八年級下冊物體的浮沉條件及應(yīng)用學(xué)案新版新人教

1、八年級下冊物體的浮沉條及應(yīng)用學(xué)案新版新人教教學(xué)目標、理解物體浮沉條2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力教學(xué)重點物體的浮沉條及其應(yīng)用教學(xué)難點影響物體浮沉條的因素教學(xué)準備，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標教學(xué)后記教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動備注一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開PERPINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）（設(shè)計理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：這個情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實

2、際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進而進一步提出問題）新授一、研究影響物體的浮沉條的因素打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條。探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。提問：你觀察到什么現(xiàn)象？探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學(xué)生實驗，

3、展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉資源庫狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉力的關(guān)系F浮=G物F浮=G物F浮<G物F浮>G物F浮<G物（設(shè)計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點內(nèi)容，設(shè)計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學(xué)生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋

4、疑留給學(xué)生自己解決）多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動）提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同（教學(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認識。）二、研究物體浮沉條的應(yīng)用人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住

5、漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？（由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條來工作的？）應(yīng)用一：密度計探究密度計的原理的它的刻度特點密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中

6、的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條工作的。（教學(xué)設(shè)計理念：堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被動聽，被動看實驗的慣常模式，教師在堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍）應(yīng)用二、潛水艇介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。問：采用什

7、么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?、演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。學(xué)生回答、教師小結(jié)：結(jié)論：潛水艇潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。（教學(xué)設(shè)計理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進行學(xué)習(xí)，同時借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計，提高堂教學(xué)效率）應(yīng)用三：氣球和氣艇：閱讀文思考。問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是?。克鼮槭裁茨軌蛏?？問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？問：若要它下降，可采取什么方法？（這部分教學(xué)設(shè)計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀文，找出重點、鉆研難點，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱