中學英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1、中學英語教師應(yīng)具備的素質(zhì) 摘要：教師是學生心靈的撫慰者；是學生知識的提升者；是學生成長的組織者。中學英語教師是學生解放思想、與時俱進的革命者；是學生了解世界、拓展知識的引導(dǎo)者；是學生弘揚民族文化、交流先進科技的行動者。這就要求中學英語教師具備高尚的思想道德素質(zhì)、廣博的科學文化素質(zhì)、較強的能力素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：思想道德；科學文化；能力；心理 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。鄧小平指出：“個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！苯處熓锹男薪逃虒W職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

2、，提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)。教師是人類靈魂的工程師，人類文化科學知識的傳播者，精神文明的建設(shè)者。發(fā)展社會主義教育事業(yè)，貫徹落實社會主義的教育方針，教師始終起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，教師承擔著培養(yǎng)下一代的重任，而中學英語教師因為任教學科的特點，在為改革開放，建設(shè)現(xiàn)代化祖國，培養(yǎng)合格接班人的大業(yè)中更負有別人無可替代的責任。要擔當起這個責任，就需要一代合格的英語教師。合格的英語教師必須具備如下幾方面的素質(zhì)： 一、高尚的思想道德素質(zhì) 高尚的思想道德素質(zhì)是教師素養(yǎng)的根本。在定意義上講，教育質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于教師的高尚的思想道德素質(zhì)。教師法規(guī)定：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，

3、為人師表。這就指出高尚的思想道德素質(zhì)的重要性。高尚的思想道德素質(zhì)是師德中最核心的內(nèi)容，主要是堅定的政治方向和高尚的道德情操。前者是指堅持四項基本原則，具有定的馬克思主義理論水平。其核心是熱愛學生。熱愛學生是教師的天職，也是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師只有不斷地提高自身高尚的思想道德素質(zhì)，才能獻身教育，甘為人梯。這是所有學科教師都應(yīng)具備的素質(zhì)，更是中學英語教師素質(zhì)中的靈魂。因為他們不但負有塑造新世紀建設(shè)祖國新人的重任，還承載著培養(yǎng)走向世界、開拓未來的通才型、綜合型“巨人”的重任。因此，中學英語教師必須擁護和執(zhí)行黨的各項方針和政策，具有科學的世界觀、積極的人生觀和正確的價值觀；有“捧著一顆心來，不帶半

4、根草去”的奉獻精神；有忠于人民的教育事業(yè)，全心全意搞好英語教學工作的敬業(yè)精神；有熱愛學生、關(guān)心學生，一心一意為學生服務(wù)的精神，有同事間團結(jié)協(xié)作，相互尊重，顧全大局的合作精神；有“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神；有“敢探未發(fā)明的真理，敢入未開化的邊疆”的開拓精神，才能完成黨和國家交付給他們的歷史任務(wù)。中學英語教師要有誠實的品行?！把员匦牛斜毓笔侵袑W英語教師恪守的信條。誠實的中學英語教師才能贏得學生的愛戴和尊敬，才能培養(yǎng)出誠實的學生。 中學英語教師是一切美好的化身和可效仿的榜樣，中學英語教師的世界觀、人生觀和價值觀，中學英語教師的言行、對每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式

5、，對學生的各個方面產(chǎn)生影響，因此，要培養(yǎng)學生堅定的信念、遠大的理想，讓他們確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國的使命感，增強努力學習、提高能力奉獻社會的責任感。中學英語教師必須有堅定的信念和遠大的理想，有自己正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高尚的道德情操和崇高的人格力量?？傊?，中學英語教師的思想道德素質(zhì)對青少年學生思想道德的形成與發(fā)展有著指導(dǎo)性的重大影響。 二、廣博的科學文化素質(zhì) 首先，要有精深的英語專業(yè)知識。中學英語教師要有流利準確的語音、語調(diào)，中學英語教師在實際教學中能講一口流利的英語，做到發(fā)音準確，吐字清晰，聲音洪亮，注意停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧， 教師要

6、有豐富的詞匯。英語學習是師生之間、學生之間思想、情感、信息交流的過程，是師生間、學生間傳遞信息和接收信息的交際過程。教學雙方都為對方提供信息。教師大量的詞匯信息輸出對學生來說就是大量的詞匯信息輸入，學生通過感知、理解、歸納、記憶等心理活動接收處理、儲存、運用詞匯信息，當然，學生的反饋作為詞匯信息輸出對教師和其他同學而言又成為詞匯信息輸入。教學的每一步都應(yīng)如此，大量詞匯信息的輸入轉(zhuǎn)換輸出。通過如此反復(fù)、多元、多渠道的交際活動使學生學習和掌握英語詞匯，逐步形成運用英語的能力。 教師要通曉語法，精通外語的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、掌握外語的語言規(guī)則，是外語教師專業(yè)素質(zhì)的標志之一。教師應(yīng)具有相當強的聽說讀寫譯的能力，

7、中學英語教師應(yīng)在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等方面具有較高的水平，圖示語音純正、詞匯豐富、語法正確、語言得體，應(yīng)具有較強的語篇理解能力和分析能力；要通曉英美文學史，了解英語發(fā)展現(xiàn)狀，能預(yù)測英語學科的未來趨勢和社會作用；同時也要了解英語國家的歷史文化、風土人情、社會政治等諸多領(lǐng)域的知識，中學英語教師應(yīng)該努力學習，具備廣博的知識。要明白任何一個領(lǐng)域的知識都可能有助于中學英語教學，中學英語教師的個人愛好應(yīng)該成為從事中學英語教學的優(yōu)勢。如今，社會飛速發(fā)展，知識日新月異，教師要不斷學習，吸取新知識、新信息、新見解，才能適合時代要求，成為合格教師。 其次，要有豐富的相關(guān)學科知識。 目前，科學一體化趨勢日益

8、加強。英語學科和其他學科的相互滲透更顯突出。一個中學英語教師除掌握精深的專業(yè)知識外，還應(yīng)掌握與英語教學相關(guān)的自然科學知識及民族文化知識，要具有寬厚的科學理論知識和科學的教育觀，要自覺學習和運用古今中外的教育理論，了解各類英語教學流派的特點，熟悉英語教學心理學、哲學、教育學、語言學、人類學、社會學、未來學等，能運用教育科學理論來指導(dǎo)教學活動。 三、較強的能力素質(zhì) 能力素質(zhì)是英語教師的教學理論和知識轉(zhuǎn)化為教學效果的關(guān)鍵，它包括： 1.正確處理教材的能力。教材是教學的依據(jù)，而任何教材都得靠教師的再創(chuàng)造才能變?yōu)橹R。作為一名合格的中學英語教師，應(yīng)靜下心來教書，應(yīng)潛下心來育人。中學英語教師要熟知新大綱，

9、鉆研新教材、吃透教學建議；中學英語教師要正確處理四種關(guān)系，即聽說讀寫的關(guān)系，教師用書與備課的關(guān)系，教學法與五個教學步驟的關(guān)系，英語與母語的關(guān)系；中學英語教師要熟練運用五個教學步驟，即復(fù)習、介紹、講解、練習和鞏固。中學英語教師了解課文在本單元、本教材體系中的位置，抓住課文基本思路，理清教學目的、重點和難點。中學英語教師應(yīng)挖掘隱性知識；中學英語教師應(yīng)正確處理知識、能力與思想教育的關(guān)系，運用多種教學手段，提高課堂教學質(zhì)量。善于處理教材是順利進行教學活動的首要條件。 2.了解、指導(dǎo)學生的能力。將來教師會越來越少而精地傳授知識，而越來越多地指導(dǎo)、激勵學生去學、去做。學生是學習的主體。教師要了解學生的心理

10、狀態(tài)、認知水平、知識量、個性差異、興趣愛好等，指導(dǎo)學生如何去學、去做。教師負指導(dǎo)的責任，學生負學習的責任。教師教的法子應(yīng)根據(jù)學生學的法子，學什么，教什么；怎樣學，怎樣做；學得多，教得多；學得快，教得快。而且，作為一個中學英語教師，除能上好一門英語必修課外，也要能開一門選修課，如：電腦英文打字、聽力、英美文學欣賞等，還要能指導(dǎo)一項課外活動，如舉行英語演講比賽、英語晚會，上演英語戲劇，指導(dǎo)英語奧林匹克知識競賽等。 3.語言表達能力。英語教師的語言必須具有科學性、規(guī)范性和教育性，也要講究藝術(shù)性，未來教育對教師傳遞信息的表達能力要求很高。口語表達要準確、簡潔、通俗、生動、風趣，富有邏輯性和感染力。文字

11、表達要概括、嚴謹、自然、流暢、雋秀，善于將文字與必要的繪畫、圖示、表格融為一體，增加表達效果。聲像表達是再現(xiàn)知識、傳遞信息的重要方式。英語教師要能熟練運用幻燈機、錄音機、語言實驗室、程序教育機、電子計算機等教學設(shè)備。 4.教育科研能力。中學英語教師要敢于率先擺脫“教書匠”，成為教學專家。教學和科研相輔相成，科研是教學活動和成果的總結(jié)和概括，同時又指導(dǎo)和促進教學。教學手段的創(chuàng)新、教學成果的推廣、教學藝術(shù)的探討都離不開科研。教研能力低下，教學理論的膚淺不利于教學活動的深化。長期的教學實踐表明，科研水平較高的教師，其業(yè)務(wù)能力較強。這說明科研能力也是英語教師專業(yè)素質(zhì)的重要部分。因為許多信息載體，如：電

12、腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體的應(yīng)用都和英語密切相關(guān)，這是英語教師搞科研更為有利的一面。中學英語教師要善于借助信息載體，吸收新的科學信息，根據(jù)教育規(guī)律及知識的內(nèi)在聯(lián)系以及學生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，從新大綱、新教材、新教育對象著手，進行課程改革，改進教學方法，創(chuàng)造性地運用古今中外教學經(jīng)驗，從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型。 四、良好的心理素質(zhì) 英語教師的心理素質(zhì)是指表現(xiàn)在英語教師身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征，它包括心理過程和個性心理特征。一名優(yōu)秀的中學英語教師應(yīng)有很高的心理成熟度、較強的心理承受能力和穩(wěn)定的心理狀態(tài)。這表現(xiàn)為：注意力集中，記憶力強，思維敏捷、想象豐富、觀察敏銳、興趣廣泛、情緒穩(wěn)定、情感豐富、意志頑強、人格

13、健全有主見，心胸豁達有理智，自信果斷有個性，謙遜勤奮，自制力強。 高尚的思想道德素質(zhì)是中學英語教師的健康發(fā)展的保障，廣博的科學文化素質(zhì)是中學英語教師的人生境界，較強的能力素質(zhì)是中學英語教師的生存技巧，良好的心理素質(zhì)是中學英語教師成熟的標志。這四種素質(zhì)雖各有其獨特的內(nèi)容，具有相對的獨立性，但它們之間是相互聯(lián)系、相互制約的。我們不能太強調(diào)某一素質(zhì)而忽視其它素質(zhì)。我們要針對性地提高那些比較薄弱的方面，進而從整體上提高中學英語教師的素質(zhì)。 參考文獻： 1王春葉.新課標下中學英語教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)J.素質(zhì)教育論壇(下半月)， 2009(3). 2羅先平.淺析高中英語教學中教師應(yīng)具備的素質(zhì)J.新鄉(xiāng)教育學

14、院學報, 2004(3). Abstract: Teachers are the conciliator of soul; the promoters of knowledge; the organizers of development. Middle school English teachers are the revolutionist of emancipating mind and keeping pace with the times; are leaders of learning about the world and expanding knowledge; are actors of developing national culture and exchanging advanced technology. It requires middle school E