《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》概述VIP

1、36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南概述一、指南制定的背景背景1：建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要 1、幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬(wàn)幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。 2、提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生工程。 3、科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進(jìn)學(xué)前教育公平的根本保證。 （劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上的講話（2010年12月1日）背景2：我國(guó)教育發(fā)展的需要1、 實(shí)現(xiàn)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略目標(biāo)（2010.7） 把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。 樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。2、 實(shí)施教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011 提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視理解幼

2、兒的知識(shí)與能力，教育幼兒的知識(shí)與能力。3、 我國(guó)幼兒教育改革和發(fā)展的需要 進(jìn)一步落實(shí)兒童權(quán)利公約 進(jìn)一步貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)（2010）（1）保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。（2）加強(qiáng)幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系。 進(jìn)一步深入貫徹幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（1）促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。（2）促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。 4、引導(dǎo)家庭、社會(huì)的幼教價(jià)值觀和方法 在全社會(huì)樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺(jué)抵制那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒童身

3、心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。（劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上的講話）背景3：聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī) 研制早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國(guó)家。近年來(lái)，兒基會(huì)支持許多發(fā)展中國(guó)家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類似文件。1、 聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)總部從2002年開始，在全球的發(fā)展中國(guó)家，發(fā)起了一個(gè)指定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球”（Going Global Project）項(xiàng)目。2、 其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過(guò)指定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對(duì)幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方便達(dá)成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的

4、共識(shí)，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，推動(dòng)教育平等。3、 參與該項(xiàng)目的國(guó)家包括中國(guó)在內(nèi)已達(dá)20多個(gè)，其中亞太地區(qū)國(guó)家占較大比例。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)凱根（Kagan）和耶魯大學(xué)教書卜瑞圖（Britto）教授為各國(guó)提供指導(dǎo)。4、 借助“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從2006年起，與兒基會(huì)合作，組織我國(guó)幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家長(zhǎng)和教師為主要使用對(duì)象的36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南二、指南的制定過(guò)程對(duì)指南進(jìn)行修改準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段（05年7月06年3月指南撰寫與交流討論（06年4月06年11月指南草案的內(nèi)容較度檢驗(yàn)（06年12月07年3月）指南草案的年齡較度 檢驗(yàn)（

5、07年4月08年10月）指南的定稿階段（08年11月09年3月）指南征求意見(jiàn)與完善階段（09年4月12年6月）對(duì)指南進(jìn)行修改指南的科學(xué)性1、 效度具體指的是指南準(zhǔn)確反應(yīng)中國(guó)36歲兒童的發(fā)展目標(biāo)的程度。2、 為確保指南的科學(xué)性和實(shí)用性，指南研制專家組先后對(duì)指南進(jìn)行了內(nèi)容效度檢驗(yàn)和年齡效度檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)指南進(jìn)行了多次修改，對(duì)修改后的指南又再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為指南的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。關(guān)于內(nèi)容效度檢驗(yàn)（06、1207、3）目的：確定指南內(nèi)容能準(zhǔn)確地反映對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望1、 笑容效度檢驗(yàn)的地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個(gè)地區(qū)選取一個(gè)有代表性的縣或縣級(jí)市。2、 調(diào)查對(duì)象主要是三個(gè)

6、群體：專家群體。 包括兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域的研究者和省市級(jí)偶爾教育教研員，在全國(guó)范圍內(nèi)抽樣，每個(gè)領(lǐng)域選取30名專家，共計(jì)228人次。教師群體。 包括園長(zhǎng)和一線教師。每個(gè)縣30名園長(zhǎng)和教師，城鄉(xiāng)各半，共120人。家長(zhǎng)群體。 調(diào)研對(duì)象為4歲、5歲和6歲左右的孩子家長(zhǎng)，具有高中及其以上文化程度。所在地區(qū)與教師群體相同。每年齡組兒童的家長(zhǎng)各10人，城鄉(xiāng)各半，共120人。結(jié)果表明指南初稿具有較好的內(nèi)容效度，同時(shí)也對(duì)指南部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改。內(nèi)容效度主要考察八個(gè)方面：1、 價(jià)值取向合理。符合國(guó)家教育方針和教育理念。2、 領(lǐng)域覆蓋全面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。3、 目標(biāo)內(nèi)容均衡。目標(biāo)能體現(xiàn)幼兒在各個(gè)方面

7、的均衡發(fā)展。4、 深度。各項(xiàng)指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問(wèn)題。5、 目標(biāo)內(nèi)涵準(zhǔn)確。各項(xiàng)目標(biāo)能發(fā)映核心內(nèi)容的內(nèi)涵，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、易讀。6、 邏輯層次清晰。各項(xiàng)目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，具有遞進(jìn)性。7、 文化包容性強(qiáng)。尊重和反映文化的多樣性。8、 一致性高。與國(guó)家其他文件高度相關(guān)，保持一致。關(guān)于年齡效度檢驗(yàn)（07、407、10）1、 目的是確定指南的各年齡段的目標(biāo)部分是否準(zhǔn)確與合理，以保證各領(lǐng)域的指標(biāo)對(duì)該年齡段幼兒的期望適宜。2、 評(píng)價(jià)指標(biāo)的年齡效度依據(jù)主要是各個(gè)年齡段目標(biāo)通過(guò)的百分比（40%60%）。3、 全國(guó)6個(gè)省分層抽樣，抽取3600名幼兒及其主要監(jiān)護(hù)者作為測(cè)試對(duì)象。結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)

8、具有較好的年齡效度，對(duì)部分目標(biāo)存在的問(wèn)題進(jìn)行了修改。4年多來(lái)，在對(duì)全國(guó)36歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)在全國(guó)幼教界、家長(zhǎng)中多次地征求意見(jiàn)，通過(guò)和全世界幾十個(gè)發(fā)展中國(guó)家相互學(xué)習(xí)與借鑒，通過(guò)獲得國(guó)際一流專家持續(xù)的技術(shù)性支持，指南的制定工作基本完成。三、關(guān)于指南文本（一）指南的名臣1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3、怎么理解36歲兒童的學(xué)習(xí)1、 為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)” “指南”，如字面所示即指向南方的意思。基于此，“指南”一詞被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”。 “標(biāo)準(zhǔn)”，一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比

9、較核對(duì)的事物；榜樣、規(guī)范等。 “指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物會(huì)帶來(lái)完全不同的本質(zhì)屬性。 基于對(duì)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀與問(wèn)題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到我國(guó)公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了指南這一名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其“指引”、“導(dǎo)向”的功能。2、 為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系：指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，指南成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。3、 怎么理解36歲兒童的學(xué)習(xí)指南既然是知道學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)“呢？“常喝白開水，不貪喝飲料。“能自己

10、穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣“愿意和小朋友一起游戲“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引“確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。（二）、指南的定位 指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出36歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn) 建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望， 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。 指南“說(shuō)明”第二條從指南的“說(shuō)明”看指南的定位1、 導(dǎo)向指南的性質(zhì) 指南是通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來(lái)表達(dá)國(guó)家對(duì)幼兒教育的要求。不是對(duì)幼兒的具體發(fā)展水平或

11、者發(fā)展方式、速度等做出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。2、 導(dǎo)什么向指南的目標(biāo)指南的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是“促進(jìn)幼兒體體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，指南以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來(lái)的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。3、 怎么導(dǎo)指南的目標(biāo)體系與教育建議 指南的方向引領(lǐng)主要是通過(guò)以下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的： 提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著指南的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。指南是什么1、指南是引導(dǎo)我國(guó)36歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，

12、基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對(duì)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。（三）、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 說(shuō)明與主體部分1、“說(shuō)明” 指南制定的背景 指南的目標(biāo)、功能 指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 指南的實(shí)施原則2、指南的主體部分 指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為23個(gè)方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。 每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。最

13、后一頁(yè)的內(nèi)容銜接到這里（四）、關(guān)于指南目標(biāo)的內(nèi)涵1、正確理解指南的目標(biāo)2、正確理解指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”3、正確理解指南的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系1、正確理解指南的目標(biāo)（1）目標(biāo)是指南導(dǎo)向最主要的方式（2）目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引 體現(xiàn)指南的理念 體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值 針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)（3）對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。如科學(xué)領(lǐng)域，指南凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，保護(hù)與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是

14、該領(lǐng)域的重中之重。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問(wèn)題，因此該領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。如語(yǔ)言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問(wèn)題是，忽視幼兒的日常口語(yǔ)交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識(shí)字、寫字、訓(xùn)練作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡(jiǎn)單地等同于識(shí)字，等等。因此，指南在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的主動(dòng)表達(dá)愿望與口語(yǔ)交流能力，“愿意講”，“能聽懂常用語(yǔ)言”“能清楚地表達(dá)”等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。如健康領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”、“具有一定的適應(yīng)能力”、“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視幼兒的體質(zhì)、體能。3

15、、 正確理解指南的“各年齡段典型表現(xiàn)” 指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的標(biāo)膠常見(jiàn)的、易被觀察到得、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來(lái)的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能 對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。 指南“說(shuō)明”第三條 觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。 如果通過(guò)觀察或者其他途徑，

16、發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與指南的描述有差距，九需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對(duì)性的方法幫助幼兒發(fā)展?？茖W(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系34歲1、 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2、 能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3、 能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)。能按數(shù)取物?！暗湫捅憩F(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)。一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性?！暗湫捅憩F(xiàn)”考慮了我國(guó)文化的特點(diǎn)，選擇了在我們的社會(huì)生活環(huán)境里常見(jiàn)

17、的行為特點(diǎn)。由于幼兒發(fā)展的“個(gè)別差異”，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。 如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與指南不完全一致，不能簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其他個(gè)性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使指南中沒(méi)有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異”，給予肯定與重視。指南目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系 指南不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。 因此，目標(biāo)和“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。各年齡段典型表現(xiàn)不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)的分解目標(biāo)不是“準(zhǔn)則”，是方向指引，是期望，是了解幼兒的參照。實(shí)施指南的原則指南

18、“說(shuō)明”明確指出：1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。 2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。 3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。 4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 。1、 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。 指南“說(shuō)明”指南的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。2、 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼

19、兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別擦汗一，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。 指南“說(shuō)明”幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒是通過(guò)日復(fù)一日的發(fā)展與積累，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過(guò)程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間“量”的逐漸積累而被連接起來(lái)的。 幼兒的發(fā)展是一個(gè)非勻速、非線性的過(guò)程?；诖?，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境?！傲孔儭边^(guò)程決不可壓縮，否則得不到真正的“質(zhì)變”，即使得到也一定是畸形的。成人不切實(shí)際的過(guò)分要求會(huì)造成幼兒身心的巨

20、大壓力。實(shí)施指南時(shí)，切忌在幼兒與之間作盲目的簡(jiǎn)單的攀比。重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境或條件，幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。3、 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。 指南“說(shuō)明”幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)直接感知實(shí)際操作親身體驗(yàn)做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）玩中學(xué)（游戲）生活中學(xué)（生活） 教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的正確理解

21、、與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配的支持與引導(dǎo)在很大程度上決定了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向和質(zhì)量。雖然幼兒能夠快速地學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)熱情很高，但是他們最終學(xué)了什么，學(xué)到了多少，主要依賴于他們互動(dòng)的承認(rèn)。 （渴望學(xué)習(xí)P110）4、 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 指南“說(shuō)明” 學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等于學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。 不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。 學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨(dú)立的領(lǐng)域，而