對學生的感恩教育

1、對學生的感恩教育 對學生的感恩教育 教育之“育”，應當從敬重生命開頭，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上的美好“善根”?！皩W會熟悉，學會做事，學會共同做事，學會生存”是現(xiàn)代教育的四大支柱，而感恩教育則是四大教育支柱的綜合體現(xiàn)。 什么是感恩教育呢？就是對他人、社會和自然賜予自己帶來的恩惠和便利在心里產生認可并意欲回饋的一種熟悉，一種情懷和行為，說白了就知恩、報恩。 感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內容對我們的學生或者子女實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。 感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系的正確熟悉；報恩則是一種責任感。感恩不僅是一種情感，更是一種

2、人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報。 現(xiàn)代社會已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關愛他人。 現(xiàn)代教育強調讓孩子們“張揚個性，自主成長”，但這絕不是讓孩子們自覺成長，過于強調個性的凸顯而忘本，簡單使孩子們失去起碼的道德準則和歷史責任感，為所欲為。 許多孩子在大把大

3、把的鋪張時，早已經忘卻了“粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看得理所當然，他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道麥當勞、肯德基價格卻不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉獻，這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危急，多么悲哀啊，莫非還能夠說我們的教育是成功的嗎？ 為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，我們必需教育我們的學生學會感恩，培育他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培育他們優(yōu)良的心理品質；培育他們的樂觀向上的心理素養(yǎng)。 讓學生學會感恩，培育學生的感恩品質。教育必需以學生的“成人”為動身點，讓學生“成才先成人”，努力培育“有德又有才”的接班人。“

4、亡羊補牢”，感恩教育是學校德育教育的迫切需要，是學校教育的根本動身點之一。 中華民族更具有傳統(tǒng)的“感恩”傳統(tǒng)?！罢l言寸草心，報得三春暉”的動人詩句；“滴水之恩，當涌泉相報”的胸懷；“恩欲報，怨欲忘，埋怨短，報恩長”的經典詩句，集中反映了古人對感恩的認同。 感恩是社會上每個人都應當有的基本道德準則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是人之常情。不會感恩或者不情愿感恩，既是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，又是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現(xiàn)。 我們的教育不僅要教我們的孩子如何學習，怎樣學習，更要教孩子如何做人，怎樣學會感恩。我們的感恩教育不要好高務遠，要從諸如教育學生主動幫助老師擦黑板，對師長有禮貌，敬重老師，關心理

5、解父母，為父母分憂等不起眼的實在小事做起，著重培育學生的感恩意識，使他們“吃水不忘掘井人”，永不遺忘別人的幫助之恩，不忘父母師長的養(yǎng)育教育之恩。 我們感謝父母，因為他們養(yǎng)育了我們；我們感謝老師，因為他們給了我們學問，提高了我們的能力；他人關心和幫助了我們，我們應當感謝他們。這些看似簡潔樸實的感恩教育卻蘊涵著深刻的人情味和人文關懷。 感恩，來自于心理的滿意，來自于對人對事的寬容和理解，來自于一種回報他人和社會的良好心態(tài)。感恩，能夠促進相互信任、相互理解、相互敬重，有利于良好的人際關系的建立。感恩，使人少些埋怨，少些仇恨，少些對抗，多些寬厚，多些友善，多些歡樂，使人有積極的人生觀，有健康的心態(tài)，能夠善待他人的誤會與錯誤。 擁有一顆感恩的心，才會對生活對人生布滿期望，才會理智地面對人生旅途中的一切挫折和不幸，才能從容地面對一切思想上的是是非非，才能帶來他人對自己的敬重與感謝。感恩，善待了自己，也歡樂了自己。 人，離不開群體，惟有學會感恩，感謝生活，感謝父母師長，才會更加熱愛生命，關愛他人，收獲和平與歡樂。只有不忘父母之恩、