如何引導(dǎo)新入園愛哭鬧的幼兒高高興興入園

1、.如何引導(dǎo)新入園愛哭鬧的幼兒高高興興入園春去秋來，我在幼兒園上班已經(jīng)就十年有余，每學(xué)期開學(xué)時(shí),幼兒園里哭聲陣陣。中班和大班哭的孩子少，小班的孩子可不得了，一個(gè)個(gè)一把眼淚，一把鼻涕的哭喊著“我要媽媽，我要爸爸，我不上幼兒園?！币粋€(gè)的哭聲比一個(gè)的大，喊得老師耳麻腦脹，有的家長(zhǎng)不忍心只好把孩子抱回家。提起開學(xué)，還真有點(diǎn)兒讓人害怕。為什么開學(xué)初，新入園的孩子哭得那么兇呢？首先，不能適應(yīng)新環(huán)境。孩子剛?cè)雸@，還不適應(yīng)新的環(huán)境，孩子離開了依戀的親人，從熟悉的家庭來到這個(gè)陌生的環(huán)境（幼兒園），就會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，從而感到害怕和恐懼，當(dāng)父母離開后，就會(huì)大哭起來。其次，不認(rèn)識(shí)老師和小朋友。幼兒剛?cè)雸@，除了對(duì)陌生

2、環(huán)境的不適應(yīng)，更多的還是對(duì)周圍人的陌生。周圍出現(xiàn)的都是一張張陌生的面孔，而且教師顧忌不到每個(gè)孩子，所以幼兒很容易想家。第三，不適應(yīng)幼兒園的行為規(guī)則。孩子離開親人，來到幼兒園，和老師還有許多小朋友在一起，人際對(duì)象和行為規(guī)則都發(fā)生了變化。在家里孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系是固定父母與子女的關(guān)系，孩子的行為規(guī)則也是隨意性的，孩子的要求家長(zhǎng)盡可能去滿足，孩子的行為在時(shí)間上和空間上都不受限制。而到了幼兒園，吃東西時(shí)要和大家在老師規(guī)定的時(shí)候吃，玩東西時(shí)也要在老師規(guī)定的時(shí)候和大家一起玩，不能獨(dú)占，睡覺時(shí)也和大家在一起睡，沒有爸爸媽媽陪，老師什么時(shí)候讓孩子做什么，孩子們就做什么，不可能像在家里那么隨意。幼兒在幼兒園的集體

3、生活中的人際關(guān)系發(fā)生了變化，加上行為規(guī)則孩子的約束，使孩子感到不適應(yīng)，就自然會(huì)產(chǎn)生不滿和哭鬧的情緒。第四，不適應(yīng)幼兒園的飲食和午睡。幼兒在幼兒園的一日生活都是有規(guī)定的，所以幼兒不能像在家里那么自由，想干什么就干什么，想玩什么就玩什么，行動(dòng)得到束縛。更常見還有是幼兒對(duì)幼兒園的飯菜不合口味，有嚴(yán)重的挑食、偏食、厭食現(xiàn)象。但一些老師或阿姨都會(huì)強(qiáng)迫幼兒吃。午睡也是如此，新入園幼兒無(wú)法適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間，而老師更多的是采取強(qiáng)制的方法。這些因素導(dǎo)致幼兒愛哭鬧。要使孩子高高興興的上幼兒園，我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢？（一）要讓幼兒與父母、老師、同伴建立良好的關(guān)系。與對(duì)父母的依戀相比較，幼兒對(duì)老師的依戀更多

4、的是尋求注意與贊許，并且年齡越大的兒童在這方面表現(xiàn)得越明顯。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童表示依戀的方式日臻完善，并逐漸由外顯的行為依附、跟隨等轉(zhuǎn)向?yàn)閮?nèi)隱的行為：尊重、信服、敬畏等。在幼兒園里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)中、大班的兒童已經(jīng)善于掩飾自己對(duì)老師的依戀之情。如當(dāng)某老師生病時(shí)，他們知道后會(huì)把媽媽買給自己的蛋糕或水果悄悄地送給老師，若老師不接收，他們會(huì)感到不快，甚至以撒嬌的方式強(qiáng)迫老師收下，表現(xiàn)出幼兒執(zhí)著的依戀，在這種情況下，父母要強(qiáng)化幼兒這種行為。幼兒對(duì)同伴的依戀，與對(duì)父母及老師的依戀也表現(xiàn)出不同。在母子關(guān)系基礎(chǔ)上形成的依戀具有“保護(hù)與被保護(hù)”的性質(zhì)。而對(duì)老師的依戀主要是建立在敬愛的基礎(chǔ)之上，是為了求得老師的好感

5、與贊許。同伴之間的依戀則要求以對(duì)對(duì)方的尊重、信服為前提，并以此形成友情和依賴的協(xié)調(diào)關(guān)系。在幼兒初期，兒童所表現(xiàn)出的對(duì)同伴的親疏、好惡，主要是以在游戲或?qū)W習(xí)過程中能否共享玩具、互相合作以及座位的遠(yuǎn)近、家庭住址的距離等來決定的。在幼兒園小班，你常常會(huì)發(fā)現(xiàn)那些手拉手、結(jié)伴而戲的兒童，其家庭大都是近鄰。到了幼兒中期 ，兒童開始對(duì)同伴發(fā)生興趣，并逐漸將注意的中心轉(zhuǎn)移到自己感興趣的同伴身上，開始關(guān)心同伴的衣著、言行 ，甚至模仿同伴的興趣愛好，向父母要這求那。不僅如此，而且對(duì)同伴產(chǎn)生了同情、諒解、友誼等情感。然而，這種同伴關(guān)系又是極不穩(wěn)定的，會(huì)隨著時(shí)空的變化而變化。盡管如此，這種極不穩(wěn)定的同伴關(guān)系對(duì)兒童將來

6、適應(yīng)社會(huì)是不可或缺的，因?yàn)閮和ㄟ^這種不穩(wěn)定的人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)與掌握，從而逐漸學(xué)會(huì)了初步的人際交往。這一規(guī)律在幼兒晚期就表現(xiàn)得越發(fā)明顯了。例如，幼兒園大班的兒童，他們的交往已相當(dāng)廣泛了，不再局限于與同班好友的接觸，而是與班外、園外的小朋友交往了。這既是一件好事，也給我們的教育帶來了難題。心理學(xué)研究表明，如果父母束縛了幼兒與同伴的來往，是孩子最感委屈的事。假如兒童在幼兒期不與別的孩子正常交往，一直處于比較孤寂的狀態(tài)，則以后參加集體活動(dòng)時(shí)就會(huì)顯得相當(dāng)不適當(dāng)。因此，家長(zhǎng)們特別是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)和老師要為幼兒之間的正常交往創(chuàng)造條件，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中培養(yǎng)同情心、友誼感以及相互信任和幫助的思想，對(duì)幼兒在相

7、互交往中萌發(fā)出的依戀之情要尤為珍視并正確引導(dǎo)。（二）讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。首先，要提前家訪，分批入園。入園前，教師可通過家訪或電話聯(lián)系，了解幼兒的身體狀況、生活習(xí)慣、興趣愛好和性格特點(diǎn)，熟悉幼兒的生活環(huán)境。家訪時(shí)，教師可主動(dòng)接近幼兒，與幼兒一起游戲，消除幼兒對(duì)教師的陌生感。另外，教師還應(yīng)善于觀察幼兒的生活環(huán)境，如幼兒的游戲室是如何布置的，喜歡玩什么玩具等，這樣的教師才可在幼兒入園后，盡可能為幼兒營(yíng)造他熟悉的環(huán)境。而讓幼兒分批入園，則可以讓教師有更多的時(shí)間照顧新生，進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。同時(shí)，先入園的幼兒已形成良好的行為習(xí)慣和常規(guī)，他們的行為對(duì)后入園的幼兒可起到潛移默化的影響。 其次，幫助幼兒做好入園

8、準(zhǔn)備。入園前，可邀請(qǐng)幼兒來園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下，以小客人的身份到班上作客，可讓先入園的小朋友準(zhǔn)備自制的禮品送給新生，加深師生、同伴之間的情感交流，讓幼兒有“想上幼兒園”的欲望。同時(shí)，可建議家長(zhǎng)通過講故事，念兒歌、做游戲等形式，幫助幼兒進(jìn)行進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解幼兒園。另外，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、刷牙等；提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生活鐘與幼兒園的作息時(shí)間相吻合。 第三，入園后重視幼兒的情感轉(zhuǎn)移，設(shè)法將幼兒對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀。 1營(yíng)造幼兒熟悉的環(huán)境。如讓幼兒玩自己喜歡的玩具，允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書到幼兒園；暫時(shí)保留自

9、己的習(xí)慣；稱呼幼兒的乳名等，這些都會(huì)讓幼兒倍感新切，從而消除陌生感。 2設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，穩(wěn)定幼兒情緒。教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒的注意力，如教師可化妝成幼兒喜愛的形象，表演幼兒喜愛的故事，還可利用童話般的戶外活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒選擇喜歡的大型組合玩具，開展各種游戲，使幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活。3以形體語(yǔ)言親近幼兒，讓幼兒有親切感。幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手，抱抱他，和幼兒說幾句悄悄話等，都可經(jīng)讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。當(dāng)幼兒對(duì)老師產(chǎn)生依戀感時(shí)，他就會(huì)喜歡上幼兒園，從而順利地實(shí)現(xiàn)從家庭生活到幼兒園生活的過渡。(三）讓幼

10、兒帶玩具上幼兒園。三歲孩子入園了，每天上幼兒園的時(shí)候都要帶上自己心愛的玩具、毛巾、被子、枕頭，還有的甚至是襪子。對(duì)于23歲幼兒表現(xiàn)出來的這種依戀感屬于正常的生理現(xiàn)象，家長(zhǎng)不應(yīng)該隨便阻止。孩子對(duì)于早期一直玩弄的物品會(huì)產(chǎn)生一種特殊的依戀感，就如同幼兒需要定期的皮膚撫觸一樣，不僅是一種心理的需要，同時(shí)還能增強(qiáng)孩子的免疫力。 （四）創(chuàng)設(shè)良好的“家”的環(huán)境。 這一時(shí)期，教師可以將娃娃家等活動(dòng)區(qū)域模擬家庭布置，讓孩子圍坐在教師身邊，一起看電視、聽故事，設(shè)置母子對(duì)話的情景，一起說悄悄話，讓孩子有回家的感覺，感受“家的溫馨”。此外，還可以根據(jù)孩子不同的性格、興趣等進(jìn)行分組活動(dòng)，使之在最短的時(shí)間找到朋友。也可在墻面開辟“我的一家”專欄，用于粘貼幼兒的全家福照片，使幼兒焦慮時(shí)能在這里獲得緩釋。 新生入園幼兒哭