優(yōu)化初中物理演示實驗教學(xué)

1、優(yōu)化初中物理演示實驗教學(xué)物理演示實驗主要是教師用物理儀器和實物進行的實驗演示，包括教師在課堂上出示的模型實物。用投影教具進行操作演示、放映物理錄像片、電影片等聲像教學(xué)片，以及利用信息技術(shù)進行模擬的演示。演示實驗在初中物理教學(xué)中占有很大比重，它不僅深受學(xué)生歡迎，還是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨特手段。它能夠化枯燥為生動、化抽象為具體，其內(nèi)容和方法有很大的靈活性。通過演示實驗可以指導(dǎo)學(xué)生觀察分析物理概念和規(guī)律，獲得生動的感性認識，從而更好地理解和掌握物理概念。要使演示實驗真正達到演示目的，我認為有必要做到以下幾點： 1.注重演示實驗之前的準備工作，確保演示實驗的成功 實驗儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天

2、平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，看說明書。弄清：測量范圍；最小刻度；零點及其調(diào)節(jié)方法；使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。 演示實驗作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要我們認真研究和準備。有個別教師輕視課前準備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，再“強行”讓學(xué)生接受結(jié)論，這樣不僅教學(xué)效果不理想，還使學(xué)生不能形成正確的結(jié)論，所以教師在課前首先要準備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料，在課前反復(fù)操作，直到熟練地步；對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，并能及時排除。 2.注重演示實驗的規(guī)范性 在演示實驗過程中

3、，給學(xué)生正確示范、巧妙引導(dǎo)、認真觀看、細心講解非常重要。 （1）演示實驗中操作的規(guī)范 操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時要準確。例如，在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子夾取而不能用手拿；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源后拆線路等。教師的一舉一動都會給學(xué)生起到潛移默化的作用，教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，還能使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的良好習(xí)慣。 （2）演示實驗中語言的準確 教師在介紹實驗儀器，闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須準確。否則，會對學(xué)生正確認識儀器、形成概念產(chǎn)生不良影響。隨意更改儀器名稱，如將滑動變阻器稱為電阻器。將類似儀器混淆，如將彈

4、簧測力計稱為彈簧稱等。 （3）演示實驗中讓學(xué)生參與進來 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在設(shè)計演示實驗教學(xué)的過程中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學(xué)生實驗；課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制量筒、橡皮測力計、天平等，學(xué)生的積極性一定會很高。將某些課堂演示實驗改為讓學(xué)生配合演示或邊學(xué)邊實驗，效果一定會更好。 例如，在學(xué)習(xí)“浮力”內(nèi)容時，我將教材上的演示實驗改為學(xué)生邊學(xué)邊實驗，每個桌上發(fā)了一塊形狀規(guī)則的正方體木塊，讓學(xué)生將木塊投入燒杯中，然后設(shè)法將木塊按入水中，有意識讓學(xué)生感受“浸在水中的物體受到水的向上托的力”，這樣，對教

5、材關(guān)于“浮力”的定義就領(lǐng)會更深刻了。再引導(dǎo)學(xué)生做其他實驗，并增加了“用彈簧秤稱物體在空氣中的重量后，讓學(xué)生用手向上托物體，觀察彈簧秤讀數(shù)也會減小”的實驗，使學(xué)生進一步體會到：不僅浮在水面上的物體受到浮力，浸沒在水中的物體也受到浮力，對浮力產(chǎn)生的原因更容易接受了，同時還領(lǐng)悟到浮力的大小可以用彈簧秤直接來測量，即F浮G空G水。因此在教學(xué)設(shè)計中就應(yīng)該思考哪些演示環(huán)節(jié)可以由學(xué)生參與，由哪些學(xué)生演示，培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力，學(xué)生的參與可以提供給其他學(xué)生哪些有用信息，通過這種合作化教學(xué)理念的設(shè)計，使某些物理現(xiàn)象、物理公式、定義在教師的指導(dǎo)下自己建構(gòu)出來，充分調(diào)動全班學(xué)生積極思維和對所學(xué)知識的理解。 （4）做演

6、示實驗時，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實驗 有些問題，即使教師從理論上說明了，學(xué)生也難以接受。教師可以先演示，再分析。例如，把船上的石塊放入水中，液面如何變化？教師可先通過演示實驗讓學(xué)生一眼就看出“液面下降了”這一現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生從理論上闡述“下降”的原因，會收到事半功倍的效果。在學(xué)生獲得感性知識的基礎(chǔ)上進行理論分析，這樣就順理成章地達到一定理性認識的高度，從而取得比較理想的教學(xué)效果。 3.注重變驗證性實驗為探究性實驗 初中物理演示實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。但學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主

7、動探索物理規(guī)律的能力，而探究性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴?！币虼?，在教學(xué)中可把一些驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，引?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與到演示實驗的全過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗豐富的探究活動，逐步領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本思想和方法，從而使學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)樘剿髯匀灰?guī)律，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識的目的。 4.注重合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學(xué) 有些實驗是科學(xué)家在特定條件下完成的，教師不可能在課堂上進行演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學(xué)生通過想象在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈爆炸、“神舟七號”飛天等場面。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀場面，讓學(xué)生獲

8、得更多的感官刺激。學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的熱情。又如應(yīng)用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間和空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生加強認識，理解透徹。 5.注重演示實驗后的反思 在教學(xué)中不僅要認識到演示實驗的重要性，演示實驗的操作準確性，還應(yīng)重視實驗后的反思和總結(jié)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，對進一步理解實驗、深化實驗、優(yōu)化實驗方案、揭示實驗本質(zhì)、增強實驗效果有著積極作用。 教學(xué)實踐證明：物理課堂演示實驗提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生充分體會到“物理”就在身邊，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；把部分演示實驗改為學(xué)生探究活動使學(xué)生積極投入到物理課堂學(xué)習(xí)中來，變被動接受為主動參與，學(xué)生通過自主實驗探究、觀察和思考，認識物理概念和規(guī)律，達到事半功倍的效果；利用現(xiàn)代教學(xué)手段、技術(shù)與演示實驗有機結(jié)合，