八上Unit9A聽說教學(xué)設(shè)計do

1、課題：Unit9 Can you come to the party? 備課時間： 2019 年8月 17 日教材來源初中八年級英語教科書/人民教育出版社內(nèi)容來源八年級英語（上冊）Unit9主 題Can you come to the party?課 時第1課時授課對象八年級學(xué)生設(shè)計者胡曉寧 朱淑紅 張靜目標確定的依據(jù)課程標準的要求四級語言技能要求：能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識別主題，獲取主要信息。能在教師的指導(dǎo)下參與角色表演等活動。能在上述口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。教材分析 本單元是本冊書的第九單元第一課時，學(xué)習(xí)使用情態(tài)動詞展開“發(fā)出邀請，接受邀請和拒絕邀請并說明拒絕的理

2、由”的話題。為下一單元的話題“做決定和討論結(jié)果”做準備。學(xué)情分析 八年級的學(xué)生經(jīng)過一年多系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，具備了一定的聽說能力，有了初步自主合作與人交流的能力，但在與人交際的得體性方面有所欠缺，本單元讓學(xué)生用情態(tài)動詞can或cant向別人發(fā)出邀請、接受或謝絕別人的邀請，并闡述謝絕的理由。學(xué)習(xí)目標1. 通過看圖說話、師生問答，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)出邀請，接受邀請和拒絕邀請并說明拒絕的理由。2.通過聽錄音、角色扮演，學(xué)生能熟練運用句型: Can you come to my party? Sure, Id love to. Sorry, I cant. I have to. 發(fā)出邀請，接受邀請和拒絕邀請并說

3、明拒絕的理由。評價任務(wù)1.完成PPT出示的圖片，說出1a中的五個詞組，并完成1a。2.完成聽力1b，2a，2b，并使用目標語言分角色練習(xí)對話。教學(xué)過程（每個學(xué)習(xí)目標的達成需呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)活動、評價標準、教師活動、目標達成情況五個方面）目標11.展示一組圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.小游戲。根據(jù)圖片說出所學(xué)的詞組。3.完成課本1a的匹配。4.生生對話做練習(xí)，會說句型： Can you come to my party? Sure, Id love to. Sorry, I cant. I have to. 發(fā)出邀請，接受邀請和拒絕邀請并說明拒絕的理由.評價1.1.根據(jù)出

4、示的圖片，說出1a中的五個詞組。2.小組活動練習(xí)對話。 目標21. 聽1b部分的聽力材料，然后把Tim,Kay,Anna,Wilson四個名字填在圖片中的正確位置上。2. 聽聽力，完成2a，2b。3. 跟讀2a,2b,同時糾正學(xué)生的語音語調(diào)，達到訓(xùn)練聽力能力和口語能力的目的。4. 分角色朗讀聽力材料，對聽力材料有一個深入的了解，為下一步的語言輸出做好鋪墊。5. 完成2c的表格。6. 根據(jù)表格提示，同桌兩人分角色扮演，學(xué)會對別人的邀請做出委婉的拒絕，并能陳述自己的理由。7. 分角色練習(xí)2d的對話。評價21.能夠正確完成1b,2a,2b的 聽力任務(wù)。 2.使用目標語言，能夠進行開放的、創(chuàng)造性的、貼

5、近實際生活的對話交流。 作業(yè)/拓展Make a conversation about invitation with your partner . And write it down . 教學(xué)反思設(shè)計說明：1.理念：基于課程標準，追求目標教學(xué)評價的一致性，以評價驅(qū)動教學(xué)，有效落實國家課程、實現(xiàn)有效教學(xué)。2.內(nèi)涵：1）既定教學(xué)目標、課中學(xué)習(xí)目標及評估目標三者內(nèi)容上的同一性2）教學(xué)目標、學(xué)習(xí)方法、評估工具三者本質(zhì)上的同一性3.基本程序與原則：以“教學(xué)效益”為緯線，“教師的教學(xué)哲學(xué)、智慧與能力”為經(jīng)線，遵循教學(xué)評的一致性，處理好三個程序：制定學(xué)習(xí)目標（回答：什么最值得學(xué)習(xí)）設(shè)計課堂評價（回答：如何證

6、明實現(xiàn)了目標）選擇教學(xué)策略（回答：怎樣安排教學(xué)活動幫助達標）4.構(gòu)成：包括四部分：（一）學(xué)習(xí)目標的設(shè)置（二）評價任務(wù)的設(shè)計（三）教學(xué)設(shè)計（四）作業(yè)/拓展設(shè)計。5.操作方法：首先，確立清晰的學(xué)科目標體系。依據(jù)制定目標的三個依據(jù):課標在哪里？回答：學(xué)生需要學(xué)什么？文本在哪里？回答：學(xué)什么最有價值？學(xué)生在哪里？回答：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點是什么？通過一系列的目標具體化技術(shù),制定出準確、清晰、可測量的學(xué)習(xí)目標。其次，設(shè)計基于目標的評價任務(wù)。明確目標之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標達成的程度”，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標還有多遠，以便于自己作出基于證據(jù)的教學(xué)決策。第三，規(guī)劃

7、基于目標的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實上述的評價任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學(xué)生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學(xué)、以學(xué)定教、目標導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評價二合一的思想。第四，實施規(guī)劃好的教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的問題有三個：一是自始之終把目標當作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標的達成；二是把教的過程當作評的過程，不斷了解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問題。第五，布置基于目標檢測的有效作業(yè)。在設(shè)計、實施教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步地思考作業(yè)的問題，如，布置的作業(yè)是檢測什么目標的，與目標相匹配的作業(yè)是什么樣的，如何反饋作業(yè)結(jié)果才能促