人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配簡(jiǎn)單的排列》說課稿

1、二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)搭配一一簡(jiǎn)單的排列說課稿樓坊坪中心小學(xué) 楊磊一、教材分析“搭配”這一知識(shí)點(diǎn)是二年級(jí)的學(xué)生首次接觸到，但是生活中的 搭配現(xiàn)象隨處可見。簡(jiǎn)單的說，搭配就是排列與組合。這樣的思想方 法不僅應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā) 展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課為第1課時(shí)，教學(xué) 內(nèi)容為“簡(jiǎn)單的排列”，教材安排了生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過活 動(dòng)來學(xué)習(xí)。教學(xué)這一內(nèi)容，我立足于學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù) 學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，試圖通過學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用 猜測(cè)、操作、演示等直觀手段解決問題。在向?qū)W生滲透排列這一數(shù)學(xué) 思想和方法的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地

2、、全面地思考解決問題的 意識(shí)。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡思考，具有簡(jiǎn)單的分析、判斷、 推理能力。但是學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，膽子也較小，思考問題不夠全面, 有序性不強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生才開始接觸，但在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常遇到, 對(duì)學(xué)生來說，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作以及合 作交流，逐步滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想，從而掌握搭配（排列）的方 法。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:(1)通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù);(2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地、全面 思考問題的意識(shí)。2、過程與方法：通過觀察、操作、比較、自主合作探究等活動(dòng), 經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列

3、的過程，討論簡(jiǎn)單事物排列的規(guī)律。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)；(2)使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人交流合作的良好習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：探索簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律，滲透排列的數(shù)學(xué)思 想。(2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法，培養(yǎng)學(xué)生有順 序、全面地思考。五、教學(xué)策略選擇1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂 趣。2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、 解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。3、采用觀察法、操作法、探究法、講授法、演示法等教學(xué)方法, 通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開

4、展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法, 努力構(gòu)建學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。4、通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋 求解決問題的多種辦法。六、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、數(shù)字卡片、彩筆。七、“八.教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入數(shù)學(xué)精靈邀請(qǐng)我們?nèi)?shù)學(xué)城堡看看，上山的路上出現(xiàn)需要 輸入密碼的大門。生動(dòng)的情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）合作探究1、第二道大門給出新的問題：找出需要注意的點(diǎn)，要明白組數(shù) 的要求。弄清楚要解決的問題，才能順利的進(jìn)行小組活動(dòng)。2、數(shù)學(xué)活動(dòng)：用數(shù)字卡片擺一擺，并記錄下來。同學(xué)匯報(bào)總結(jié)：教師挑選出的同學(xué)匯報(bào)，教師在大屏幕顯示學(xué) 生研究結(jié)果，學(xué)生解釋自己做題方法。預(yù)設(shè)四種情況（重復(fù)

5、、遺 漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還 易重復(fù)遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復(fù)，不遺漏。允 許不同方法解決，引導(dǎo)有序思考。學(xué)生總結(jié)出方法，讓學(xué)生體會(huì) 方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問題。（三）解決問題涂色練習(xí)：用紅黃藍(lán)3種顏色給兩個(gè)城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請(qǐng)你涂一涂。（四）數(shù)學(xué)活動(dòng)拍照練習(xí)：鞏固解題方法與思路，雖然對(duì)象不同，但思路相同。（五）全課總結(jié)暢談感想：今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問，我們要學(xué)會(huì)有 序地、全面地思考問題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。?幫助學(xué)生梳理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到有序思考的重要性。（六）、板書設(shè)計(jì)搭配1 :簡(jiǎn)單的排列不重不漏有序1

6、22112 1321 31133121 2312 32233231 3213 23交換位置固定十位固定個(gè)位（七）課堂評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)：看能否準(zhǔn)確找出最簡(jiǎn)單的事物的排列 數(shù)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和檢測(cè)試題來鞏固知識(shí)。過程與方法的評(píng)價(jià)：課堂上注意觀察學(xué)生的活動(dòng)，看他們能否通 過觀察總結(jié)，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)：看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及 是否有用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。（八）教學(xué)得失得：1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。？整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)積極 性。首先由“密碼鎖”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再由引 導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)

7、數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字 探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三人合 影的問題。？2、自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每 個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟 自主學(xué)習(xí)。學(xué)生同桌互助交流，一對(duì)一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。？3、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。？數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點(diǎn)一一掌握排列不重 復(fù)、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行 小組合作，展示交流。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。 盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合 作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，即對(duì)展示的情況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時(shí), 教師再在學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互 動(dòng)。？失：（1）原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時(shí), 讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有掌握這種方法。在這里費(fèi) 時(shí)較多。？（2）解決問題的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求不明確，學(xué)生不完 全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。？（3）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生有