《說(shuō)課稿匯總5篇（一）》

1、說(shuō)課稿匯總5篇 作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是為大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第三課荷花。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。一、教材分析荷花是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 。課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，想象力豐富，對(duì)

2、荷花的描寫形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開始先告訴我們清早一走進(jìn)公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，是因?yàn)橛幸魂嚭苫ǖ那逑阄恕拔摇?。直截了?dāng)，引人入勝。接著，講那一池美麗的荷花色彩鮮艷，形狀各異，就像一大幅活的畫。作者展開豐富的想象，敘述上有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了一幅美麗的荷花圖。最后，作者把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時(shí)的全部感情都融入到文字當(dāng)中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅欣賞到一池美麗的荷花，而且也獲得了一種情感體驗(yàn)。 課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感

3、覺(jué)。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在農(nóng)村，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。二、教法和學(xué)法教法：1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。學(xué)法：1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主

4、”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子。3、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。三、教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為三大環(huán)節(jié)：（一）課件播放荷花圖片引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情）葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此

5、激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中動(dòng)情在欣賞畫面以后，讓學(xué)生聽錄音并思考：“哪幾段直接寫了荷花？”這一問(wèn)題的提出讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。在學(xué)生充分讀后交流。交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后借助圖畫（課件出示）：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；

6、從“有的有的有的”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“冒”字，體會(huì)荷花競(jìng)相開放的蓬勃生機(jī)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：（按）首先從文字入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文中的“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。接著引導(dǎo)學(xué)生讀悟這段文字，在頭腦中形成畫面。在此基礎(chǔ)上（按），向?qū)W生展示白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，挺立于荷葉之上盎然盛開的畫面，并配上教師富有激情的語(yǔ)言渲染。學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，體會(huì)到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文，豐富情感體驗(yàn)。既而又從文中的“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞句中，體會(huì)出這一池美麗的荷花競(jìng)相開放的生機(jī)與活力，至此，學(xué)生內(nèi)心對(duì)大自然這位高明

7、畫家的無(wú)比贊美之情油然而生。在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用課件再現(xiàn)畫面（按），感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。然后我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。如詩(shī)的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。

8、（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中抒情、移情）課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。學(xué)生理解想象文中“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，這，是教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。我利用課件呈現(xiàn)一池生機(jī)盎然的荷葉荷花，（按）在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，讓學(xué)生的視覺(jué)感受形之美，聽覺(jué)感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種想象的原來(lái)似乎不可捉摸的情境變得可聞可見了。（按停）這時(shí)，學(xué)生不由自主的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探究的欲望：“作者看到這一切，他又是怎么想的？為什么會(huì)產(chǎn)生這種想法呢？”于是，學(xué)生積極主動(dòng)的自讀自悟互相交流。“覺(jué)得自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風(fēng)中翩翩起舞”，就有了

9、與作者相似的體驗(yàn)，情感上與作者產(chǎn)上了共鳴。通過(guò)感知領(lǐng)悟和積極豐富的想象，學(xué)生再用自己喜歡的方式讀出對(duì)荷花的美的感受。不僅理解了語(yǔ)言文字，想象力也得到了的發(fā)展。誦讀之后，課件再次呈現(xiàn)一池美麗的荷花，（按）伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生深情的觀賞，（看）這時(shí)，教師的話音柔和的響起：“在這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過(guò)來(lái)，小魚游過(guò)來(lái)，它們會(huì)跟荷花說(shuō)些什么呢？”（按停）畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的情境和想象的廣闊空間,此刻，學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)語(yǔ)言的強(qiáng)烈的欲望。（按）學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。四、板書設(shè)計(jì)聞到：清香葉：茂盛（挨挨擠擠、碧綠）看到：荷花美一大幅活的畫花：姿勢(shì)多（全開、剛開

10、、未開）（一朵有一朵的姿勢(shì)）想到：仿佛是荷花板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。更多說(shuō)課文章，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)說(shuō)課網(wǎng)頻道。 說(shuō)課稿 篇2 一、教材分析本課題以人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣為背景，該部分內(nèi)容介紹了三種制取氧氣的方法，其中，催化劑及催化作用的概念是該部分的教學(xué)難點(diǎn)。因此，在結(jié)束制取氧氣的教學(xué)后，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，通過(guò)利用手持技術(shù)，對(duì)催化劑、濃度等對(duì)反應(yīng)速率的影響設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，豐富充實(shí)了教科書的內(nèi)容，學(xué)生能更好的掌握催化劑的概念和更清晰的認(rèn)識(shí)到催化劑在化學(xué)反應(yīng)

11、過(guò)程中的作用，有利于學(xué)生將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)體系的組成部分。本課題既是對(duì)上一課題的延伸和拓展，又為接下來(lái)高中化學(xué)必修2、選修4中學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率打下一定的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。二、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象：普通中學(xué)九年級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備上，已具備制取氧氣等方面知識(shí)，且有催化劑的概念及其作用的初步了解。但對(duì)催化劑的作用的親身體驗(yàn)還不夠。引入手持技術(shù)進(jìn)行探究，學(xué)生能更好的體驗(yàn)到催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用，并探究除了催化劑外，濃度是否對(duì)反應(yīng)速率有影響。能力儲(chǔ)備上，初步具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，懂得分辨常用的實(shí)驗(yàn)儀器和如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置，但自主與合作的意識(shí)不強(qiáng)，本實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究以培養(yǎng)

12、學(xué)生的自主與合作的意識(shí)。心理特征上，學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作。（一）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）探究催化劑、濃度等對(duì)反應(yīng)速率的影響（2）學(xué)會(huì)利用手持技術(shù)測(cè)定氣體產(chǎn)生速率的操作方法2、過(guò)程與方法通過(guò)自主動(dòng)手測(cè)量o2產(chǎn)生的速率，從而得出催化劑、濃度等對(duì)反應(yīng)速率的影響，通過(guò)小組間的討論，探求催化劑的用量、反應(yīng)物濃度的大小對(duì)反應(yīng)速率的影響規(guī)律。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)操作能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，養(yǎng)成良好的探究精神，通過(guò)小組合作探究，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：催化劑、濃度等對(duì)反應(yīng)速率的影響難點(diǎn)：手持技

13、術(shù)的使用方法，數(shù)據(jù)采集的相關(guān)操作。三、教法學(xué)法分析教法：根據(jù)教材和學(xué)情分析，本節(jié)課我將結(jié)合多媒體輔助教學(xué)、質(zhì)疑釋疑法、實(shí)驗(yàn)探究法等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，使課堂充滿樂(lè)趣，充分體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)法：教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，因此本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心的投入到課堂中。四、教學(xué)過(guò)程（1）復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課制取氧氣的方法，所學(xué)催化劑、催化作用的定義等知識(shí)，展開本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究。（2）設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)猜想設(shè)置疑問(wèn)：上一節(jié)課，我們?cè)谧鲞^(guò)氧化氫的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，加入

14、了二氧化錳，從而加快了分解出氧氣的速率，使帶火星的木條復(fù)燃，那幺假設(shè)催化劑只加入了一點(diǎn)點(diǎn)，帶火星的木條還能復(fù)燃嗎？順利拋出“催化劑的用量是否對(duì)反應(yīng)速率有影響”這一問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并作出猜想。猜想一：催化劑的用量對(duì)反應(yīng)速率沒(méi)影響猜想二：減少催化劑的用量能提高反應(yīng)速率猜想三：增加催化劑的用量能提高反應(yīng)速率接著教師又拋出疑問(wèn)：除了催化劑，還有沒(méi)有其他因素影響化學(xué)反應(yīng)的速率呢？學(xué)生思考后做出猜想：濃度對(duì)反應(yīng)速率有影響（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的猜想組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。將學(xué)生分為6組，3個(gè)組做“催化劑的用量對(duì)反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)，3個(gè)組做“濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響”給定實(shí)驗(yàn)用品：h2o2、

15、mno2粉末、蒸餾水、氣壓傳感器、磁力攪拌器、數(shù)據(jù)采集器、圓底燒瓶、塑料注射器、量筒、臺(tái)秤、鐵架臺(tái)（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)在學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)前，我將采用多媒體投影的形式親自講解并演示氣壓傳感器、數(shù)據(jù)采集器以及配套軟件的操作方法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。各小組完成實(shí)驗(yàn)后，小組間進(jìn)行交流、歸納和總結(jié)，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)完畢后，我會(huì)對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納，得出增加催化劑二氧化錳的用量、增加反應(yīng)物過(guò)氧化氫的濃度能提高反應(yīng)速率。（5）課堂小結(jié)最后，我將對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好形成知識(shí)體系，以便復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。五、板書設(shè)計(jì)催化劑、濃度等條件對(duì)

16、反應(yīng)速率的影響1、實(shí)驗(yàn)原理h2o2o2+h2o2、結(jié)論增加催化劑的用量能提高反應(yīng)速率；增加反應(yīng)物過(guò)氧化氫的濃度能提高反應(yīng)速率采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，主板書梳理知識(shí)點(diǎn)，副板書主要記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一些現(xiàn)象及問(wèn)題。六、教學(xué)特色與感悟手持技術(shù)是一種高科技的、現(xiàn)代化的方法，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)，能起到很好的作用：其一，學(xué)生感受到現(xiàn)代科技在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，具有直觀、實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，能使實(shí)驗(yàn)更加現(xiàn)代化。采取手持技術(shù)來(lái)探究催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到反應(yīng)前后壓力隨時(shí)間的變化曲線圖，通過(guò)分析斜率的變化進(jìn)而得出結(jié)論，數(shù)據(jù)豐富，圖表明晰，便于學(xué)生觀察分析，體驗(yàn)感強(qiáng)，有利于

17、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 說(shuō)課稿 篇3 各位評(píng)委好，老師們好!今天說(shuō)的課題內(nèi)容是三峽。三峽這篇課文選自北魏地理學(xué)家酈道元的水經(jīng)注，這篇文章被選入歷屆初中語(yǔ)文課本。編者把這篇課文編在人教版語(yǔ)文課本八年級(jí)上冊(cè)的第六單元第一課，是因?yàn)樗捅締卧钠渌麕灼獙懢笆闱榈奈恼麓鹬x中書書、記承天寺夜游、觀潮、湖心亭看雪和詩(shī)四首相比較，三峽更有典型性和代表性。它不僅僅是一篇學(xué)術(shù)價(jià)值極高的地理著作，更是一篇文學(xué)價(jià)值極高的山水名篇。閱讀這樣的作品，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。那么，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要求學(xué)生學(xué)習(xí)些什么呢?根據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)要求，我擬定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)目

18、標(biāo)：積累文言詞匯，背誦課文。新課標(biāo)要求，初中生能借助注釋和工具書理解文言文，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，三峽是指定的背誦篇目。文言詞匯包括一個(gè)通假字闕通缺，課后第二題所列詞語(yǔ)的意思。二、能力目標(biāo)：在背誦課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，掌握課文先總寫三峽的山，按夏、春冬之時(shí)和秋的季節(jié)順序分寫三峽的水。寫出三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。并理解作者凝練生動(dòng)的筆墨，大筆點(diǎn)染細(xì)處著墨的寫法。三、情感目標(biāo)：感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。其中，背誦課文和理解課文的內(nèi)容和寫法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣來(lái)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)呢?需要多少課時(shí)才能

19、完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在上課之前有些什么準(zhǔn)備，將采用什么學(xué)習(xí)方法和手段以及什么樣的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?由于本文篇幅不長(zhǎng)，一共兩百字不到，語(yǔ)言有節(jié)奏感，易于記誦，我只安排一課時(shí)即可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但這必須是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上才能完成的。說(shuō)到預(yù)習(xí)，今天我在這里要特別地說(shuō)一下。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中往往忽視了預(yù)習(xí)指導(dǎo)。一般來(lái)講，在上新課之前就給學(xué)生說(shuō)一聲預(yù)習(xí)第幾課，最大限度在黑板上寫上預(yù)習(xí)哪一課，等等字樣就了事。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)光是停留在這個(gè)基礎(chǔ)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)首先要讓學(xué)生明白要預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，要達(dá)到怎樣的要求，怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，怎樣來(lái)達(dá)到這些要求。比如學(xué)習(xí)三峽，要求學(xué)生要能借助工

20、具書和注釋認(rèn)識(shí)生字，能理解課后第二題所列詞語(yǔ)的意思，要基本能背誦課文。如果老師在上新課之前指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這些要求，那么上起課來(lái)就很輕松，學(xué)生的興趣也濃厚，學(xué)習(xí)的效果是可以想象的。所要準(zhǔn)備的教具也簡(jiǎn)單，就是幾頁(yè)ppt文稿，即三峽的地理位置示意圖一張，瞿塘峽風(fēng)光圖一幅，夏季三峽風(fēng)光圖一幅，春季或秋季風(fēng)景圖一幅。所用教法，主要以學(xué)生朗讀為主，在朗讀的基礎(chǔ)上自主探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容和寫法以及作者表達(dá)的思想感情。還有比較學(xué)習(xí)法。下面我說(shuō)教學(xué)流程。第一步，導(dǎo)入課題。先從舉世矚目的三峽水利工程說(shuō)起，導(dǎo)入課題，然后展示三峽地理位置示意圖，這樣，既能引起學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生對(duì)三峽的地理位置有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。第

21、二步，文學(xué)常識(shí)介紹。新課標(biāo)要求學(xué)生了解課文所涉及的作家作品知識(shí)。這一課，要讓學(xué)生了解酈道元是北魏地理學(xué)家和文學(xué)家，要讓學(xué)生了解他的地理著作水經(jīng)注不光是一部學(xué)術(shù)價(jià)值極高的地理著作，它還是一部文學(xué)價(jià)值極高的文學(xué)著作。第三步，展示瞿塘風(fēng)光圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)出三峽風(fēng)光的特點(diǎn)。提問(wèn)：那么酈道元筆下的三峽有什么特點(diǎn)呢?引出課文內(nèi)容。第四步，檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)不要過(guò)于繁瑣，不要面面俱到，就這一課而言，只要學(xué)生能認(rèn)識(shí)生字，能理解課后第二題所列詞語(yǔ)的意思，基本能背誦課文就可以了。可以采用抽樣檢查的方式。第五步，四讀課文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。初讀課文，整體感知。抽學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出本文所寫的內(nèi)容和初步體會(huì)作者

22、的思想感情。要讓學(xué)生明白本文所寫的是三峽的山和水的特點(diǎn)，作者是懷著一種贊美的感情來(lái)寫的。二讀課文，在學(xué)生理解作者思想感情的基礎(chǔ)上，帶著這樣的感情重讀課文，然后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。三讀課文，分段背誦，結(jié)合注釋，疏通文意，理解各段，展示各季節(jié)風(fēng)景圖，激發(fā)興趣，加深印象。齊背第一段，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：重巖疊嶂，隱天蔽日。歸納第一段是總寫三峽山的雄奇險(xiǎn)拔。齊讀第二至四段，讓學(xué)生歸納這三段是寫三峽四季的水清幽秀麗的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段時(shí)，要讓學(xué)生抓住一個(gè)疾字，來(lái)突出三峽的奔放美，同時(shí)和課后第三題中所列的李白的朝發(fā)白帝城比較閱讀，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)夏水的特點(diǎn)。把練習(xí)題有機(jī)地放在教學(xué)課文中來(lái)，這樣既能有利

23、于課文的理解，也節(jié)約了作業(yè)的時(shí)間，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。指導(dǎo)學(xué)生背誦第三段，讓學(xué)生抓住素，綠，清，影幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)春冬之時(shí)的清幽美和良多趣味。第四段，讓學(xué)生抓住寒，肅，凄，哀等關(guān)鍵詞和引用漁歌寫三峽的凄美。將課文的脈絡(luò)層次和關(guān)鍵詞板書出來(lái)。因?yàn)檫@些內(nèi)容有不可預(yù)見性，所以還是由學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師板書的為宜。這個(gè)板書清晰明了。26 三 峽(總)寫山 重巖疊嶂，隱天蔽日雄奇險(xiǎn)拔夏 疾壯美(分)寫水 春冬 素，綠，清，影清幽美秋 寒，肅，凄，哀凄婉美四讀課文，熟讀背誦，總結(jié)全文。讓學(xué)生談收獲，談體會(huì)，讓學(xué)生強(qiáng)化理解本文寫的內(nèi)容是先總寫三峽山的'雄奇險(xiǎn)拔，然后按季節(jié)分寫三峽水的清幽秀麗。讓學(xué)生談?wù)?/p>

24、，你學(xué)了本文以后，你的思想感情有什么變化，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。第六步，拓展訓(xùn)練。布置學(xué)生在課外寫一處風(fēng)景，以寫促讀，以此來(lái)鞏固三峽的寫作方法。最后一步，用一兩句話介紹三峽大壩建成以后的三峽風(fēng)光，希望大家有機(jī)會(huì)去觀賞來(lái)結(jié)束課文教學(xué)。總之，在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，教師重在指導(dǎo)閱讀，通過(guò)四次朗讀來(lái)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生閱讀文章要多讀，所謂讀書百遍，其義自見就是這個(gè)道理。特別是文言文，如果不讓學(xué)生熟讀，那么學(xué)生聽起來(lái)就像聽天書一般。讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上充分理解三峽不光是地理著作的名篇，它也是一篇文學(xué)價(jià)值極高的寫景美文。最后，我特別要說(shuō)明的是無(wú)論課件也好，還是教學(xué)

25、流程的設(shè)計(jì)也好，都要有兩種準(zhǔn)備，一種是我前面所說(shuō)的多媒體課件和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，另一種就是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的準(zhǔn)備，比如掛圖或卡片，以備停電用。大家都知道，我們的ppt課件是要用電腦和數(shù)字投影儀的，但如果遇上停電或電腦壞損怎么辦?所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段也要預(yù)備好。我昨天在上公開課的時(shí)候就遇到了這種情況，突然電腦死機(jī)了，不能用，只好臨時(shí)啟動(dòng)預(yù)案。以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，說(shuō)得不好，請(qǐng)大家多批評(píng)。謝謝! 說(shuō)課稿 篇4 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是孔子游春。圍繞著新課標(biāo)，我在教學(xué)方法上做了一些大膽的嘗試，歡迎大家給予批評(píng)指正。一、首先我來(lái)談一下我的設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo)。我

26、想：一個(gè)充滿生命活力的課堂，必然是教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持高度靈活性和開放性的課堂，既能重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，又不忽略情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此在這一課中，我注重把所學(xué)知識(shí)向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法上的互動(dòng)性、創(chuàng)新性與優(yōu)化型。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，尤其注重學(xué)生自主、探索、合作交流，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立這篇課文是蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)一篇借物喻人喻理的課文。文章講的是孔子和他的弟子們到泗水河畔游春，孔子觀水談水，并教育弟子怎樣做人的事。由于事情發(fā)生

27、在二千多年前的春秋末期，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，這種時(shí)間上的距離給學(xué)生的閱讀和理解，必然帶來(lái)一定的阻力。對(duì)于涉世極淺的小學(xué)生而言，感悟起來(lái)會(huì)有一定得難度，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)課標(biāo)的理解和體會(huì)，我為本課的教學(xué)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、從整體上把握課文的主要內(nèi)容。2、通過(guò)閱讀理解，讓學(xué)生感悟水的特性與人的品格的相似之處。3、在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與生活世界相聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)水的四方面特性的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生真正理解孔子借水喻人喻理的一段話，并將書本知識(shí)與生活世界相聯(lián)系。二、教法激趣引導(dǎo)思考討論感悟遷移三、下面我來(lái)講一下具體的教學(xué)流程。1、自讀課文

28、，整體感知。在這一階段，我以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感為基本思路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。首先讓學(xué)生展示課下搜集的有關(guān)孔子的資料，在學(xué)生對(duì)孔子有一定的了解，我抓住學(xué)生喜歡游玩的天性，展示多媒體教學(xué)課件渲染氣氛，讓逼真的游春動(dòng)畫畫面帶學(xué)生們一起回到倆千多年前和孔子一起游春，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，溫暖的太陽(yáng)和煦的輕風(fēng)。此時(shí)學(xué)生身臨其境，仿佛穿越了時(shí)空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后讓學(xué)生帶著“課文主要講了一件什么事”這一問(wèn)題采取自由朗讀的方式進(jìn)行閱讀，并允許學(xué)生把閱讀產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)，然后匯報(bào)。在這一部分，我利用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

29、情緒；在學(xué)生初讀課文，并獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生賞析句段，通過(guò)書本知識(shí)與生活世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀。課文中對(duì)于孔子論水的一段話可謂獨(dú)道而精辟，原文是這樣的：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化由此看來(lái)，水是真君子??！”這一部分是課文的核心內(nèi)容，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，那么如何才能讓學(xué)生深入理解，并對(duì)學(xué)生有真正的啟迪和教育呢？在這一階段，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“在泗水河畔游春的情境中賞析孔子論

30、水的話”。在第一環(huán)節(jié)里，我用課件逐句出示這段話，提示學(xué)生要用心揣摩水的特性與人的某一方面品格的相似點(diǎn)，從而感受孔子談水的深刻意義，那么這段話究竟講了幾個(gè)方面的意思呢？你的理解是怎樣的呢？帶著這些問(wèn)題，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生去討論、去探究，然后進(jìn)行匯報(bào)。在這一過(guò)程當(dāng)中，將獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。我努力體現(xiàn)新課標(biāo)新理念?？鬃诱撍倪@段話，不僅是對(duì)孔子的弟子們產(chǎn)生了教育意義，在兩千多年后的今天我們學(xué)習(xí)它，我想更重要的就是讓學(xué)生們?cè)谛撵`和人格以及思想上也得到一定的凈化和啟迪。所以我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)“回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)”。在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用課件出示水四方面特性的語(yǔ)句。

31、提出問(wèn)題：讓我們回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，以生活為紐帶，結(jié)合自己的實(shí)際情況，想一想我們學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，應(yīng)該如何做到像水一樣有德行、有情義、有志向和善施教化呢？由于學(xué)生的思維還不一定能夠一下子跳躍到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，聯(lián)系實(shí)際時(shí)會(huì)存在“想不到，聯(lián)系不上”這種情況。所以呢，我會(huì)給學(xué)生一些提示，以水的特性所反映的第一個(gè)品格為例，說(shuō)做人要有德行，那么我可以提示學(xué)生聯(lián)想到無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，默默的給予，不求回報(bào)等，現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事情有很多，甚至我們自己也在做，比如說(shuō)這段時(shí)間我們正在為一個(gè)身患重病的育新校的學(xué)生捐款治病等等，這也是我們要做一個(gè)有德行的人，在行動(dòng)上的一種表現(xiàn)。這時(shí)我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主自由討論

32、研究，那么學(xué)生根據(jù)提示，可以自己任意選擇水的某一方面品格，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探討，我相信學(xué)生的想象力是豐富的，說(shuō)不定學(xué)生們會(huì)聯(lián)系到一些老師也想不到的實(shí)際情況，然后小組進(jìn)行匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)中，我在研究書本知識(shí)與生活世界的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語(yǔ)言，最巧妙的辦法去幫助學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。并且充分鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想和判斷給予正確的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的完成，引導(dǎo)了學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，不僅使學(xué)生弄懂了本文的深?yuàn)W道理，而且使學(xué)通的道理運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，真正做到學(xué)有所感，學(xué)以致用，達(dá)到了更深層次的教育目的。在以上兩個(gè)步驟完成之后，我對(duì)已經(jīng)掌握了本課知識(shí)技

33、能，并初步形成了正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥：這篇課文寫了孔子游春時(shí)觀水談水，并教育弟子怎樣做人的事，對(duì)流水的特性可以說(shuō)是感悟獨(dú)道，這番話不僅對(duì)他的弟子們來(lái)說(shuō)受益非淺，對(duì)今天的我們來(lái)講也同樣有教育價(jià)值，讓我們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)像流水一樣有德行、有情義、有志向的人，好不好？通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容，并使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生確立了正確的價(jià)值觀。3、在這里我要重點(diǎn)談一下“讀”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我將非常重視讀的訓(xùn)練，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“讀”始終貫穿著全過(guò)程。比如說(shuō)在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀；課文第二自然段寫泗水河畔的美景，景美、文字美，我

34、設(shè)計(jì)了讓學(xué)生反復(fù)讀說(shuō)，一讀感受優(yōu)美的景色；二讀感悟作者遣詞造句的精當(dāng)；三讀為想象說(shuō)話訓(xùn)練做好鋪墊。在理解了水的特性之后，找同學(xué)模仿孔子，以孔子當(dāng)時(shí)的平靜的心態(tài)和語(yǔ)氣去嘗試品讀；在找到全文中描寫春色的最優(yōu)美的語(yǔ)句之后，讓學(xué)生齊讀；在整體把握了全文的感情基調(diào)和核心思想以后，再找同學(xué)有感情的朗讀全文因?yàn)槲蚁胱x是體會(huì)感情和理解課文的有效手段，同時(shí)也是諸多的語(yǔ)文能力當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)，多種讀的方式，有朗讀、默讀、齊讀、個(gè)人讀，把這些方式相結(jié)合，在讀的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，就可以使學(xué)生在理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的同時(shí)，逐步的學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，同時(shí)也為課內(nèi)外閱讀的進(jìn)一步深入奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？?/p>

35、之，這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，我努力遵循新課標(biāo)的要求，去體現(xiàn)新的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，做到教師不是單純的講解者，而是引領(lǐng)者，參與者，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，采用學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生輕松的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，使課堂生動(dòng)、活潑。尊重學(xué)生的主體地位，才會(huì)使課堂真正成為孩子的樂(lè)園，擺正教師的位置，才會(huì)使課堂充滿陽(yáng)光。（說(shuō)課完畢）四、板書設(shè)計(jì) 說(shuō)課稿 篇5 一、教材分析。平行四邊行面積的計(jì)算是蘇教版第九冊(cè)第二單元第一課時(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容是在初步掌握長(zhǎng)方形的面積計(jì)算及平行四邊的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平行四邊的面積是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算為基礎(chǔ)的，把平行四邊轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算面積。通過(guò)操作、觀察、比較使學(xué)生理解，并在此基礎(chǔ)上掌握平行四邊的面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算平行四邊的面積。這樣可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透事物間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辨證觀念，培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理，邏輯思維及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形、組合圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的思維水平，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確求平行四邊形的面積。2過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神