小學校本科研如何提高教學質量

1、.小學校本科研如何提高教學質量成都理工大學附小 張會英搞科研要真抓實干，以科研為契機，深入課堂搞研究，通過改革促進師生共同發(fā)展，提高教學質量?？梢哉f“質量”是科研的靈魂。因此，為確保教學質量，我們以課題研究為突破口制定并實施了課堂教學改革措施。一、改進教學設計。教學設計是教師利用新課標理念優(yōu)化組織教學內容，選擇最佳教學手段，精心營造教學氛圍的綜合素質表現(xiàn)，它對于課堂上教師有效把握教材，駕馭課堂，學生積極參與高效的認知活動有著舉足輕重的作用。它是課前構思與實際教學之間的反復對話，是一次次實踐之后的對比、反思和提升，至少，它的重要意義并不體現(xiàn)在課前的一紙空文，而是展現(xiàn)于具體的教學過程、情境和環(huán)節(jié)之

2、中，完成于教學之后。它始終充滿懸念，因而可能不斷產生令人激動的亮點。改革后的教學設計大致的流程有：教學三維目標、教學重難點分析、教學材料、教學過程（表格）、教學板書、教學案例反思、個案基本情況等七項。教學目標要落實課程三維目標的有效融合，要體現(xiàn)出新課程理念和培養(yǎng)學生“問題意識和提問能力”的課題研究精神。教學過程分為教學環(huán)節(jié)、教師行為、學生活動和設計理念等四欄。教師行為要體現(xiàn)教師作為組織者、引導者、參與者和課程的開發(fā)者與創(chuàng)造者的理念。學生活動體現(xiàn)“做中學”的理念，要關注學生的生活，關注學生已有的知識和經(jīng)驗，關注學生的情感反應，關注學生的差異，關注學生的學習方式。關注每一個學生的發(fā)展和感受，對學生

3、實施激勵性評價。設計意圖要寫明各環(huán)節(jié)的教學目的和采用的教學理念。教學案例反思和個案基本情況課后及時總結?；玖鞒倘缦拢海ń虒W設計實例）大家來鍛煉1、教學目標：知識技能目標：能獨立地正確地數(shù)數(shù)；能用自己的語言描述數(shù)學問題情境；能根據(jù)情境圖列算式計算；能根據(jù)情境圖提出簡單的數(shù)學問題。情感態(tài)度目標：積極主動參與教學活動，自主選擇自己喜歡的運動項目并描述；敢于提數(shù)學問題，并從中體驗學習的樂趣。方法：觀察、活動、畫一畫、說一說。2、教學重難點：重點：能正確地數(shù)數(shù)，能列算式并解答。難點：完整描述數(shù)學情景，并提出數(shù)學問題。3、教學材料：掛圖、22張白紙、彩色筆。4、教學過程教學環(huán)節(jié)教師行為學生活動設計意圖呼

4、號激趣引導學生高呼校園秋季運動會上一年級一班呼的口號。呼口號：來來來，運動大家一起來；練練練，我們天天來鍛煉；樂樂樂，運動有快樂；棒棒棒，我們身體棒棒棒。聯(lián)系剛開完的運動會，從學生已有的經(jīng)驗和體驗出發(fā)激發(fā)學生的學習興趣。導入新課引導：小朋友們在運動會上奮力拼搏，取得了好成績，為班級爭了光，離不開你們的鍛煉。下面，我們大家共同來鍛煉。出示掛圖“大家共同來鍛煉”。說要求。組織交流。認真觀察：看看圖中的小朋友們分別在干什么？選擇自己喜歡的內容說給同桌小朋友聽。全班交流。（說完整。）強化集體榮譽感，激發(fā)學習興趣。倡導自主、合作交流的學習方式。提數(shù)學問題引導：“大家來鍛煉”這副圖中藏有很多數(shù)學問題，聰明

5、的小朋友經(jīng)過思考，一定能把它們找出來?？磮D想；提問題；同學評；解答問題；鼓勵得到自信。敢于提問；想提問；會提問。談收獲、談問題引導：這節(jié)課，你學會了什么？還有什么問題？學生談。關注學生的感受。畫一畫引導：我們的校園很漂亮，小朋友們能不能用你們手中的小畫筆把你們看到的畫下來，并在上面寫出一些簡單的數(shù)學問題。組織：同桌兩人合作完成。議一議：畫什么；分工；動手畫。設計貼近學生的生活實際，反映現(xiàn)實生活的內容，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。5、教學板書：大家來鍛煉有（）名同學在踢足球，有（）名同學在做操，有（）名同學在爬桿，有（）名同學在跑步，有（）名同學在跳繩，有4個小朋友在爬桿，

6、一個在下面，有（）個在上面；圖中左邊的小鳥比右邊的多（）只；做操的小朋友比跑步的少（）人； 6、教學案例反思：“大家來鍛煉”這一課的主要目的是借助生活情境圖，使學生體會到自己的生活中蘊涵著豐富的數(shù)學問題，從中可以提出有趣的問題，并能運用已有的數(shù)學知識加以解決。教學時，我先聯(lián)系剛開完的校園運動會上學生意氣風發(fā)的精神面貌和嘹亮的口號：來來來，運動大家一起來；練練練，我們天天來鍛煉；樂樂樂，運動有快樂；棒棒棒，我們身體棒棒棒。來激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的集體榮譽感，將學生自然而然地引入生活情景之中。然后利用5分鐘的時間讓學生利用“先獨立觀察，再同桌交流，再全班交流”的形式進行描述，要求學生說響亮

7、、說完整。由于引入自然，貼近生活，關注了學生已有的知識經(jīng)驗，在提問環(huán)節(jié)，學生一開始就能提出用加法計算的數(shù)學問題，如：有（）名同學在踢足球，有（）名同學在做操，有（）名同學在爬桿，有（）名同學在跑步，有（）名同學在跳繩，等等。這些問題，學生都能列加法算式加以解決。但沒有一個學生提用減法計算的問題，學生需要引導。于是我說：“剛才小朋友們提了很多用加法計算的數(shù)學問題，真棒。你們能不能提用減法計算的數(shù)學問題呢？”這一提醒，學生反應很快，馬上有學生提出：有4個小朋友在爬桿，一個在下面，有（）個在上面；圖中左邊的小鳥比右邊的多（）只；做操的小朋友比跑步的少（）人；等等。案例分析：從一年級學生的提問情況來看

8、，三分之一的學生有較強的問題意識，課堂表現(xiàn)也很積極，但仍有一部分學生比較沉默。我的改進措施是：1、利用個案研究尋找原因；2、精心設計教案，營造良好的問題情景，激發(fā)學生的問題意識，使他們有想問的沖動；3、提供時空條件和教學材料，使他們有可問的資源。進而為他們學會提問打下基礎。7、個案基本情況個案對象：王星鵬個案措施：師用親切的笑容、鼓勵性的語言營造平等、民主的氛圍，看他敢不敢提問；師采用積極的評價手段，如用紅五星獎勵會提問的學生，看他想不想提問；師指引學生提問的方向，看他會不會提問。個案行為反應：從王星鵬的課堂行為表現(xiàn)來看，他沒有拘束感，能前后地光顧同學的發(fā)言，并且有躍躍欲試的行為。當老師用紅五

9、星獎勵提出問題的小朋友時，他也高高地舉起右手請求發(fā)言。我把他請起來，他提出的問題是“有幾只小鳥？”，我馬上表揚并獎勵他，他很高興，后面的課他上得很專心。二、 進聽課筆記格式。上課、聽課和評課是前后緊密相連的三個環(huán)節(jié)，聽課為評課找依據(jù)，評課對上課師生行為進行分析，并提出指導意見和具體的改進措施。我們的改革是變“聽課”為“看課”，為評課記錄實實在在的依據(jù)?！翱础辈⒉粌H僅是用眼睛觀察，還得動耳、動腦、動手。“看”是動用放大鏡觀察教師和學生的每一個細小的課堂行為，如實驗、語言表達、活動、小組討論、游戲、評價等?！皠佣牎笔锹牻處熀蛯W生、學生與學生說些什么?！皠幽X想”是想每一個環(huán)節(jié)的活動所蘊涵的教育理念

10、是否落實，落實得怎么樣，還存在什么問題。動筆記就記看到和聽到的。基本的格式如下：科目語文課題我們知道教師楊琳班次二年級學校教具多媒體、紅五星、知識條等教師行為學生活動行為依據(jù)和結論建議（賽讀）。教師行為：分組，介紹比賽規(guī)則，作為“教師”隊參與賽讀，組織、引導學生賽讀，并調控比賽的度和比賽的氣氛。學生行為：先自己有感情的朗讀，再加入比賽隊賽讀。兩個隊賽讀，另一隊仔細傾聽，然后評議讀得怎么樣時間：8分鐘。1、教師實現(xiàn)了角色的轉換，由權威者變?yōu)榻M織者、參與者和引導者，組織學生在興趣昂然的比賽活動中有效的完成了教學任務，提高了學生讀的水平。2、學生這一行為主體，在賽讀活動中充分發(fā)揮其主觀能動作用，讀得

11、盡興，品得有味，評得到位。教室前排學生在發(fā)言或讀的時候，應把頭轉過來面對其他學生，這樣才更利于學生的交流。三、 典型學生的行為反應，加強個案研究。 個案研究是教育研究常用的一種研究方法。是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。個人是對班級一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析。我校的校本課題是“激發(fā)學生問題意識，提高學生提問能力”，研究對象是學生，課題小，可操作性強，適宜對班級個人進行個案研究。 個案研究有自己獨特的研究方法，如追蹤法、追因法、臨床法和產品分析法等，同時，為了搜集到更多的個案資料，從多角度把握研究對象的發(fā)展變化，還必須結合教育觀察

12、、教育調查、教育實驗和教育測量等多種研究方法。為了便于操作，我校課題首先選定用“追因法”，同時結合觀察法、問卷調查法等進行研究。追因法是先見結果，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結果去追究其發(fā)生的原因。比如，我校課題研究某學生不敢提問，我們就要去追尋他不敢提問的原因，然后根據(jù)原因采取對應的措施。我校校本課題選定追因法進行個案研究有以下幾個原因：首先，它適應于具有典型意義的個體，如班級中不敢提問、不會提問的學生，或者特別善于提問、會提問的學生進行研究，從特殊現(xiàn)象中抽象出一般規(guī)律。其次，它適合教師使用的一種方法。由于教師主要時間和精力放在教學和教育工作上，開展大規(guī)模的教育調查和嚴格控制的實驗，往往有一定的難度。追因

13、法研究的對象少，研究規(guī)模較小，不需要嚴格的實驗控制，也不要在短時期內突擊完成。所以，追因法特別適合一線教師結合自己的教學實際，選定一兩個典型的學生進行研究。對于一個教育實踐工作者來說，在班上找研究對象，對學生進行觀察和調查是舉手之勞的事，不需要花費太大的人力、物力和精力。第三，追因法進行個案研究是因材施教的基礎，具有實踐意義。教師有條件對個案的行為結果進行深入細致的分析，掌握個案的全面情況，提出有針對性的教育措施，真正作到因材施教。如，對于問題意識強、善于提問的學生，我們就要深究其原因，總結規(guī)律，應用推廣，并對這部分學生提出更高、更難的學習要求；對于問題意識淡薄，還不會提問的學生，我們也要追究

14、原因，并及時采取相應的措施，進行引導和培養(yǎng)。追因法研究的一般過程：個案追因研究的實施可以分以下幾個步驟進行：確定結果和研究的問題第一步工作是確立研究的問題。經(jīng)問卷調查和分析，結合教師平時教學實踐，我校校本課題研究的問題是“小學生問題意識和提問能力的培養(yǎng)”，經(jīng)調查和觀察發(fā)現(xiàn)：我校各個班級部分學生問題意識很強，而部分學生平常又不敢提問、不會提問，因此，我們就把它作為研究的問題。收集和研究對象的有關資料，尋找問題產生的原因。應收集的資料有三種：個案的基本情況：姓名、年齡、性別、籍貫、健康狀況等；個案的一般情況：興趣、個性、智力、能力、成績記錄、課外活動情況、教師和同學的評判等；個案的其它情況：家庭背

15、景、父母文化程度、父母工作、家庭經(jīng)濟情況、居住地區(qū)情況、父母的管教方式等。收集資料的方法有：訪談法（通過訪問個案的父母、親友、老師和同學等獲得資料）；問卷法；觀察法、評估法、測驗法（用心理測驗與標準化測驗考察其智力、性格、興趣及學習成績等）；文獻分析法（對個案本人的作業(yè)、日記、作文等加以分析）。通過資料的收集和研究，為尋找問題產生的原因找依據(jù)。分析資料，進行診斷。通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的真正原因，這是個案研究的中心環(huán)節(jié)。我們從不同角度收集資料加以研究，一個問題行為的發(fā)生原因往往是相當復雜的，有主要原因，也有次要原因，我們的診斷工作就是從資料中透過現(xiàn)象找出真正的原因，以便對癥下藥。提出解決的措施：根據(jù)診斷結果，提出處理與解決的方