù)還是從左數(shù)。評(píng)析： 設(shè)計(jì)目的有三年： 一是通過(guò)藍(lán)貓商店的文具是怎樣擺 放的，你能介紹嗎？，這一開(kāi)放式的提問(wèn)讓每個(gè)學(xué)生都可以 用不同的方式介紹文具的位置。二是鉛筆對(duì)于不同的文具來(lái) 說(shuō)，它的位置也就不同。體現(xiàn)左右的相對(duì)性之一。三

5、是第二 個(gè)文具是什么的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生從不同位置看到的結(jié)果不同 的色論， 進(jìn)一步明確物體的位置， 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)左右的重要性。 過(guò)渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具，大家說(shuō) 的很好。下面咱們來(lái)輕松輕松。1. 學(xué)生齊唱健康歌 。2. 喜歡這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手 （學(xué)生舉手） ，老師也非常喜歡 （師舉起右手） ，我舉的是右手嗎？有不同意見(jiàn)嗎？為什 么？明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。3. 同座位的同學(xué)握手，再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。三、練習(xí) 1.提問(wèn)：瞧，你們看見(jiàn)圖上有什么？上下樓梯請(qǐng)靠右行是什 么意思，你知嗎？ 小結(jié)：判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成上下樓梯的人。平時(shí)我們上下樓 梯和走路時(shí)， 也要像這些小朋

6、友一樣靠右走。 在校園里同樣， 馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則。2.游戲：猜一猜。 小朋友們，你們?cè)谡n間喜歡做些什么游戲呀？這些小動(dòng)物想 和你們做捉迷藏的游戲，你們歡迎嗎？藍(lán)貓的右面是小兔 米奇在藍(lán)貓的上面 孫悟空在藍(lán)貓的左面曉熊在米奇的左面 哈利在米奇的右面唐宋或更早之前，針對(duì) “經(jīng)學(xué) ”律“學(xué) ”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué) ”各科目， 其相應(yīng)傳授者稱為 “博士 ”，這與當(dāng)今 “博士”含義已經(jīng)相去甚 遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授 “武事”或講解 “經(jīng)籍”者，又稱“講師”。 “教授 ”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃 “宗學(xué)”“律 學(xué)”“醫(yī)學(xué) ”“武學(xué) ”等科目的講授者； 而后者則于西晉武帝時(shí)代 即已設(shè)立了

7、，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸?”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代 國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之 “助教 ”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。 至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教 ”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是 “博士 ”“講師”， 還是 “教授 ”“助教 ”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 師生共同活動(dòng)。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。 練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓 幼兒在觀察事物、 觀察生活、 觀察自然的活動(dòng)中， 積累詞匯、 理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀 察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒 觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。四、總結(jié) 課本、 報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、 名言警句等俯首皆是 ,但學(xué)生寫作 文運(yùn)用到文章中的甚少 ,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。 為什 么?還是沒(méi)有徹底 “記死 ”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題 ,方法很簡(jiǎn) 單,每天花 3-5 分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、 一則名言警句即 可?？梢詫懺诤蠛诎宓?“積累專欄 ”上每日一換 ,可以在每天課 前的 3 分鐘讓學(xué)生輪流講解 ,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集 ,每天往筆 記本上抄寫 ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可記 300 多條 成語(yǔ)、300 多則名言警句 ,日