小學(xué)科學(xué)課標(biāo)測(cè)試題

1、小學(xué)科學(xué)課標(biāo)測(cè)試題小學(xué)科學(xué)課標(biāo)部分測(cè)試題(第三模塊 ) 一、填空1、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng) ( 科學(xué)素養(yǎng) ) 為宗旨的 ( 科學(xué)啟蒙 ) 課程。 2 、早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人 ( 科學(xué)素養(yǎng) ) 的形成具有決定性的作用。3、學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的( 認(rèn)知方式 )和科學(xué)的 (自然觀 ) ，并將在豐富他們的 (童年生活 )，發(fā)展他們的 ( 個(gè)性)，開發(fā)他們的 ( 創(chuàng)造潛能 ) 。4、每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了( 科學(xué)技術(shù))所帶來的種種影響。5、通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)( 科學(xué)的本質(zhì) )，樂于探究， ( 熱愛科學(xué) ) ，并樹立( 社會(huì)責(zé)任感 ); 學(xué)會(huì)用

2、科學(xué)的思維方式解決( 自身學(xué)習(xí) ) 、( 日常生活 ) 中遇到的問題。6、在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的( 好奇心 )和( 探究欲望 ) ，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)(科學(xué)興趣 ) 、體驗(yàn) ( 科學(xué)過程 ) 、發(fā)展( 科學(xué)精神 ) 的重要時(shí)期。 7 、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的 (學(xué)習(xí)科學(xué)的 ) 機(jī)會(huì)和有效的 ( 指導(dǎo)) 。8、科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生( 發(fā)展需要 ) 和( 已有經(jīng)驗(yàn) )的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己( 提出問題 ) 、( 解決問題 ) ，比( 講授訓(xùn)練 ) 更有效。9、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心

3、，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的( 目標(biāo)) ，又是 (科學(xué)學(xué)習(xí)的方式) 。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的(主要途徑 )。10、科學(xué)課程的開放性表現(xiàn)為課程在( 學(xué)習(xí)內(nèi)容 ) 、( 活動(dòng)組織 ) 、( 作業(yè)與練習(xí))、(評(píng)價(jià)) 等方面應(yīng)該給 ( 教師)、(學(xué)生) 提供選擇的機(jī)會(huì)和 ( 創(chuàng)新的空間 ) ，使得課程可以在最大程度上滿足( 不同地區(qū) ) ，( 不同經(jīng)驗(yàn)背景 ) 的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。 11 、評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的(結(jié)果) 又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的 ( 過程)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是 ( 多元的 ) ，包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面; 評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是 ( 多樣的 ); 評(píng)價(jià)主體則應(yīng)包括 ( 教師)、(學(xué)生)、

4、(家長(zhǎng)) 等。12、科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到( 探究的樂趣 )，( 獲得自信 ) ，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是( 科學(xué))，什么不是 (科學(xué)) 。13、科學(xué)探究不僅涉及 ( 提出問題 ) 、( 猜想結(jié)果 ) 、( 制定計(jì)劃 ) 、( 觀察) 、( 實(shí)驗(yàn))、(制作) 、( 搜集證據(jù) ) 、進(jìn)行 ( 解釋) 、( 表達(dá))與( 交流)等活動(dòng)，還涉及對(duì) ( 科學(xué)探究 ) 的認(rèn)識(shí)。 14 、在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的 ( 年齡特點(diǎn) ) ，( 由扶到放 ) ，( 逐步培養(yǎng) ) 。15、情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)習(xí)的( 動(dòng)力因素 ) ，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)

5、的( 投入)、(過程) 與(效果) ，又是科學(xué)教育的 ( 目標(biāo))。16、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括對(duì)待(科學(xué)學(xué)習(xí) )，對(duì)待 ( 科學(xué))，對(duì)待 ( 科學(xué))、( 技術(shù) ) 與( 社會(huì))的關(guān)系，對(duì)待 ( 自然) 四個(gè)方面。17、物質(zhì)世界這部分所涉及的許多( 知識(shí)) 與( 技能)都是(現(xiàn)代科學(xué) )和(現(xiàn)代技術(shù))的基礎(chǔ)，在這一部分應(yīng)該充分體現(xiàn)出其與( 技術(shù)) 的關(guān)系。18、科學(xué)教育的課程資源無處不在無時(shí)不有。從空間上可分為(學(xué)校) 資源，( 家庭)資源和 ( 社區(qū)) 資源三類 ; 從性質(zhì)上包括 ( 人) 、(物)、(環(huán)境) 三大資源。19、“生命世界”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的(

6、 專有名詞 ) 和( 概念)，要讓學(xué)生深入探究生物(生命活動(dòng) )中一些 ( 有意義 )的(問題) ，有助于他們對(duì)( 生命本質(zhì) ) 的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。 20 、科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的( 學(xué)習(xí))和(探究活動(dòng) )，必須緊密結(jié)合 ( 科學(xué)知識(shí) ) 的學(xué)習(xí)通過 ( 動(dòng)手動(dòng)腦 ) 、( 親自實(shí)踐 ) ，在( 感知)、(體驗(yàn)) 的基礎(chǔ)上， ( 內(nèi)化) 形成，而不能簡(jiǎn)單地通過 ( 講授)教給學(xué)生。21、國際科學(xué)教育主要發(fā)展趨勢(shì)是: 教學(xué)以 (學(xué)生) 為中心; 強(qiáng)調(diào)(手、腦 ) 結(jié)合;進(jìn)行“真實(shí)” ( 問題 ) 的學(xué)習(xí) ; 采用( 探究) 法; 重視(交流)技能的培養(yǎng) ; 實(shí)施( 寫實(shí)性 )評(píng)價(jià)。

7、22、鄧小平同志曾說過 : “(科技 )是第一生產(chǎn)力”。23、基礎(chǔ)教育是一項(xiàng) ( 明天) 工程，今天中小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量將決定明天全體公民的 ( 科學(xué)素養(yǎng) ) 及( 社會(huì)質(zhì)量 ) 和( 國家前途 ) 。24、課程標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)上更加注重學(xué)到知識(shí)的( 學(xué)以致用 ) ，強(qiáng)調(diào) (應(yīng)用于 ) 日常生活，并 ( 養(yǎng)成習(xí)慣 ) 。25、新課和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)用 ( 科學(xué)探究式 )的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)探究。 26 、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 (人與自然 ) 和諧相處、保護(hù)環(huán)境資源、關(guān)心( 科技發(fā)展 ) 等現(xiàn)代 ( 科技價(jià)值觀)方面的要求。27、科學(xué)課程是進(jìn)行科學(xué)教育的(主渠道 ) 、( 主陣地 ) 。 28 、科學(xué)啟蒙教育不僅能促

8、進(jìn)學(xué)生 ( 身心健康 ) 發(fā)展，使他們正確認(rèn)識(shí) ( 周圍世界 )，更好地適應(yīng) ( 學(xué)習(xí))和( 生活)的需要，為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。29、常?？茖W(xué)課程的定位是( 科學(xué)啟蒙 ) 。一個(gè)人的 (科學(xué)素養(yǎng) )的形成是 ( 長(zhǎng)期 )的過程，早期的科學(xué)教育將對(duì)他(科學(xué)素養(yǎng) )的形成起著 (決定性 ) 的作用。30、教師要建立學(xué)生也是具有( 主體能動(dòng)性的人 ) 的學(xué)生觀。 31 、小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容既要滿足 ( 社會(huì)) 可持續(xù)民展需要，又要滿足( 學(xué)生個(gè)體自我 ) 發(fā)展的需要。32、在探討公民的科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，我們必須將對(duì)待事物的(科學(xué)態(tài)度 )置于重要位置。33、教學(xué)大綱關(guān)注的是 ( 具體教學(xué) ) 工

9、作; 國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定國家對(duì)國民在某一方面或某一領(lǐng)域應(yīng)該具有的( 基本素質(zhì) ) 提出要求，這是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的( 本質(zhì)區(qū)別 ) 。34、( 科學(xué)探究 ) 是人類探索未知世界永無止境的活動(dòng)。35、不要輕易否定和逃避孩子的(問題或懷疑 ) ，試著和孩子們一起 ( 尋找答案)，你會(huì)有意外的驚喜。36、在科學(xué)探究中，沒有明確的(科學(xué)問題 )就是沒有目標(biāo) ;( 科學(xué)問題 )應(yīng)由學(xué)生在活動(dòng)中遇到不解和 ( 矛盾 ) 時(shí)自己提出來，不應(yīng)該，也不可能在教師的追問下(“逼”)出來。二、判斷(?)1 、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。()2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的唯一有效的學(xué)習(xí)模式。()3、科學(xué)課程的

10、評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、教師，而不應(yīng)包括家長(zhǎng)。 (?)4 、兒童是天生的探究者，探究是一種本能。()5、科學(xué)探究的重點(diǎn)應(yīng)著眼于科學(xué)探究的操作方法及操作技能上。()6、涉及知識(shí)的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用會(huì)、能夠。 (?)7 、專題研究是小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種類型。()8、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)靜電這部分內(nèi)容提出了要求。 (?)9 、和自然教學(xué)大綱相比，標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)太陽和月球的內(nèi)容要求從總體上看是降低了(?)10 、低估兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)潛能比高估更可怕。 (?)11 、教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)是直接指導(dǎo)教學(xué)工作的，而國家的課程方案應(yīng)規(guī)定的是國家對(duì)國民在各方面素質(zhì)的基本要求。()12、課程標(biāo)準(zhǔn)是直接指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件

11、。(?)13 、教學(xué)大綱內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高。(?)14 、教學(xué)大綱只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程其它環(huán)節(jié)。()15、科學(xué)探究的答案是唯一的。(?)16 、科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。()17、一個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)就能形成科學(xué)素養(yǎng)。()18、科學(xué)素養(yǎng)的形成通過教師的講授就可以學(xué)會(huì)。 (?)19 、教師要建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀。()20、科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感態(tài)度等知識(shí)，屬于陳述性知識(shí)。(?)21 、探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。()22、科學(xué)課程的內(nèi)容只需滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要。 (?)23 、科學(xué)課程的內(nèi)容

12、要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。()24、小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，無需滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要。()25、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)的過程。 (?)26 、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個(gè)不斷生成的過程。()27、科學(xué)課程中的總目標(biāo)分為三個(gè)分目標(biāo)，意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。(?)28 、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨在教學(xué)過程之中。(?)29 、教學(xué)評(píng)價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生自己都可以作為評(píng)價(jià)的主體參與評(píng)價(jià)。()30、科學(xué)探究的重點(diǎn)在探究的操作方法和操作技能上。 (?)31 、我們應(yīng)在重視學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的同時(shí)，同樣重視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的評(píng)價(jià)。()3

13、2、在增進(jìn)科學(xué)知識(shí)方面，最重要的是記住大量的知識(shí)。 (?)33在增進(jìn)科學(xué)知識(shí)方面最重要的不是記住大量知識(shí)，而是形成合理的、高質(zhì)量的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(?)34 、科學(xué)探究的過程中，要允許學(xué)生存有己見。 (?)35 、在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，既關(guān)注別人的答案，又反省自己的答案。()36、課堂時(shí)間有限，無需讓學(xué)生對(duì)某一感興趣的問題花費(fèi)更多的探究時(shí)間。()37、科學(xué)課程宗旨是提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平。 (?)38 、 小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容主要涉及生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域。(?)39 、科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。()40、基礎(chǔ)教育課程改革綱要是編寫科學(xué)教材的依據(jù)。 (?)4

14、1 、“自然”改為“科學(xué)”后能準(zhǔn)確地概括課程內(nèi)容。三、選擇1、從科學(xué)課程資源的功能特點(diǎn)而言，可分為:(b) a、學(xué)校課程資源和素材課程資源b、素材性資源和條件性資源c、家庭和社區(qū)資源 d、學(xué)校和家庭課程資源2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)的影響是:(b) a、控制嚴(yán)格的 b、間接的 c、直接的 d 、限制較死3、教學(xué)大綱對(duì)教師教學(xué)的影響是(b) a、選擇空間很大 b、硬性的 c 、彈性的 d、間接的4、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響是:(b) a、直接的 b、指導(dǎo)性的 c、限制較死 d 、控制嚴(yán)格5、發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋問題對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有懷疑時(shí):(c ) a、憑感覺判斷 b、隨意涂改 c、重復(fù)實(shí)驗(yàn)，重獲數(shù)據(jù)d

15、、以上方法都不可行6、“科探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖”不包括:(d) a、提出問題 b、制定計(jì)劃 c、表達(dá)與交流 d、大膽想象 7 、“對(duì)待科學(xué)”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有 :(a) a、不迷信權(quán)威 b、尊重證據(jù) c 、想知道、愛提問d、珍愛生命 8 、“對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有:(c) a 、科學(xué)是不斷發(fā)展的b、珍愛生命 c、尊重證據(jù) d、選擇探究的問題 9 、“認(rèn)識(shí)科學(xué)探究”部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括:(a) a 、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。b、區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。c、選擇適合自己的探究問題。d、應(yīng)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋現(xiàn)象。 10 、“思考與結(jié)論”部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括:(c) a、能傾聽不同觀點(diǎn)

16、b、會(huì)查閱書刊及其他信息資源c、能考慮對(duì)同一現(xiàn)象做不同的解釋 d、能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型11、“生命世界”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括:(c) a、物體與物質(zhì) b、珍愛生命 c 、生命的共同特征d、天氣的變化 12 、為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語最好是:(b) a 、教師 b、學(xué)生 c 、家長(zhǎng) d 、不確定13、教學(xué)建議中指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練一般安排在探究活動(dòng)的:(a) a、起始階段 b、觀察、實(shí)驗(yàn)階段c、結(jié)束之前 d、搜集、整理信息階段14、教育學(xué)生在著手解決問題前先:(d) a、搜集資料 b、觀察、實(shí)驗(yàn) c 、表達(dá)與交流 d 、思考行動(dòng)計(jì)劃 15 、下列目標(biāo)中屬于科學(xué)探究目標(biāo)的是 (d

17、) a、保持與發(fā)展樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。b、初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。c、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)。d、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。16、連線科學(xué)探究體驗(yàn)、意識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀知道、認(rèn)識(shí)、理解知 識(shí) 會(huì)、能夠17、連線珍愛生命對(duì)待科學(xué)科學(xué)是不斷發(fā)展的欣賞自然美對(duì)待自然 科學(xué)不迷信權(quán)威18、連線遺傳現(xiàn)象生命世界運(yùn)動(dòng)與力多樣的生物物質(zhì)世界 物體與物質(zhì)19、連線常見的力物體與物質(zhì)簡(jiǎn)單機(jī)械物質(zhì)的變化運(yùn)動(dòng)與力 物質(zhì)的利用20、連線運(yùn)動(dòng)與力地球與宇宙能量的表現(xiàn)形式物質(zhì)世界天空中的星體四、簡(jiǎn)答1、原教學(xué)大綱存在哪些弊端,p1 答: 從目標(biāo)上，只規(guī)定了知識(shí)方面的要求; 內(nèi)容偏難、偏深、

18、偏窄，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，要求過高 ; 只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其它環(huán)節(jié); “剛性”太強(qiáng)，彈性不足。2、為什么以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”,p2 答: 在這次課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”，這不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語置換，應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行理解: 第一、課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。第二、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)際過程。第四、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性?？茖W(xué)課程改革是社會(huì)、教育發(fā)展的需要。從課程自身存在的問題也說明科學(xué)課程改革是必要的。3、在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要包括哪幾個(gè)方面的任務(wù),p3 答: 第一、細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇

19、心，培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣。第二、引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)第三、幫助兒童體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。第四、使兒童了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。第五、培養(yǎng)兒童樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。4、科學(xué)課程的地位是怎樣的,p3 答: 科學(xué)課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是科學(xué)啟蒙課程，是進(jìn)行科學(xué)教育的主渠道、主陣地。5、開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程有什么重要意義,p3 答: 第一、科學(xué)啟蒙教育能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。第二、科學(xué)啟蒙教育能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周圍的世界第三、科學(xué)啟蒙教育使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要。第四、科學(xué)啟蒙教育可以提高學(xué)生的生活能力。第五、科學(xué)啟蒙教育為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。6、“科學(xué)

20、課程面向全體學(xué)生”反映了一種怎樣的思想,p5 答: 這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個(gè)學(xué)生有平等的接受科學(xué)教育的權(quán)利，而且也反映了現(xiàn)代科學(xué)教育面向全體的思想。 7 、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些 , 答: 科學(xué)課程要面向全體學(xué)生; 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體 ; 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心; 科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要; 科學(xué)課程應(yīng)具有開放性 ; 科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。8、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分的核心觀點(diǎn)是什么,p7 答: 核心觀點(diǎn)包括小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，這是對(duì)小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的定位。既說明了這門課程以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目

21、標(biāo)，又是處于啟蒙階段的教學(xué)。9、“課程標(biāo)準(zhǔn)”包括哪些主要內(nèi)容,p7 答: “課程標(biāo)準(zhǔn)”的正文包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施建議四部分，還有一個(gè)附錄。10、科學(xué) (3,6 年級(jí)) 課程標(biāo)準(zhǔn)在表述上有哪些特點(diǎn),p7 答: (1)、用高度濃縮的語言，表述了該學(xué)科當(dāng)前改革的主要思想與理念，(2) 、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一部分除了對(duì)這一部分的核心概念有一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述性界定外，還給出了這部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的框圖。 (3) 、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用表格分塊的表述方法，既可以給人以每一部分的整體感覺，又有較好的條理與分割性，容易讓人看清楚，并理解。(4) 、行為動(dòng)詞的界定。 (5) 、案例的示范作用。11、科學(xué)探究活動(dòng)有哪些

22、基本特征,p10 答:(1) 、目標(biāo)的雙重性。 (2) 、活動(dòng)的過程性。 (3) 、方法的針對(duì)性。 (4) 、工具的有效性。 (5) 、證據(jù)的重要性。 (6) 、結(jié)果的可重復(fù)驗(yàn)證性。 (7) 、結(jié)論的開放性。12、如何幫助學(xué)生形成“用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)”,p10 答: 首先，要幫助學(xué)生樹立“科學(xué)能夠改善我們的生活”的觀念。然后，要讓學(xué)生懂得 : “我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)就可以應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更好” 13、什么是科學(xué)探究 ,p11 答: “探究”指“深入探討，反復(fù)研究”?？茖W(xué)探究是指探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。科學(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解

23、釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及到對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)。14、科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里,p12 答: 教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。(1) 通過探究滿足學(xué)生求知欲 ;(2) 通過探究獲得關(guān)于身邊世界的理解;(3) 通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法 ;(4) 逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解15、科學(xué)課程的總目標(biāo)是什么, 書 p5 答: 通過科學(xué)課程的的學(xué)習(xí) , 知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí), 并能應(yīng)用于日常生活 , 逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣; 了解科學(xué)探究的過程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究

24、活動(dòng), 逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題; 保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感 ; 親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。16、科學(xué)教育中情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括哪幾個(gè)方面,p12 答: 包括對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)待科學(xué)，對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，對(duì)待自然四個(gè)方面。17、科學(xué)課程的性質(zhì)是什么。答: 小學(xué)科學(xué)課程是以以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。 18 、為什么評(píng)價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元化 ,p6 答: 評(píng)價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元化，即評(píng)價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生自己都可以作為評(píng)價(jià)的主體參與

25、評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)能發(fā)揮多方面的積極性。這一點(diǎn)在過程性評(píng)價(jià)中顯得尤為重要。19、簡(jiǎn)述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。答: 科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是 : 一、科學(xué)興趣 ( 求知本能 ) ，即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感; 二、科學(xué)方法 (探究核心 ) ，即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問題;三、科學(xué)知識(shí) ( 概念核心 ) ，指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解; 四、科學(xué)精神 (理念行為 ) ，即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂于互助合作。20、簡(jiǎn)

26、述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。答: 科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過三條途徑: (1) 貫穿于教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科學(xué)探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過程。(2) 把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。(3) 在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。21、請(qǐng)描述科學(xué)探究活動(dòng)過程。答: 科學(xué)探究活動(dòng)過程一般包括以下幾個(gè)方面: 提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動(dòng)。22、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些, 答:(1) 科學(xué)課程要面向全體學(xué)生(2) 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。 (3) 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 (4) 科

27、學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。(5) 科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。 (6) 科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。23、什么是評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化,p6 答: 評(píng)價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)全面化，即不再以學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況為主，而是要全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、能力、情感、態(tài)度、乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與成就。24、面對(duì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，每一位公民需要哪些科學(xué)素養(yǎng),p3 答:(1) 對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度。 (2) 理解和掌握科學(xué)方法，形成運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力，尤其是創(chuàng)造能力。(3) 合理的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。 25 、什么是課程目標(biāo) ,p8 答: 課程目標(biāo)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到

28、的學(xué)習(xí)結(jié)果?；蚴穷A(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)而在相關(guān)素質(zhì)或特征方面所應(yīng)發(fā)生的變化。26、什么是科學(xué)探究活動(dòng) ,p17 答: 科學(xué)探究活動(dòng)是以質(zhì)疑、研究、發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)或規(guī)律為目的的活動(dòng)。27、什么是親歷活動(dòng) ,p17 答: 親歷活動(dòng)是指學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)活動(dòng)。28、什么是課程資源 ,p18 答: 廣義的科學(xué)課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)的各種因素; 狹義的科學(xué)課程資源則僅指形成科學(xué)課程的直接因素來源。五、論述題 : 1、你怎樣理解小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則,p4 (1) 、全面貫貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)(2) 、新思想、新觀念的集中反映2、你認(rèn)為“科

29、學(xué)課程面向全體學(xué)生”反映了一種怎樣的思想, (1)、體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則。 (2) 、反映了現(xiàn)代科學(xué)教育面向全體的思想，因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)是這一時(shí)代的人必須具備的基本素質(zhì)。a、科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的生活影響越來越大，人們需要科學(xué)知識(shí)享受現(xiàn)代生活。b、科學(xué)技術(shù)在給人類帶來福音的同時(shí)也會(huì)給人類造成麻煩。 (3) 、還意味著提高第個(gè)人對(duì)科學(xué)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)的能力。3、你是怎樣理解“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的,p5 (1) 、科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。(2) 、關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀。4、怎樣理解與體現(xiàn)“科學(xué)

30、學(xué)習(xí)要以探究為核心”,p5 (1) 、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;(2) 、以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是多元性的，有些教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，必須習(xí)得。5、為什么“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要”,p5-6 (1) 、滿足社會(huì)的持續(xù)發(fā)展需要是由科學(xué)課程的功能定位決定的。(2) 、必須考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)啟蒙教育，要從小學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇夫子們周圍熟悉的現(xiàn)象與事物進(jìn)行教學(xué)。 6 、怎樣理解科學(xué)課程的“開放性”,p6 (1) 、科學(xué)教育不是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)的過程，尤其以是科學(xué)探究為主的教學(xué)更是無法預(yù)設(shè)結(jié)果。因此科學(xué)教育從目標(biāo)、內(nèi)容、過程到結(jié)果

31、應(yīng)是開放的。(2) 、課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材教師有一定的參照、制約作用，但是這種參照制約有一定的彈性。(3) 、科學(xué)課程的開放性還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生探究結(jié)果的表述上。 7 、為什么要把評(píng)價(jià)引入課程標(biāo)準(zhǔn),p6 (1) 、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教育過程的參與性。所以教育評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方法、時(shí)機(jī)等方面都不得會(huì)發(fā)生變化。(2) 、評(píng)價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元化。 (3) 、平價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)全面化。 (4) 、評(píng)價(jià)方法多樣化。在課程標(biāo)準(zhǔn)中引入評(píng)價(jià)，就是為了讓教材編寫者與教師知道在哪些方面需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)一般應(yīng)采用哪些方法，以便于他們能更好地把評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)進(jìn)教材，也便于教師在課堂上更好地進(jìn)

32、行評(píng)價(jià)。8、你認(rèn)為課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有哪些區(qū)別,p8 (1) 兩者的含義不同。 (2) 兩者的指導(dǎo)對(duì)象不同。 (3) 兩者的實(shí)施主體不同。 (4)兩者的概括程度不同。 (5) 兩者的靈活程度不同。 9 、怎樣理解課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系 ,p9 一、區(qū)別 : 同上面第 8 題二、聯(lián)系 :(1) 、課程是學(xué)校教育的核心，課程目標(biāo)對(duì)課程的日常教學(xué)工作和管理工作進(jìn)行導(dǎo)向。 (2) 、教學(xué)是實(shí)話課程的主要途徑，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程目標(biāo)的細(xì)化。10、怎樣理解與掌握課程目標(biāo)的總目標(biāo)和分目標(biāo)之間的關(guān)系,p9 (1) 、總目示對(duì)小學(xué)生經(jīng)由科學(xué)課程的學(xué)習(xí)而在科學(xué)素養(yǎng)主要維度上的預(yù)期發(fā)展水平作了高度概括。(2)

33、、分目標(biāo)則對(duì)小學(xué)生通過科學(xué)課程學(xué)習(xí)而在科學(xué)素養(yǎng)主要維度上的具體發(fā)展內(nèi)容作了明確界定。 (3) 、總目標(biāo)和分目標(biāo)一起勾畫了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓。(4) 、雖然總目標(biāo)分解為三個(gè)分目標(biāo)，但絕不意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。發(fā)的教學(xué)活動(dòng)往往同時(shí)能兼顧或達(dá)到多個(gè)分目標(biāo)。11、教學(xué)中如何準(zhǔn)確把握各分目標(biāo)之間的相互聯(lián)系,p9 教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要把各分目標(biāo)作為一個(gè)完整的體系來加以把握，可以而且常常需要在某一堂課、某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)某一個(gè)分目標(biāo)比較側(cè)重，但在另一堂課、另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上又會(huì)體現(xiàn)另一個(gè)分目標(biāo)，所以從總體上來說，三個(gè)分目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互滲透的。由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，我們

34、的教師容易偏重科學(xué)知識(shí)這一個(gè)分目標(biāo)而忽略了科學(xué)探究分目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀分目標(biāo)。希望引起注意，避免出現(xiàn)這種傾向。12、科學(xué)探究活動(dòng)有哪些基本特征,p10 (1) 目標(biāo)的雙重性。 (2) 活動(dòng)的過程性。 (3) 方法的針對(duì)性 (4) 工具的有效性 (5)證據(jù)的重要性 (6) 結(jié)果的可重復(fù)驗(yàn)證性 (7) 結(jié)論的開放性13、為什么要激發(fā)學(xué)生與人合作交流的欲望,p10 一是合作和交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力。二是樂于合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的溝通意愿我們科學(xué)教師有責(zé)任使我們的學(xué)生成為幸運(yùn)的孩子、能干的孩子和成功的孩子14、如何幫助學(xué)生形成“用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)”,p10 首先，要幫助學(xué)生樹立“科

35、學(xué)能夠改善我們的生活”的觀念然后，要讓學(xué)生懂得 : “我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)就可以應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更好”。通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴日積月累，就可以使學(xué)生看到科學(xué)改善生活的力量，逐步形成努力學(xué)科學(xué)、用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)。15、為什么要在小學(xué)科學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究,p11 (1) 探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。(2) 探究是學(xué)生獲得關(guān)于這個(gè)世界的知識(shí)的重要途徑。(3) 探究過程本身可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，不僅有利于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。 (4) 由于探究過程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這

36、對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。(5) 探究過程中合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論 ( 而不是爭(zhēng)吵 ) 的藝術(shù)， (6) 在親歷探究過程中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。16、為什么說探究是一種本能,p12 (1) 幾乎所有的動(dòng)物都具有天生的探究本能。兒童在探究的范圍上遠(yuǎn)比任何一種動(dòng)物廣泛，而且能夠?qū)W會(huì)不僅使用感官，而且使用人類創(chuàng)造的獨(dú)特工具和方法來對(duì)世界進(jìn)行更加深入科學(xué)的探究。(2) 實(shí)際上，從兒童的誕生的那一刻起，我們就沒有停止過探究。因此，探究作為一種天生的本能，并不是一種從無到有要去學(xué)習(xí)的事物 (

37、3) 我們所要努力追求的，不過是促使兒童這種天生的探究能力不斷提高和完善。17、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里, 教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面 :(1) 通過探究滿足學(xué)生求知欲 ;(2) 通過探究獲得關(guān)于身邊世界的理解;(3) 通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法;(4) 逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解( 科學(xué)探究是人類與宇宙之間的對(duì)話，科學(xué)是人類對(duì)宇宙的解讀) 。 教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)正是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作為探究之本質(zhì)的那些共同的方面，那些具有廣泛遷移價(jià)值的、在學(xué)生生活中

38、和走向社會(huì)后也能有所啟示和運(yùn)用的共同的方面。18、為什么情感態(tài)度價(jià)值觀是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,p13 科學(xué)素養(yǎng)與傳統(tǒng)科學(xué)教育目標(biāo)的最大區(qū)別是有情感態(tài)度價(jià)值觀的成分。科學(xué)素養(yǎng)的最核心部分，就是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。(1) 情感主要是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，科學(xué)素養(yǎng)中的情感是指一個(gè)人對(duì)科學(xué)事物所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗(yàn)，是形成其科學(xué)態(tài)度的前提。(2) 態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待某一事物的傾向性，科學(xué)素養(yǎng)中的態(tài)度是指一個(gè)人對(duì)待科學(xué)事物的傾向性，是他的科學(xué)價(jià)值觀的外在表現(xiàn)。(3)科學(xué)價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)事物的最基本看法，包括基本信念和價(jià)值取向，它往往以科學(xué)精神為載體，決定著這個(gè)人的思維

39、活動(dòng)和外在表現(xiàn)。19、情感態(tài)度價(jià)值觀的課程目標(biāo)包括哪些內(nèi)容,p13 第一條“保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望?！钡诙l“珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)?！钡谌龡l“知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威?！钡谒臈l“形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的討論與活動(dòng)?！钡诹鶙l“意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響?！钡谖鍡l“在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注意事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流?！?20、情感態(tài)度價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)

40、有什么特征,p13-14 (1)情感態(tài)度價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)與其他領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)的最大區(qū)別是它的描述性。(2) 情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，與科學(xué)探究、知識(shí)技能領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的周期不一致。情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)大多達(dá)成的周期比較長(zhǎng)，這些目標(biāo)的達(dá)成，需要有一個(gè)比較長(zhǎng)時(shí)間的培育過程。實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志，是一種程度上的積累與漸進(jìn)，表現(xiàn)為從量變到質(zhì)變的過程。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)其行為動(dòng)詞常用“體驗(yàn)、意識(shí)”等，表示這些標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)得性。落實(shí)這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過程。21、“生命世界”部分內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中是什么地位,p14 一、從篇幅上看，“生命世界”這部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還是占了相當(dāng)大的比例。二、它

41、實(shí)際上是全面培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的具體綱要(1) 這部分具體內(nèi)容中既要提出知識(shí)與技能、過程與方法上的明確要求，同時(shí)也要作為載體體現(xiàn)科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀上的具體目標(biāo)。(2) 科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)也會(huì)利用“生命世界”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容來達(dá)成。22、如何看待“生命世界”這部分內(nèi)容在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的作用,p14 (1) 科學(xué)課要使學(xué)生對(duì)生命世界的興趣進(jìn)一步延伸，從對(duì)花草樹木的認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)植物界乃至整個(gè)生命世界的興趣。(2) “生命世界”這部分內(nèi)容為小學(xué)生提供了諸多培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)和可能。(3) 有利于探究是“生命世界”這部分內(nèi)容的一個(gè)主要特點(diǎn)。(4) 生命科學(xué)是當(dāng)今高新技術(shù)的最前沿領(lǐng)域，它將

42、對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)方式、生活方式乃至思維方式產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。從小培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)生命世界的熱愛，對(duì)生命科學(xué)的關(guān)注尤為重要。23、為什么要學(xué)習(xí)“地球與宇宙”這部分內(nèi)容, (1) 低年級(jí)兒童通過各種途徑早已對(duì)地球與宇宙產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇與無限的遐想，進(jìn)入中年級(jí)，有必要讓他們知道有關(guān)宇宙與地球的真面目了。(2) 由現(xiàn)代信息技術(shù)手段的不斷提高，這部分的教學(xué)變得容易了。(3) 學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅可以滿足兒童的好奇心，還可以使兒童了解人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力。(4) 了解地球物質(zhì)對(duì)人類及其它生物生存的意義，對(duì)地球物質(zhì)情抱感激之情。(5) 認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地球物質(zhì)的破壞，樹立保護(hù)人類唯一家園的意識(shí)。 24 、

43、怎樣理解要“用教材教”而不是“教教材” ,p15 (1) “用教材教”和“教教材”是兩種不同的教材觀。(2) “教教材”是指把教材當(dāng)圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步。(3) 科學(xué)教育的目標(biāo)包括了科學(xué)素養(yǎng)的諸多側(cè)面，更大程度上要靠親歷、體驗(yàn)各種和科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)達(dá)成。同時(shí)，又不能離開有關(guān)的知識(shí)單獨(dú)進(jìn)行。這勢(shì)必要求教師從“教教材的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到用教材教的立場(chǎng)4)“用教材教”需要教師提高科學(xué)課程多方面目標(biāo)意識(shí)和識(shí)別知識(shí)課程潛能的智慧25、為什么要用不同的行為動(dòng)詞表述不同類型的教學(xué)目標(biāo),p15 (1) 在教師撰寫的教學(xué)目標(biāo)中，常常陳述的是教師行為，至使執(zhí)教者無法對(duì)教學(xué)的效果真正做到心中有數(shù)。(2) 教學(xué)的效果最終

44、應(yīng)反應(yīng)在學(xué)生的行為變化上，因此陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主語應(yīng)該是學(xué)生(3) 用不同的行為化動(dòng)詞來表述不同類型的目標(biāo)，可以使教師清醒地意識(shí)到教學(xué)后學(xué)生應(yīng)發(fā)生哪些方面的行為變化，從而考慮選用不同的教學(xué)策略來達(dá)到這些目標(biāo)。26、為什么說“低估兒童的潛能比高估更可怕”,p16 (1) 兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能。只要善于引導(dǎo)，兒童與生俱來的好奇心就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。 (2) 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的一系列科學(xué)試驗(yàn)也表明，小學(xué)生能夠有意識(shí)或無意識(shí)地學(xué)習(xí)，形成較為復(fù)雜的科學(xué)概念。(3) 我們決不能低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能，錯(cuò)誤的認(rèn)為“兒童學(xué)科學(xué)不過是玩游戲” 而已。 (4) 教學(xué)內(nèi)容上偏易、在教學(xué)要求上偏低，

45、不僅浪費(fèi)了兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的智力資源，而且遏制了他們科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，浪費(fèi)了兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的情感資源和行為動(dòng)力，從而對(duì)他們的終身的科學(xué)學(xué)習(xí)造成消極的甚至是不可挽回的影響。27、為什么教師要“彎下腰來傾聽兒童的心聲”, 這得從科學(xué)課程的基本理念說起。“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，這意味著要為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。而學(xué)生是有個(gè)別差異的，如何了解學(xué)生在興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展 , 這就需要教師注意觀察學(xué)生的行為舉止，仔細(xì)研究學(xué)生的真實(shí)想法，因?yàn)閷W(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在此，居高臨下、走馬觀花、淺嘗輒止、單向灌輸?shù)鹊?，都是力求避免的?！皬澫卵鼇韮A聽兒童的心聲”，這樣的教師虛懷若谷，耐心細(xì)致，真正能夠了解每一個(gè)都不同的兒童，真正能夠了解兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，從而切實(shí)有效地給予兒童他們所需要的指導(dǎo)和幫助。28、新歷活動(dòng)應(yīng)該符合哪些條件, 第一、精心設(shè)計(jì)，具有典型科學(xué)教育意義。第二、難度適當(dāng)，充滿兒童情趣。第三、因地制宜，積極開發(fā)社區(qū)資源。第四、注意安