單親家庭父母及孩子的心理現狀調查報告(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上即墨市第四實驗小學單親家庭子女的心理現狀調查報告單親家庭父母及子女的心理分析及對策研究課題組報告人：楊仕雷 單親家庭子女的心理現狀調查報告單親家庭父母及子女的心理分析及對策研究課題組一、調查目的 隨著社會的發(fā)展，人們的婚姻家庭觀念也在悄悄地發(fā)生著變化，這一變化導致的直接后果就是單親家庭數目的逐年增多。我校是一所公辦民助性質的寄宿制學校，來我校上學的學生家庭條件都比較富裕，正是因為這樣，也使得我校的單親家庭學生的數量比其他普通學校要多，這給學校的教育教學帶來一定的困難，近一段時期以來，據各班主任統計，我校單親家庭學生的比例又有所增加，這些單親家庭的學生及其父母由于其家庭

2、環(huán)境的特殊性，較之完整家庭的學生心理更加脆弱，同時父母在教育子女的問題上也更易出現偏差。我們對單親家庭父母及孩子的心理調查，特別是離異家庭子女心理特點的探索，來探討單親子女教育的種種方法和途徑，并改進單親家庭父母教育子女的態(tài)度和方法，營造良好的民主和諧的家庭氣氛，創(chuàng)造家校共建，家校共贏的良好局面。二、調查方法本次調查我們采用了抽樣問卷調查的方法。問卷的內容主要覆蓋了以下幾個有關心理方面的內容認知水平意志品質性格情感人際交往三、調查對象本次調查我們主要在四、五、六年級中各抽取一個班進行，有效問卷共計159份，其中單親家庭子女16份，占9.95，完整家庭子女143份，占90.05。此項調查采取被測

3、班全體同學參加的方式，并以完整家庭子女作為對照組，一是為避免對單親學生造成心理壓力，二是通過對比把握單親家庭學生和完整家庭學生心理發(fā)展上的差異，為今后的教育對策研究提供依據。四、調查結果與分析 我們對50個問題結果進行了分析，對兩類家庭子女問題行為進行比較，其中差別較大的歸納如下：問題行為完整家庭（%） 單親家庭（%）整天悶悶不樂1.6      22.8做錯事不感到羞愧 6.526.3與父母頂嘴7.5      12.6懷疑別人 8.7      13.8自卑 0.79.4

4、受了委屈自己忍著20.833.2上課經常走神11.317.6在家庭里感到孤獨寂寞 11.819.3幾乎沒有朋友  5.88.6經常和同學吵架4.56.9對父母都不喜歡1.47.6不愿待在家里13.921.6曾有過離家出走的念頭 34.948.7 從調查結果中可以看出，單親家庭學生與正常家庭學生相比在性格、情緒、意志品質、情感理想、人際交往、自我意識等方面存在的某些偏差顯得更為突出。單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，在學校里又常常受到同學的議論，因此，與完整家庭子女相比較，他們一方面顯得自卑，缺乏自信心，另一方面卻又顯得非常固執(zhí)，甚至

5、吹牛自夸，即使做錯事也不會感到羞愧。這種看似矛盾的性格表現，實際上正是單親家庭子女在性格自我態(tài)度特征上的兩極化。同時，單親家庭子女也很容易自暴自棄，缺乏發(fā)憤學習的熱情和自信，具體表現為分心、畏縮、懶散，甚至害怕上學，學習有困難、有始無終等。單親家庭學生由于所處的特殊環(huán)境，與同齡的正常家庭學生相比，往往覺得自己不如別人，而產生自卑心理，由于自卑對自己缺乏信心，逐漸形成膽子小、孤獨，抑郁的性格，因此一遇挫折就會情緒低沉，甚至悲觀厭世。同時，自卑感又往往與強烈的自尊心相伴，極具反抗性，一旦有人對自己有不利言行，會馬上反抗，對自己不喜歡的人建議即使正確也不會執(zhí)行，表現出較強的嫉妒或猜疑心態(tài)。也正是由于

6、單親家庭學生具有上述心理特征，使得他們與同學、與老師的正常交往存在一定困擾，雖然他們很多人主觀上都希望能在學校、班在集體中得到溫暖，以作為自己在家庭中親情損失的補償，由于存在上述心理困擾，而表現為人際交往產生障礙。五、造成單親家庭子女心理問題的因素分析 （一）家庭因素 家庭是直接影響著子女的性格和心理素質，家長的心理素質、意識品質、性格、教育方式以及父母和孩子的關系等都會很大程度影響子女，家庭教育的不良傾向和一些不當做法是造成單親家庭子女心理問題的較大因素。1、家庭教育的不良傾向。a.不問不管型。家庭離異后，監(jiān)護方除了獨自承擔家庭重擔外，還要忙事業(yè)，忙工作，無暇照顧子女，對孩子的事情不理睬，讓

7、孩子產生孤獨感。b.百依百順型。有的家長覺得孩子失去過多，就事事包辦，不讓孩子受一點委曲，他們更重視的是對孩子物質上的關心，容易導致孩子任性，造成自理能力較差，缺乏克服困難的勇氣和毅力。c.怨天憂人型。監(jiān)護方認為孩子是自己的負擔，影響了自己重新組建家庭，怨恨孩子和另一方，這容易造成孩子的恐懼、壓抑，甚至厭惡家庭的心理。2、單親家庭對子女教育中不當的做法。a把孩子當作報復對方的手段，為了懲罰對方，不讓對方接觸到孩子，謊稱對方“死了”，“出國了”，對孩子隱瞞情況，造成孩子缺乏自信，產生自卑心理。b.男女雙方互不尊重，也給孩子帶來負面影響。雙方不斷地在孩子面前說對方的壞話，使孩子心里產生矛盾，困惑，

8、煩躁，偏激，進而產生逆反心理。c.對子女過分溺愛。家長總怕孩子受委屈，總想用最大的努力補償孩子失去的父愛或母愛，形成了孩子依賴、懶惰、自私等不良個性。d.對孩子的期望值過高，使孩子產生過重的心理壓力，出現逆反、厭學等心理。 （二）學校因素 單親家庭子女由于家庭的不幸，給他們帶來了很大的缺憾，甚至于終身傷害。因此他們很希望在其他方面得到補償。作為學生，他們的主要活動范圍就是家庭和學校，許多單親家庭學生表現出對學校的強烈依戀。而同學的一些異樣的眼光對單親家庭學生的傷害很大，因此學校的環(huán)境、教師的關愛、同學的友情對他們來講是非常重要的。六.對單親家庭子女教育的措施和建議 （一）走出家庭不和的陰影，重

9、建融洽信任的兩人世界，為孩子教育創(chuàng)造條件。孩子在父母離婚戰(zhàn)爭中心靈已經是稚嫩和脆弱，作為父母首先要在生活上給予孩子以非常的呵護。在學習上要非常的關心，給孩子創(chuàng)造一個和諧的家庭。了解他們在想什么，學什么，憂慮什么，希望什么。天長日久，孩子就會感到心情愉快，從而在學習上也會把自己的智商發(fā)揮到極點。 另外，單親家庭的家長也不妨把自己家庭如何變故的原因如實告訴孩子，從而求得孩子的寬恕和理解。再就是，不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方，如果條件容許，本著自愿的原則，孩子也可以和另一方生活一段時間，這對孩子健康成長是大有裨益的。 （二）單親家庭在學習上對孩子的要求應是寬嚴有度，做到嚴厲而不失溫情，放手而不失

10、引導。 在單親家庭中，孩子不是缺乏父愛就是缺乏母愛。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所謂“嚴父”加“慈母”就是較普遍的類型。而單親家長要一肩挑起兩副擔子，自己把握平衡。 （三）正確使用獎勵和懲罰。在應試教育仍盛行的今天，分數仍然是衡量學習成績的主要依據。有些父母就以分數高低作為獎罰的標準?！澳贸煽儊?，拿分數來“。分數高了，大獎特獎，分數低時，輕則責罵，重則棒打。以致孩子怕考試，怕學習。“分，分，分，學生的命根?！睂W生走進了用分數圍成的“怪圈”里。實際上，我們要正確認識分數與能力的關系，正確認識智商和情商的關系。擺正了素質與分數的關系，我們的獎懲才不會失當。獎勵要注意的是： 獎勵應物質與精神相

11、結合。 要注意掌握獎勵的時間。 要注意獎勵的頻率。 不吝惜贊美的語言。懲罰也要注意： 懲罰和責罵都是“殺一敬百”，不可濫用。 不可體罰棒打孩子。 多用寫認識書，違紀曝光等形式。 （四）單親家庭的父母應該掌握孩子不同時期心理特點，對孩子學習給予指導，切莫嘮叨。孩子從出生到成年和雙親的關系處在動態(tài)的發(fā)展規(guī)律變化之中。大致可分為三個階段： 兒童期。兩代人之間感情和諧，心理相融，關系親密。 少年期。這個時期產生了擺脫依附于父母的愿望，對父母不太順從聽話了。 成人期。獲得了自主獨立的地位。在學習上，家長切忌絮絮叨叨，沒完沒了地督促孩子學習。什么“我一個人帶你不容易，你太令我失望”的話天天重復，味同嚼蠟。

12、不但沒有半點教育效果，反而慣成孩子不把家長的合理要求當一回事的壞毛病。（五）創(chuàng)造活動環(huán)境，發(fā)揮個性特長，用鼓勵和認可消除自卑。積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。定期在班里組織一些展現個性特長的活動、比賽，如朗讀比賽、歌詠比賽，書法比賽、作文比賽等，借助這些活動，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。對有一定組織能力的學生，老師可有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感。 總之，通過調查，我們越發(fā)感覺肩上的擔子很重，同時也堅定了我們幫助這些學生的信心和決心。學校也將采取切時可行的措施使我校單親家庭的子女在生理和心理上都能得到健康成長.主要參考文獻：學校心理輔導                 劉華山   &