心理健康教育心理學(xué)論文范文-論市場(chǎng)導(dǎo)向下中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)的word版下載

1、心理健康教育心理學(xué)論文范文:論市場(chǎng)導(dǎo)向下中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)的word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于市場(chǎng)導(dǎo)向下中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)的的優(yōu)秀論 文范文，對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于心理健康教育論文的寫(xiě)作者有一定的參考和 指導(dǎo)作用，論文片段：摘要：近年來(lái)，隨著中職教育受重視程度的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模也 不斷擴(kuò)大。工作中筆者發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，有心理理由 的學(xué)生也相對(duì)集中，“課難上、人難管”給教育教學(xué)和管理帶來(lái)了諸 多困難。對(duì)這一理由進(jìn)行研究，有助于學(xué)生在校期間形成比較穩(wěn)定的 心理狀態(tài)，也有助于他們走向市場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。關(guān)鍵詞：市場(chǎng)中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)隨著中職教育的迅速發(fā)展，中職生中表現(xiàn)出來(lái)的心理理由已經(jīng) 引起

2、普遍關(guān)注。中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善學(xué)校德育工作的若 干意見(jiàn)中明確要求，學(xué)校要“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生 進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng) 承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。大力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校特別是中職學(xué)校心 理健康教育，已經(jīng)成為教育共識(shí)。然而筆者也注意到，隨著中職學(xué)校 辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，有心理理由的學(xué)生相對(duì)集中，教師普遍感到“課難 上、人難管”，給教育教學(xué)和管理帶來(lái)了諸多困難。因此，加強(qiáng)中職 生的心理健康教育、培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)已成為教育教學(xué)管理的重 要課題。一、中職生心理素質(zhì)目前狀況中職生大多數(shù)由于成績(jī)偏羌，加之在平日養(yǎng)成了一些不良行為 習(xí)慣，在家庭和學(xué)校?；?/p>

3、中遇到的消極負(fù)面評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于積極肯定的 評(píng)價(jià)，因而形成了根深蒂固的消極的自我觀念，自卑心重；只看到口 己的缺點(diǎn)和不足，自責(zé)自貶；總覺(jué)得低人一等、抬不起頭來(lái)，缺乏自 信；對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的熱情，自暴自棄；感到學(xué)習(xí)和 生活沒(méi)有作用，破罐子破摔；沒(méi)有安全感，常處于焦慮、孤獨(dú)、煩惱 與無(wú)聊的消極狀態(tài)；人際交往中同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系不和諧，冷漠、 猜疑、畏懼、敵對(duì)；集體意識(shí)淡薄，狹隘自私；缺乏獨(dú)立生活能力和 挫折承受能力等。盡管中職學(xué)校和教師己經(jīng)意識(shí)到學(xué)生的心理理由對(duì)教育教學(xué)、 管理等多方面產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響，然而，在就業(yè)導(dǎo)向下依舊把精力 更多地投放到學(xué)生日常行為管理、專業(yè)技能培養(yǎng)上，因此中職

4、生心理 素質(zhì)教育形勢(shì)比較嚴(yán)峻。二、中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑1 開(kāi)設(shè)心理健康課保證學(xué)時(shí)一直以來(lái)，心理健康教育在中職學(xué)校教育教學(xué)體系中未能引起 足夠重視。盡管有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康課，但大多把它看作是迎接 評(píng)估的一個(gè)項(xiàng)目，課程內(nèi)容程序化，教學(xué)策略生硬。事實(shí)上，心理健 康課在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、推動(dòng)人格健康發(fā)展等方面起著不容 低估的作用。(1) 要保證足夠的學(xué)時(shí)。教育部頒發(fā)的關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德 育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)中規(guī)定，中職學(xué)校的心理健康教育 每學(xué)期不得少于10學(xué)時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要把普及心理健康知 識(shí)、樹(shù)立心理健康意識(shí)、掌握心理調(diào)試策略及心理保健常識(shí)作為主要 內(nèi)容；要強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容

5、的針對(duì)性和教育策略的有效性，把課堂教學(xué)與 日?；顒?dòng)相結(jié)合，把心理健康教育與德育、學(xué)科教學(xué)和班主任工作相 結(jié)合。(2) 要關(guān)注熱點(diǎn)理由開(kāi)展健康講座。學(xué)?？舍槍?duì)中職生中存在 的普遍性理由，如學(xué)習(xí)理由、青春期理由、人際交往理由等，組織相 關(guān)教師開(kāi)設(shè)專題講座，也可針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同講座。如對(duì) 一年級(jí)新生開(kāi)展適應(yīng)性教育，幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，克服自卑、 樹(shù)立自信；二年級(jí)開(kāi)展人際交往教育，幫助他們克服交往障礙，提高 人際交往技巧，豁達(dá)、積極，正確處理男女同學(xué)間的友誼；對(duì)于三年 級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是對(duì)就業(yè)、擇業(yè)的焦慮和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)理由，要 幫助他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，擺正位置，調(diào)整就業(yè)期望值，增強(qiáng)學(xué)

6、生 承受挫折和適應(yīng)社會(huì)的能力。2. 建立咨詢室開(kāi)展心理輔導(dǎo)心理咨詢室在幫助學(xué)生消除煩惱、克服心理障礙等方面起著不 容忽視的作用。青春期出現(xiàn)的閉鎖性和孤獨(dú)感導(dǎo)致學(xué)牛不愿向他人敞 開(kāi)心扉、傾吐煩惱，這就需要我們開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立 心理咨詢室、心理咨詢熱線等，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的人際關(guān)系、情感理 由、就業(yè)抉擇等開(kāi)展心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂(lè)觀向上 地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和情緒制約。要建立心理健康工作檔案， 做好記錄，便于跟蹤回訪；要建立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作機(jī)制，預(yù)防 和減少學(xué)生因心理失衡而出現(xiàn)的過(guò)激行為；要積極發(fā)動(dòng)班主任、科任 教師和德育教師，與重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生建立“一對(duì)一”心理幫扶

7、，定期談 心、輔導(dǎo)，為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)導(dǎo)航。3. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高工作水平教師是心理健康教育的直接實(shí)施者，良好的師資是心理健康教 育取得實(shí)效的關(guān)鍵。中職學(xué)校從事心理健康教育的教師大多為非心理 學(xué)專業(yè)，持證上崗的教師也有限，因此，加強(qiáng)對(duì)專兼職教師進(jìn)行心理 健康教育培訓(xùn)顯得尤為必要。首先要本著“先培訓(xùn)后上崗”的原則， 對(duì)從事心理健康教育或德育專業(yè)的骨干教師開(kāi)展培訓(xùn)，要求持證上 崗；還要抓好班主任隊(duì)伍的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，增強(qiáng)其心理健康教育意識(shí), 幫助其利用自身工作優(yōu)勢(shì)，將心理輔導(dǎo)與班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合、與各項(xiàng) 活動(dòng)緊密結(jié)合，提高德育工作的實(shí)效性；還要對(duì)全體教師開(kāi)展心理健 康知識(shí)講座，促使他們轉(zhuǎn)變教育觀念，掌

8、握心理健康教育的基本方式、 策略，以人為本地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，教師自身的心理健康更 為重要。要將人文關(guān)懷納入管理體系，為教師營(yíng)造寬松和諧的心理環(huán) 境；對(duì)那些工作壓力大、師生關(guān)系不和諧的教師，要給予更多的關(guān)注 和疏導(dǎo)，幫助其緩解和釋放壓力，增強(qiáng)心理承受能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件 的能力。4. 在學(xué)生管理中滲透心理健康教育中職生中存在的厭學(xué)、煩躁、攻擊、逆反等心理理由給德育工 作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。作為學(xué)生管理者應(yīng)懷寬容慈愛(ài)之心，嚴(yán)格管理，嚴(yán) 中有愛(ài)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)， 點(diǎn)滴進(jìn)步也要鄭重地予以表?yè)P(yáng)，推動(dòng)其在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。要 在日?；顒?dòng)中滲透心理健康教育，如“如何與

9、異性交往”、“當(dāng)生活 不如意時(shí)”、“上網(wǎng)利大還是弊大”、“如何抗拒誘惑”等，幫助學(xué) 生調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，調(diào)控自己的行為和能力，轉(zhuǎn)變不良行為習(xí) 慣和不健康的生活方式。5. 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)牛在沒(méi)有意識(shí)到 受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過(guò)程中受到 的教育往往具有滴水穿石的力量?！苯處熞幸庾R(shí)地將心理健康教 育與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在潛移默化中形成良好的心理品 質(zhì)。如在語(yǔ)文教學(xué)中，可通過(guò)寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)心理理市疏導(dǎo)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 可通過(guò)一題多解培養(yǎng)學(xué)&的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)難題蘑煉學(xué)生的意 志增強(qiáng)其耐挫能力；在政治課

10、教學(xué)中，要教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、 人生觀、職業(yè)觀，正確認(rèn)識(shí)自我，保持開(kāi)朗的心境、蓬勃向上的精神, 構(gòu)建和諧的人際關(guān)系等。6. 在社會(huì)實(shí)踐中滲透心理健康教育實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)環(huán)境中的實(shí)際體 驗(yàn)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)的重要渠道。學(xué)生在社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)中能獲得切實(shí)的生活和工作經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)閱歷；能樹(shù)立正確 的擇業(yè)觀，培養(yǎng)職業(yè)興趣和良好的職業(yè)素質(zhì)；能增強(qiáng)紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)、吃苦耐勞精神和遇到挫折時(shí)的心理承受力?？傊?，心理健康教 育不能停留在口頭上、簡(jiǎn)單說(shuō)教，而應(yīng)深入學(xué)生的工作和生活，在社 會(huì)實(shí)踐中鞏固和提高。健康的心理素質(zhì)是保證中職生身心健康、工作順利、?；钣淇?的基礎(chǔ)。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)必須是學(xué)校重視、家長(zhǎng)配合、社會(huì)支持。 在社會(huì)大環(huán)境上要多管齊下、綜合治理，要加大精神文明建設(shè)力度， 凈化文化出版市場(chǎng)，減少心靈污染；要治理校園周邊環(huán)境，營(yíng)造健康 文明的社會(huì)風(fēng)氣；在家庭環(huán)境上，可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪或電話 家訪等方式引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女心理健康，了解和掌握心理健康教育策 略，營(yíng)造良好的家庭氛圍；在校園環(huán)境上，要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)雅、潔凈、舒適 的校園環(huán)境，營(yíng)造健康文明的校園文化，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué) 風(fēng)。我們要將其全面滲透到學(xué)校各