幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和幼兒環(huán)保教育

1、.利用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒進行環(huán)保教育的實踐 “環(huán)境育人”的大道理我們都知道，利用環(huán)境創(chuàng)設作為一種優(yōu)化教育的手段是我們幼兒教育工作者長期以來討論的話題，作為工作一線的教師，我在理論和實踐的探索中積累了不少有益的經(jīng)驗。綱要強調了以終身教育理論為主要理論基礎的廣義環(huán)境，要求及幫助我們從更高的角度去理解環(huán)境的含義，它是從幼兒園園內(nèi)環(huán)境與幼兒園相關環(huán)境兩個方面去詮釋的，并突出了“創(chuàng)設”和“利用”。在幼兒園進行環(huán)境保護教育方法很多，有利用課堂教育、家庭教育、幼兒園環(huán)境教育等等，其中幼兒園環(huán)境教育，能起到潛移默化的特殊效果。心理學家羅伯特說：“人離開環(huán)境，便無行為可言”。著名心理學家皮亞杰也認為：“幼兒的

2、認知結構是通過與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來的。”與成人相比，幼兒的成長與發(fā)展更多地依賴于物質環(huán)境。為幼兒創(chuàng)設 一個良好的教育環(huán)境具有特別重要的意義。而在環(huán)保教育尤為重視的今天，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設就是一個很好的環(huán)保教育的窗口。那么，如何以環(huán)境創(chuàng)設為載體，對幼兒進行環(huán)保教育呢？在近年來的實踐中，我有以下體會： 一、重視環(huán)保教育與環(huán)境創(chuàng)設的互動。體驗環(huán)保的快樂，形成自覺的環(huán)保意識是我們探索的主要問題之一。以前，我們也將環(huán)保教育融入幼兒的一日生活中，想用形象的說教讓幼兒理解如何進行環(huán)保。如讓幼兒觀看河流、空氣受污染的錄像，看一些宣傳資料的圖片。講故事小白兔的家園等，由于這種環(huán)境創(chuàng)設和材料準備完全是按

3、照教師自己的觀點和計劃出發(fā)的，沒有從幼兒的興趣和需要及原有水平出發(fā)，因此，教育效果就不太明顯。為了讓環(huán)保教育和環(huán)境的創(chuàng)設能夠真正的達到互動。因此，我嘗試了以下幾種方法：(一)自然環(huán)境的創(chuàng)設：做孩子的綠色導師，帶動幼兒的綠色行為是我們每個老師的責任。以前，認識花草樹木雖然看似簡單，基本上也都是教師用掛圖幫助幼兒理解和認識的。孩子從單一的認識延伸到“環(huán)?！倍砸灿芯嚯x。而現(xiàn)在我們把孩子們帶到花草樹木之中，讓他們真正的親近、感受、理解、體驗大自然。在這么直觀具體的大自然教育中熱愛綠色就會油然而生，綠色不僅是成人所向往的，孩子們更是如此。在幼兒園里，我們盡量使園舍布局合理，按植物的不同開花期更新園內(nèi)盆

4、花，修整周邊花木。讓環(huán)境得以美化、凈化、兒童化。并且充分調動幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設。每班開展“我為班級植一盆花”，的活動。讓幼兒管理自己班級的種植區(qū)（澆花、施肥、鋤草、觀察、記錄）、飼養(yǎng)動物屋的小動物等活動。這樣幼兒在班級的種植區(qū)中，就懂得了什么是適合植物生長的土壤條件，這不僅培養(yǎng)了幼兒科學的探索興趣；還可以引導幼兒了解土壤對人類的作用，萌發(fā)幼兒珍惜土地的感情。如經(jīng)過一段時間的探索，他們還知道了土壤里有水、空氣、腐殖質等成份，植物之間也有一個“生物圈”。于是，我們又一次帶幼兒走進大自然中，在校園的泥土中讓幼兒自己種植植物的種子，重溫生命的變化，從中了解植物生長與環(huán)境的關系，也體驗到了環(huán)保勞動的

5、快樂，讓孩子們在自己的動手實踐中去獲取了關于花草樹木的知識和體驗。懂得生命的規(guī)律。 （二）內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設：讓幼兒認識自然、保護自然就必然要聯(lián)系到我們生活的地球。對于孩子而言地球就是我們的媽媽，因此我們在班級里開展了 “地球媽媽”的主題活動，我們決定用廢舊泡沫板在走廊墻面上布置一個立體的“地球媽媽”，并配上經(jīng)緯格，讓每個孩子都擁有一個小格子。許多孩子還剪出大樹、小鳥等，把它們裝飾在方便面碗上，最后固定在自己的經(jīng)緯格上。還說這是保護地球媽媽的“七彩房。”看到孩子們有了濃厚的興趣，我決定把環(huán)保教育引向深入，把它與孩子的實際生活和行為聯(lián)系起來。于是一個新主題“地球媽媽生病了，我們應該怎樣做？”這就啟發(fā)孩

6、子們和爸爸媽媽一起收集有關地球媽媽生病的原因和為地球媽媽治病的方法。一時間，家長帶這孩子去小河邊，工廠去尋找資料，在和孩子一起整理好之后放進地球媽媽的“七彩房”里。就這樣，“七彩房”成了一個信息盒。孩子們在里面可以發(fā)表自己的見解。還放了外出拍攝的照片。如河面上很臟的漂浮物。被折的花草樹木。在收集信息的過程中，孩子們也參加了許多環(huán)保勞動，主動、自覺地保護身邊的環(huán)境。并用自己的實際行動保護周圍環(huán)境。如在幼兒園和公園郊游時，自覺愛護花草樹木，并撿起了一片片落葉、一顆顆煙蒂，給小樹系上“請你愛護我”、“請不要折我”等環(huán)保小卡片。讓幼兒在步入幼兒園的每一眼中都能感受到保護環(huán)境的重要性。墻飾的內(nèi)容材料均來

7、源于幼兒的生活或幼兒聽過的故事內(nèi)容而改編，這樣才能讓幼兒真正理解環(huán)保的意義。如我們在樓梯走廊上設計壁畫小蝌蚪找不到媽媽，畫出被污染的河流和干凈的河流，讓幼兒思考小蝌蚪該走哪條水路才能找到媽媽，利用在邊走樓梯邊觀察的過程中讓幼兒知道為什么水被污染，這些污染源是什么？讓幼兒學會思考、學會保護環(huán)境從我做起。又如將墻角邊的下水管道裝飾成高高的長滿樹葉的大樹或添畫成長勁鹿的脖子。廊柱上纏繞一些制作美麗的藤條和花草。讓幼兒陶醉在美麗的大自然氛圍之中，產(chǎn)生熱愛之情。在我班活動室內(nèi)，如：森林是動物的家，保護好森林，動物才能生存，讓幼兒知道動物與人都生存在同一空間，為了把這些抽象的道理轉化為具體的畫面，我以我和

8、動物是一家為題，設計了這樣一幅墻飾，我用廢舊材料涂染、剪接制作各式各樣的樹木、灌木叢，用廢紙箱、瓦楞紙、毛線、泡末板、蛋糕盒等制作花草背景，組合成美麗的大森林，然后在每個畫好動物的旁邊注明了該動物為人類所做的貢獻，喜歡的食物、生活習性等。并用圖標的方式注明，當孩子們經(jīng)過這一充滿大自然氣氛，又富有童趣的布置前面時，都會停下來議論一番。愛護動物，保護森林的意識在幼小的心靈中萌發(fā)，知道動物、植物和人生存在同一空間可以共同維護著生態(tài)的平衡。又如：在盥洗室內(nèi)可以根據(jù)水寶寶的故事培養(yǎng)節(jié)約用水的習慣。我們在幼兒洗手的地方設計一些較為簡單的圖案、標志，告訴幼兒水是一切生命的來源。知道節(jié)約用水的方法，懂得珍惜每

9、一滴水。還在洗水槽上面圖文并貌地宣傳節(jié)約用水的好習慣。（三）課堂活動環(huán)境的創(chuàng)設：在教育改革的今天，幼兒的學習已經(jīng)貫穿于幼兒在園一日活動的各個環(huán)節(jié)，從早鍛煉、談話、集體活動、區(qū)域活動到游戲時間，每時每刻都參插著教育，而我們的環(huán)保教育也逐漸融入其中。幼兒園通過室內(nèi)外的廣播，播放小鳥的聲音、動物的叫聲、觀看保護動物的課件，學習環(huán)保歌曲、環(huán)保小故事等，與周圍的環(huán)境構成一個立體空間 ，環(huán)保教育網(wǎng)。教師在課堂或日常生活中對幼兒進行環(huán)保教育，就要充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，把環(huán)保教育融入幼兒園創(chuàng)設的環(huán)保教育環(huán)境之中，把環(huán)境布置作為環(huán)保教育的課堂教具。在美術活動中，我們在教室的瓷磚上設計了題為“綠色家園”的主題：

10、教師畫了幾棵大樹，幼兒們就在樹上畫上小鳥、鳥窩。由此引申到樹下是小雞的家，小河是小魚的家讓幼兒動手繪畫中知道保護家園生態(tài)和諧的重要性。又如帶幼兒在餐后、課間休息等時間，我總會安排一定的時間組織幼兒到教室的“生態(tài)區(qū)域”內(nèi)看動物圖片、窗臺上的“生物模型”。了解本周要知道的動植物的名稱、生活習性等內(nèi)容。讓幼兒更多接觸自然界的各種生物，讓他們了解自然界各種生物的互存關系。再看我們的美工創(chuàng)作區(qū)里，置有幾個“百寶箱”，我們將其進行了分類，里面收集了幼兒從家里帶來的各種小杯子、可樂瓶子、薯片罐、果凍盒等廢舊材料。還有松果、花生殼、蛋殼、木花、開心果殼等自然物材料。在老師和家長的引導下，孩子們用牛奶盒做成了房

11、子、筆筒、卡車，把易拉罐裝飾成了各種小家具，讓酸奶盒變成了許多可愛的小娃娃，用四個果凍殼粘起來變成“切切樂”的玩具。用一次性盆子、餐盒粘在墻上后，添畫成小烏龜、小魚等一些以海洋動物為內(nèi)容的海洋環(huán)保系列主題上墻了。用這些作品來裝扮我們的教室，孩子們可真開心，面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在這個積極投入、參與環(huán)保的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力都得到了培養(yǎng)。（四）語言文字的創(chuàng)設：語言文字的創(chuàng)設是最顯眼的環(huán)保教育的手段。處處提醒著身邊的每個人的行動。在幼兒園的宣傳櫥窗、大型壁畫、班級門口的“家園小天地”欄目以及走廊的梁柱等等地方宣傳世界環(huán)境日、無煙日、植樹節(jié)、糧食日、愛

12、鳥周、 地球日、臭氧日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容。這樣就提高了大家的環(huán)保意識和參與意識。我園占地面積不大，因此，我們在重視室內(nèi)環(huán)境布置的同時，也注意利用走廊、墻壁、地面、空間等，讓一切設施都“說話”，都能發(fā)揮教育作用。如在草地前豎立著“花兒好看我不摘”、“噓！輕點兒”。水池邊豎立著“小魚說：請愛護我們的家”。塑膠操場上表示“不亂丟紙屑”等內(nèi)容的字。同時我們教師也利用一定的時間教幼兒認識簡單的宣傳語上的文字。又如在“回收廢電池”活動中，幼兒在設計、制作回收箱時在紙盒上畫了一個張大嘴巴的大老虎，嘴巴就是一個投放口，標示了收集廢電池的字樣，在收集廢電池的過程中，一開始的幾天，幼兒的積極性很高漲，但沒過幾

13、天就開始淡下來了，我就請幼兒們看看今天大老虎說了些什么話？（教師每天在投放口換一句宣傳語。）在幼兒看似新鮮的同時，也隱形中教育了他們環(huán)境保護不是一朝一夕的事。需要大家長期共同的維護和努力。二 、環(huán)境布置必須要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎：幼兒的知識主要是靠自身的經(jīng)驗積累獲得的。而我們進行環(huán)境布置時一定要考慮到滿足幼兒的自身需要和感興趣這二點出發(fā)。（一）要以幼兒的興趣為出發(fā)點：興趣是激發(fā)幼兒行動的最大動力。教師如果在幼兒的興趣點上不斷生成有關環(huán)保教育內(nèi)容，并且逐漸與幼兒日常生活中的行為聯(lián)系起來。這些做發(fā)就為幼兒真正理解環(huán)保意義、形成自覺的環(huán)保行為打下良好的基礎。如在活動室環(huán)境布置中，我想給每個小朋友做

14、一個畫框，用來展示自己的美術作品，一番討論后，決定用盒蓋最合適。小朋友每人從家中拿來了大小、顏色不一的皮鞋盒蓋，看似毫無一用的盒蓋在我們班的墻上都變成了一個個的畫框，每次小朋友完成繪畫作品后，將自己的畫嵌在有凹槽的蓋子里，將背面固定在墻上后，一下子變成了有趣的畫框了，在對廢舊物品進行一番改裝后，不僅讓幼兒還自然而然地增強了環(huán)保的意識。還推動了他們的繪畫興趣。同樣，在秋天真美麗主題圖中；我班的墻面布置一改過去老師剪、貼、畫等裝飾的做法，而是用師生撿來的樹皮、樹葉、松果等，大家齊動手，一棵枝葉茂盛，碩果累累的果樹就被移到了活動室的墻上。（二）以滿足幼兒的需要為出發(fā)點：墻飾的不斷豐富的過程也就是幼兒

15、不斷收集、儲存、整理、交流與分享環(huán)保信息的過程。在這個過程中，孩子們明白了什么是好行為，什么是破壞行為：他們開始關注自己周圍的環(huán)境，應關心孩子自己表現(xiàn)出來的探索興趣、經(jīng)驗、作品。例如：活動室角落的“問題樹”；墻角的“每周環(huán)保主題畫”；“我們設計制作的安全標記"等。各種有益的活動內(nèi)容與近期相關的活動：例如，“季節(jié)主題墻”、分布在樓梯的“上樓梯的腳印和下樓梯的腳印”。這些內(nèi)容都包含著孩子對幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容的探索。（三）要以幼兒的情感為出發(fā)點：在幼兒園的環(huán)保教育活動中，教師和幼兒之間是互動的關系，教師不僅要起到主導的作用，還要在活動中注意引導幼兒的興趣。如在幼兒園的外環(huán)境中提到讓幼兒飼養(yǎng)

16、小動物，可有的幼兒一到是飼養(yǎng)小鴨的小屋前就捏著鼻子跑回來了，說小鴨真臭。誰也不愿喂小鴨了。這時候教師就要采用移情手段從幼兒的情感出發(fā)了。把幼兒的這種厭惡情緒轉化為同情、幫助、援助。想想怎么幫小鴨去掉臭味?？纯蠢蠋煄托▲喯磦€澡后還有臭味嗎？教師要首先對活動內(nèi)容充滿興趣，才能夠帶動和感染幼兒的情感體驗。最后在幼兒的認可中讓幼兒知道優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)設是要我們處處關心，動手實施的。（四）以尊重幼兒的個性為出發(fā)點：在日常的一些游戲活動中，總會有一些有爭議的孩子喜歡發(fā)表自己的意見，在環(huán)保教育活動過程中也不例外。如我班小朋友在玩班級自制的“環(huán)保棋”制作過程中存在著不同的爭議，有的幼兒要求從自己收集的環(huán)保圖片中剪

17、下來貼到每格中棋盤中。而有的孩子喜歡自己畫下來。還有的孩子說“投擲”拋到數(shù)字6才可以出發(fā)，有的說走到亂扔垃圾處應該退一步而我們制環(huán)保棋的目的是讓幼兒知道保護環(huán)境的意義，學會辨別有損環(huán)境的行為及事例，進一步加強幼兒的環(huán)保意識。所以，請幼兒按自己的喜好自由分組制作設計棋盤就是一個好辦法。在玩棋的過程中，幼兒的許多環(huán)保意識進一步轉化成了他們頭腦中的行為意識。三、教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時創(chuàng)設環(huán)境、提供相關材料。探索活動源于幼兒們無意中的一個發(fā)現(xiàn)，一個問題，而教師在與此同時，要隨時抓住幼兒的興趣與關注點，在教師的引導下，通過不斷地與環(huán)境相互作用，讓幼兒的學習和經(jīng)驗得到生成和深化。如對環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設還

18、能引伸出其它的思索：（一）從關心身邊的同伴做起。幼兒往往在玩的時候才發(fā)現(xiàn)今天某個伙伴沒到。這時是老師引導他們的最佳時機，“是不是早應該知道誰沒來”？“他怎么了”？“是否生病了”？等關心的情感，由此推出-情感動機產(chǎn)生孩子自己設計“出勤卡”-教師提供相應材料-幼兒動手制作“小手牌飾”產(chǎn)生-每天吸引孩子關心別人-最后養(yǎng)成習慣-習慣成自然。現(xiàn)在，在我們班上的“菠蘿”晨檢牌上，孩子們自己規(guī)定了“紅色手牌”代表健康出勤，“綠色手牌”代表出勤了但要吃藥，“黃色手牌”表示缺勤?？倳行∨笥鸭皶r發(fā)現(xiàn)后主動給別人插上黃牌。以上實例帶給我許多的思索：教師要善于及時發(fā)現(xiàn)和引導及并且支持幼兒良好的行為產(chǎn)生，并以此充分利

19、用創(chuàng)設環(huán)境和材料范圍的擴展對幼兒進行環(huán)保教育。（二）根據(jù)幼兒個性發(fā)展的需要和各種教育活動的需要創(chuàng)設相應的環(huán)境。這里主要是結合不同的區(qū)域活動進行環(huán)保意識的教育，并且組織幼兒開展無毒、無害廢舊物品的分類收集活動，節(jié)約、回收資源，利用廢舊物品制作各種學具、玩具、游戲材料或布置壁畫、墻飾，并進行評比、獎勵，回收資源的資金全部用于幼兒的環(huán)保宣傳教育活動。通過以上活動讓幼兒充分感受到自己是大自然中的一個成員，逐漸明白人與大自然應當和諧相處的道理。 （三）由“大主題”向“小主題”擴展。創(chuàng)設不斷與幼兒互動的物質環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒對話，墻飾應該是動態(tài)的墻飾，是除審美價值外，更具有重要教育價值的墻飾，是幼兒能以主

20、人的身份參與并與之對話的墻飾。因此，在由活動室擴展延伸到盥洗室和午睡室及過道走廊，將創(chuàng)設的環(huán)保內(nèi)容同各室特點有機地結合起來，使其發(fā)揮相應的作用。例如，盥洗室中“節(jié)約用水”的主題墻飾；午睡室中“有害的噪音”的主題墻飾。不斷由室內(nèi)向室外擴展延伸，走廊上是“七彩世界”的主題畫，上面粘貼了幼兒的環(huán)保手工作品。這些內(nèi)容都起著循序漸進的作用。（四）不應盲目追求"精美"的、成人化的作品。幼兒園的一切是為幼兒服務的，一切要從幼兒的實際情況出發(fā)。若幼兒園以裝飾功能為主去創(chuàng)設環(huán)境，這樣會降低環(huán)境創(chuàng)設的教育性，也讓幼兒減少了表現(xiàn)自己、樹立自信心的一次機會，更談不上讓幼兒參于與環(huán)境墻飾的對話了。這

21、就要考慮以下的問題了：1、孩子們制作的一切作品應以幼兒視平線的高度為準；不要采用精美的“鏡框式”把孩子的作品困住， 而應當透過表面形式去發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)意的美、拙趣美。應與周圍的環(huán)保主題想結合，融入自然。 2、同時不應對幼兒的“作品”（手工、操作材料等）看不上眼，更不應該采取選“優(yōu)”方式展示少數(shù)幼兒作品,可與孩子一起根據(jù)作品不同的特點對其進行加工修飾。如對個別幼兒作品兒襯托背景，、注意擺放空間位置和放置方式變化法（粘、吊、貼、擺、插等）后，效果就會大不一樣。應該讓每個孩子擁有平等的展示自己的機會。才能進一步創(chuàng)設“能對話”的環(huán)保墻飾。四、實踐后的思考與收獲：1、養(yǎng)成習慣，自覺行動。隨手揀起一張廢紙、和

22、幼兒一起揀揀秋日的落葉。將環(huán)保教育與生活習慣的培養(yǎng)緊密結合，如“節(jié)約用水記的牢”、“說話、走路輕又輕”、“愛惜糧食不浪費”、“愛惜資源做的好”、通過圍繞幼兒的生活經(jīng)驗認識到紙巾會制造許多垃圾，而小手帕可以洗干凈后從新使用。組織小朋友用透明的玻璃管進行污水與植物生長、清水與植物生長的對比實驗，讓幼兒知道節(jié)約用水和保護水源的重要性，等開展這一活動后，小朋友洗手時不再浪費水了，在家里也能注意關好水籠頭，還能提醒家人節(jié)約用水。如在抽水馬桶的水箱中放空可樂瓶等有利與節(jié)約水源。還知道節(jié)約用電。在家時不用開許多燈，使用節(jié)能燈等。通過這些知道小事背后潛藏著的環(huán)保價值。2、家園合作，達成共識。幼兒的任何教育都是

23、離不開家庭。是需要家園共同合作的。畢竟父母的影響力是相當大的。如我班有的家長是污水處理站的，主動為幼兒園參觀聯(lián)系活動。并為幼兒講解污水處理過程。而幼兒園則可通過各種途徑，建立幼兒園、家庭、社會一體化的教育機制，以幼兒園為中心，帶動全社會環(huán)保意識發(fā)展，使環(huán)保教育不光是我們幼兒園的責任。在我園的綠色學校創(chuàng)建活動中還聘環(huán)保專家做指導，利用培訓講座等方式促進全園師生環(huán)保意識的發(fā)展。對家長宣傳環(huán)保教育的重要性，以及環(huán)保教育要從娃娃抓起，使家長在家庭教育中有意識地增添這一項內(nèi)容。如家長可督促幼兒節(jié)約用水、用電，講究個人及家居衛(wèi)生。若在電視里看到一些關于環(huán)保的專題片，可以對幼兒進行一番詳細地講解。同時，家長

24、要做到以身作則，鼓勵家長和幼兒一起加入“環(huán)保志愿者”隊伍，義務進行環(huán)保宣傳。出去購物時，盡量不使用塑料袋?？吹浇稚嫌欣鴷r，要教育幼兒撿起來，投入垃圾箱內(nèi)，自己當然更不能亂丟垃圾。幼兒若經(jīng)常在這種家庭氛圍的熏陶下，就會在不知不覺中增強了環(huán)保意識，養(yǎng)成了良好的環(huán)保習慣。幼兒園開展環(huán)保教育必須取得家長支持。讓家長了解對幼兒進行對環(huán)保教育的必要性，可行性，我們通過召開家長會等形式，請家長參與幼兒園教育活動。開展“一起來寫環(huán)保小標語”、“廢物也能變成寶廢舊物品制作大賽”、“環(huán)保服裝表演”、“家庭環(huán)保知識競賽”等活動，提高家長的參與性，使家園達成共識，形成一致性教育。如把小朋友帶到公園、市場等地方參觀游覽，讓孩子親身去感受不同的環(huán)境，啟發(fā)他們思考為什么有的環(huán)