《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（李曉妤）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題摘要學(xué)科學(xué)段年級四年級單元第六單元教材版本人教版課程名稱搭石一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.教材分析搭石是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認(rèn)識和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題

2、目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。2.學(xué)情分析作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）1、認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫“序、伏”2個(gè)字。正確理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理

3、所當(dāng)然”等詞語。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。教學(xué)重點(diǎn)：從“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”感受場面的詩情畫意；從鄉(xiāng)親們走搭石的場景中體會(huì)到心靈之美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。二、教學(xué)環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡(luò)教室 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說明一、回顧導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課，我們走進(jìn)了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，知道了什么是搭石。也知道了搭石在作者眼里不僅僅是過小溪的一種方法，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（板書：一道風(fēng)景）。

4、我們還從老人擺搭石的情境中體會(huì)到了一種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的“美”（板書：奉獻(xiàn)美）。這節(jié)課，讓我們跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，再一次去尋找搭石的“美”好嗎？二、學(xué)習(xí)3、4自然段，重點(diǎn)精讀品味美請同學(xué)們讀一讀課文的3、4自然段，找一找描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語句，用線劃下來。1、（出示“緊走搭石慢過橋”）這是家鄉(xiāng)的一句俗語，是什么意思呢？（播放走搭石的視頻）學(xué)生觀看理解。2、咱們依順序來交流交流，你找到了哪些走搭石的語句？（指名說）出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！边@里

5、有個(gè)多音字（顯紅“行”），讀什么？這兒還有幾個(gè)生詞呢，誰來讀一讀？（顯紅“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”）指導(dǎo)書寫“序”字。我們再看看這兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì)到美了？A、“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作是怎樣的動(dòng)作呢？我們也去加入走搭石的人群中，一起去感受一下，好嗎？B、第一次老師走前面，同學(xué)們走后面。引讀：前面的抬腳來，后面的          。（同學(xué)齊讀）好，下面我們請這排同學(xué)來走走搭石。（指名一排同學(xué)讀）踏踏的聲音像美嗎？一行人走搭石走出了音樂美。讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的走前面，這邊的走后面，準(zhǔn)備好了嗎

6、？（生讀）C、師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？對，沒有人指揮，這樣的動(dòng)作那樣地默契，那樣地有序，這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。你又從哪兒體會(huì)到美了？A、“綽”是生字，在字典中有三種解釋。（出示課件：綽：1、寬，不狹窄2、寬裕；富裕 3、形容姿態(tài)柔美）B、在“人影綽綽”中，它是第幾種意思？C、“清波漾漾、人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？（指名說）D、（出示圖片）你看到了什么？（指名說）對呀！這樣的畫面就是（清波漾漾、人影綽綽）E、帶著你的感受讀好這兩個(gè)詞。（指名讀，齊讀）F、清波漾漾、人影綽綽，這樣的畫面美嗎？一行人走搭石還走出了畫面美。、這既像是一幅美麗的畫，又像一首清

7、麗的詩。你看，（出示句子）誰能讀出詩一樣的韻律來？（指名讀）、同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石。他怎能忘記這樣的情景，讀（生融情朗讀）、讀了這段話，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一副有聲有色的美麗畫卷。請同學(xué)們打開課堂作業(yè)本，翻到44頁，看第五題中的第3小題?，F(xiàn)在你會(huì)填了嗎？交流（指名說）、是呀，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)有序的音樂美，畫面美（板書：協(xié)調(diào)有序美），這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）。生：一道風(fēng)景。3、一行人走搭石，那是一道風(fēng)景，兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情境呢？（指名說）出示句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到小溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，

8、招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。兩個(gè)人面對面走搭石，他們有搶著過嗎？那他們是怎么做的？你體會(huì)到了什么？是一種什么美？（板書：謙讓美）誰愿意把這種美用你的朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）同學(xué)們，讓我們一起來感受兩個(gè)人面對面走搭石的美。（齊讀）4、如果碰上年輕人和老人走搭石，那又是一幅怎樣的情景呢？（指名說）出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。這個(gè)句子中有一個(gè)生字（顯紅“伏”）一起讀，知道什么意思嗎？（出示圖片）這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是，右邊是。（指導(dǎo)寫“伏”字）在甲骨文時(shí)代，“伏”字詮釋了人類最崇敬的一種象征，

9、彎得是那樣恭敬，彎得是那樣心甘情愿啊！再來看看（出示演變圖）。我們祖先就是這樣造“伏”字的?，F(xiàn)在，我是那位老人，誰來當(dāng)當(dāng)年輕人？（指名上臺）請你做一個(gè)“伏”的動(dòng)作。看到這樣的情景，你想說什么？是?。±先朔谶@樣的背上，就能舒舒服服、安安全全地過小溪了。我想再問問年輕人，過了小溪之后，你需要我對你千恩萬謝的嗎？為什么？多好的小伙子?。∵^了小溪之后，老人也并沒有對他千恩萬謝，因?yàn)橥高^這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？（指名說）（板書：尊老美）你們的這份情感也是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風(fēng)景5、同學(xué)們，讓我們再一次去感受走搭石的美吧！（師引讀）這是一行人走搭石的美這是兩個(gè)人面對面走搭石的情景這是年輕人和

10、老人走搭石的情景通過播放“走搭石”的視頻，讓學(xué)生更形象地理解“緊走搭石”的含義。通過圖片欣賞，學(xué)生更直觀地理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。把課文內(nèi)容的格式重新排列成一首詩的形式，用課件出示，學(xué)生朗讀時(shí)更有詩的韻味。通過“伏”字的演變圖，學(xué)生不僅理解了“伏”字的演變過程，也加深了對這個(gè)字的印象，有助于識記。三、拓展練筆是?。∶刻煊卸嗌偃藖碜叽钍?！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如（指名說）還有很多很多的假如，家鄉(xiāng)的人們又會(huì)怎么做呢？也把這當(dāng)成理所當(dāng)然的事嗎？發(fā)揮你的想象，想一想，寫一寫吧?。ǔ鍪拘【毠P）四、學(xué)習(xí)最后一段1、還有很多的“假如”，同學(xué)們，這淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。這樣的

11、搭石和這樣的鄉(xiāng)親，真的是構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（生：一道風(fēng)景）2、讓我們一起讀讀最后一個(gè)自然段（出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）3、（顯紅“任人走，任人踏”）你體會(huì)到了什么？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）是?。〈钍稳俗?，任人踏，無怨無悔，默默無聞，也正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。讓我們再讀（齊讀）五、小結(jié)延伸1、同學(xué)們，美無處不在，（指板書）有看得見的協(xié)調(diào)有序的美，也有看不見的奉獻(xiàn)美、謙讓美、尊老美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多的美。那在我們的生活中，哪里也可以找到美呢？（指名說）2、同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們身邊的平凡事物中也能找到很多的美。（出示課后作業(yè)）課后，請同學(xué)們把你