高三生物研討會(huì)二輪復(fù)習(xí)實(shí)效性：對提高二輪復(fù)習(xí)實(shí)效性的思考

1、對提高二輪復(fù)習(xí)實(shí)效性的思考對提高二輪復(fù)習(xí)實(shí)效性的思考一、什么是二輪復(fù)習(xí)一、什么是二輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)二輪復(fù)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)1 1、二輪復(fù)習(xí)的性質(zhì)、二輪復(fù)習(xí)的性質(zhì) 二輪復(fù)習(xí)是以專題復(fù)習(xí)為線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以知識(shí)的整合、能力的形成為目的的復(fù)習(xí)輪次。2 2、二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)、二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別別 不注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，而注不注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，而注重知識(shí)點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系，在明晰知識(shí)網(wǎng)絡(luò)重知識(shí)點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系，在明晰知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的建構(gòu)。的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的建構(gòu)。 注重科學(xué)的思維方式和綜合的學(xué)科注重科學(xué)的思維方式和綜合的學(xué)科能力的培養(yǎng)，是

2、提升靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方能力的培養(yǎng)，是提升靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法解決問題能力的過程。法解決問題能力的過程。 二、二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)和原則二、二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)和原則1 1、目標(biāo)、目標(biāo)、 從培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力出發(fā)，立足學(xué)科從培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力出發(fā)，立足學(xué)科主干知識(shí)，挖掘聯(lián)系和應(yīng)用，構(gòu)建知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，主干知識(shí)，挖掘聯(lián)系和應(yīng)用，構(gòu)建知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容及聯(lián)系的理解加深，進(jìn)一步明確使學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容及聯(lián)系的理解加深，進(jìn)一步明確重要的考點(diǎn)和提高學(xué)生的綜合分析能力。重要的考點(diǎn)和提高學(xué)生的綜合分析能力。2 2、原則、原則 立足于學(xué)科重點(diǎn)。立足于學(xué)科重點(diǎn)。 著眼于知識(shí)重組。著眼于知識(shí)重組。 形成知

3、識(shí)網(wǎng)絡(luò)。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 突出能力培養(yǎng)。突出能力培養(yǎng)。三、二輪復(fù)習(xí)的策略三、二輪復(fù)習(xí)的策略1 1、依據(jù)、依據(jù)考試大綱考試大綱，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性關(guān)注核心和主干知識(shí)：關(guān)注核心和主干知識(shí)： 命題的要求命題的要求: :一主導(dǎo)，兩考察一主導(dǎo)，兩考察, ,兩重視。兩重視。一主導(dǎo)一主導(dǎo): :以能力測試為主導(dǎo)。以能力測試為主導(dǎo)。兩考察兩考察: :考察雙基，考察能力?？疾祀p基，考察能力。兩重視兩重視: :重視聯(lián)系實(shí)際，重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視聯(lián)系實(shí)際，重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 加強(qiáng)能力培養(yǎng)的針對性加強(qiáng)能力培養(yǎng)的針對性“能力要求能力要求”考試大綱的核心內(nèi)容考試大綱的核心內(nèi)容（能力立意的價(jià)值取向）（能力

4、立意的價(jià)值取向）1 1理解能力理解能力 （1 1）能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。）能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 （2 2）能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。）能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。 （3 3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。得出正確的結(jié)論。 2 2實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力 （1 1）能獨(dú)立完成）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表生物知識(shí)內(nèi)容表”（見下表）所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、（見下表）?/p>

5、列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)的方法和技能進(jìn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。行綜合的運(yùn)用。 （2 2）具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析）具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。和處理。 （3 3）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)

6、據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。 （4 4）能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。）能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。 3 3獲取信息的能力獲取信息的能力 （1 1）會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)）會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。 （2 2）關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。）關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。 4 4綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力 理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。理論

7、聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。二、研究高考試題的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)訓(xùn)練的針對性二、研究高考試題的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)訓(xùn)練的針對性1 1、近幾年高考試題的共性特點(diǎn)、近幾年高考試題的共性特點(diǎn)（1 1）能力測試是重點(diǎn)和方向。）能力測試是重點(diǎn)和方向。 （2 2）能力測試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行，）能力測試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行，主干知識(shí)重點(diǎn)考，主干知識(shí)年年考。主干知識(shí)重點(diǎn)考，主干知識(shí)年年考。（3 3）考試關(guān)注主干知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)全面掌握，）考試關(guān)注主干知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)全面掌握，非主干知識(shí)輪流考。非主干知識(shí)輪流考。（4 4）對選修教材的內(nèi)容考核的力度逐年加大。）對選修教材的內(nèi)容考

8、核的力度逐年加大。（5 5）從生物學(xué)圖、表中提取信息回答相關(guān)問題的試）從生物學(xué)圖、表中提取信息回答相關(guān)問題的試題及簡單的作圖題等與圖表有關(guān)的試題是生物學(xué)中的題及簡單的作圖題等與圖表有關(guān)的試題是生物學(xué)中的一種重要的能力測試試題形式。一種重要的能力測試試題形式。（6 6）綜合性的簡答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題，）綜合性的簡答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。2 2、從、從0707年的全國卷看變化年的全國卷看變化1 1、簡答題（含實(shí)驗(yàn)題）化小，降低知識(shí)與、簡答題（含實(shí)驗(yàn)題）化小，降低知識(shí)與能力考核的綜合性。能力考核的綜合性。2 2、考點(diǎn)數(shù)目減少，重點(diǎn)變化較小，減少了

9、、考點(diǎn)數(shù)目減少，重點(diǎn)變化較小，減少了知識(shí)考查的范圍。知識(shí)考查的范圍。3 3、答題開放度高的試題題量下降，答題書、答題開放度高的試題題量下降，答題書寫的文字量大幅下降。寫的文字量大幅下降。 4 4、試題降低難度，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，能恰當(dāng)?shù)貙?、試題降低難度，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，能恰當(dāng)?shù)貙忌M(jìn)行知識(shí)與能力的測試，較好地體現(xiàn)試題考生進(jìn)行知識(shí)與能力的測試，較好地體現(xiàn)試題的選拔功能。的選拔功能。5 5、滲透新課標(biāo)理念，、滲透新課標(biāo)理念， 三、了解學(xué)情，提高備考效率三、了解學(xué)情，提高備考效率（1 1）學(xué)生后期復(fù)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)及對策）學(xué)生后期復(fù)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)及對策誤區(qū)一誤區(qū)一重重“資料資料”輕輕“教材教材” 誤區(qū)二誤區(qū)二重重“點(diǎn)

10、點(diǎn)”輕輕“面面” 誤區(qū)三誤區(qū)三重重“必修必修”輕輕“選修選修” 誤區(qū)四誤區(qū)四重重“難題難題”輕輕“基礎(chǔ)題基礎(chǔ)題” 誤區(qū)五誤區(qū)五重重“數(shù)量數(shù)量”輕輕“質(zhì)量質(zhì)量” 誤區(qū)六誤區(qū)六重重“結(jié)果結(jié)果”輕輕“過程過程” 誤區(qū)七誤區(qū)七重重“練習(xí)練習(xí)”輕輕“反思反思” 誤區(qū)八誤區(qū)八重重“自己自己”輕輕“老師老師” （2）學(xué)生能力不足的表現(xiàn)及對策1理解能力方面2推理能力方面3實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫?獲取信息的能力方面5綜合運(yùn)用能力方面（3）學(xué)生最怕的兩種題型及對策1、學(xué)生最怕的兩種題型綜合性的簡答題（尤其是實(shí)驗(yàn)類試題）始終是學(xué)生較難的一種試題形式。難在綜合性強(qiáng)、知識(shí)分析與運(yùn)用能力要求高及如何進(jìn)行準(zhǔn)確表述等，難在如何去規(guī)范答

11、題等。有些需要讀懂圖表并從圖表準(zhǔn)確地提取答題所需要的信息的試題。2 2、對策、對策介紹答題方法，培養(yǎng)解題能力介紹答題方法，培養(yǎng)解題能力 培養(yǎng)良好習(xí)慣，減少無謂失誤培養(yǎng)良好習(xí)慣，減少無謂失誤會(huì)而不對，會(huì)而答錯(cuò)會(huì)而不對，會(huì)而答錯(cuò)對而不全，全而不美對而不全，全而不美會(huì)而不熟，會(huì)而沒時(shí)間會(huì)而不熟，會(huì)而沒時(shí)間高度重視學(xué)科語言的規(guī)范高度重視學(xué)科語言的規(guī)范演練高考真題，熟悉高考題型，提高應(yīng)試能力演練高考真題，熟悉高考題型，提高應(yīng)試能力 四、加強(qiáng)知識(shí)的綜合和能力整合，四、加強(qiáng)知識(shí)的綜合和能力整合，提高專題復(fù)習(xí)的實(shí)效性提高專題復(fù)習(xí)的實(shí)效性二輪復(fù)習(xí)的主體形式二輪復(fù)習(xí)的主體形式專題復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)1 1、專題設(shè)置的主要

12、原則、專題設(shè)置的主要原則 意圖要明確： 宜粗不宜細(xì)： 不另起爐灶： 要有機(jī)聯(lián)系：2、專題設(shè)立的方法按知識(shí)體系設(shè)立專題：以學(xué)科主干知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建專題：以學(xué)科關(guān)鍵詞設(shè)立教學(xué)專題： 3、專題復(fù)習(xí)的基本流程 步驟i 知識(shí)復(fù)習(xí) 步驟ii 習(xí)題訓(xùn)練 步驟iii教師講評(píng)五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練 突出科學(xué)探究能力突出科學(xué)探究能力得實(shí)驗(yàn)者贏高考得實(shí)驗(yàn)者贏高考考試大綱中的專項(xiàng)能力要求考試大綱中的專項(xiàng)能力要求 “實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力”該項(xiàng)能力考查的考查該項(xiàng)能力考查的考查 細(xì)化為細(xì)化為4個(gè)不同的層次個(gè)不同的層次 （1）能獨(dú)立完成）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。包括理所列

13、實(shí)驗(yàn)。包括理解解 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操 作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜 合的運(yùn)用。合的運(yùn)用。 例例1：2007年重慶卷-31（3） 為了確認(rèn)馬鈴薯不含還原糖的原因，請完成以下實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)原理：_； _。 備選材料與用具：甘薯提取液(去淀粉和還原糖),馬鈴薯提取液(去淀粉),二苯胺試劑,斐林試劑,雙縮脲試劑,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的淀粉溶液和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液等。 實(shí)驗(yàn)步驟： 第一步：取a、b兩支試管，在a管中加入甘薯提取液，b管中加入等量的馬鈴薯提取液。 第二步：70水浴

14、保溫5min后，在a、b兩支試管中各加入_。 第三步：70水浴保溫5min后，在a、b兩支試管中再各加入_。 第四步：_。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：_ 例例2： （2006年四川卷-31）植物的根具有向重力生長的特性，下列是研究根向重力生長機(jī)理的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)二：水平放置的胚根彎曲向下生長，與根冠近地側(cè)的ca2+濃度明顯高于遠(yuǎn)地側(cè)有關(guān)。研究表明，根總是朝著ca2+濃度高的方向彎曲生長。為驗(yàn)證這一結(jié)論，有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案。請根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并回答問題。 （1）實(shí)驗(yàn)材料和用具：胚根等長的萌發(fā)玉米種子，含edta的瓊脂帽，含ca2+的瓊脂塊，空白瓊脂塊，培養(yǎng)皿

15、等。 （2）實(shí)驗(yàn)步驟： 第一步：取若干個(gè)培養(yǎng)皿，在每個(gè)培養(yǎng)皿中放置適量的萌發(fā)玉米種子，按實(shí)驗(yàn)一中乙組的方法處理胚根一定時(shí)間后，移去根冠外的瓊脂帽。 第二步： （3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 。 （4）科學(xué)家進(jìn)一步證實(shí)，根冠中生長素的分布受ca2+濃度影響。當(dāng)胚根水平放置時(shí)，重力誘導(dǎo)ca2+向根冠下側(cè)移動(dòng)，導(dǎo)致近地側(cè)的生長素濃度比遠(yuǎn)地側(cè)高。請分析胚根的生長素分布與向重力生長的關(guān)系： 例例3：2005年全國卷-30（1） 植物葉片表皮上分布有大量的氣孔，氣孔結(jié)構(gòu)如圖所示。 當(dāng)組成氣孔的細(xì)胞（保衛(wèi)細(xì)胞）吸水后，會(huì)膨脹變形，氣孔開啟；反之細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。請以放置一小段時(shí)間的菠菜為材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明氣孔具

16、有開啟和關(guān)閉的功能。要求寫出實(shí)驗(yàn)材料與主要用具、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出解釋。 實(shí)驗(yàn)材料與主要用具： 實(shí)驗(yàn)步驟： 預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出解釋：（2）具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。 例例4：（2007年全國卷-30-）某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：取a、b兩支試管，在a管中加入煮熟的蠶豆子葉，b管中加入發(fā)芽的蠶豆子葉。在兩管中分別加入甲烯藍(lán)溶液（注：甲烯藍(lán)氧化態(tài)為藍(lán)色，接受氫后為無色）一段時(shí)間后倒出溶液，兩管中的子葉都呈藍(lán)色。然后，兩管分別加水淹沒子葉、抽氣，在水面上覆蓋適量石蠟油，37保

17、溫一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)a管中的子葉不變色，b管中的子葉藍(lán)色變淺取出子葉放在濾紙上，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)管中取的子葉不變色,管中取出的子葉藍(lán)色變深。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答問題： （1）37保溫一段時(shí)間后，b管子葉藍(lán)色變淺的原因是_。 （2）濾紙上管子葉藍(lán)色變深的原因是_。 （3）管子葉37保溫后不變色的原因是_。 （4）該實(shí)驗(yàn)設(shè)置a管的目的是_。 例例5：（2007年北京卷-31）疫苗對預(yù)防傳染病具有重要意義。為研制抗某種病毒的滅活病毒疫苗研究人員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下： （1）制備疫苗 將純化的某種病毒在特定的_中培養(yǎng)、增殖。收獲病毒后用滅活劑殺死，但要確保滅活病毒的_不被破壞且能被免疫細(xì)胞識(shí)別。這樣得到的

18、滅活病毒即為本實(shí)驗(yàn)所用的疫苗。 （2）用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物檢測疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力 實(shí)驗(yàn)原理：通過接種疫苗，滅活病毒進(jìn)人實(shí)驗(yàn)動(dòng)物體內(nèi)可刺激 b 細(xì)胞,使之增殖、分化形成效應(yīng) b 細(xì)胞并產(chǎn)生相應(yīng)的_；當(dāng)_病毒再次人侵時(shí)，機(jī)體能產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)，包括_。 實(shí)驗(yàn)過程：將健康的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分成對照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組若干只動(dòng)物。 對照組的處理：接種不含疫苗的接種物，一段時(shí)間后再_。 實(shí)驗(yàn)組的處理：接種_。一段時(shí)間后再接種病毒。 為確定該疫苗的有效濃度，不同實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物需接種_的疫苗。 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對照組動(dòng)物的發(fā)病率、存活率 若該疫苗可以刺激機(jī)體產(chǎn)生足夠的抗體則實(shí)驗(yàn)組比對照組發(fā)病率_，存活率

19、_。 例例6：（2006年全國卷-30）為了驗(yàn)證葉片在光合作用和呼吸作用過程中有氣體的產(chǎn)生和消耗，請用所提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，在給出的實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對你的預(yù)測結(jié)果進(jìn)行分析。 實(shí)驗(yàn)材料與用具：煙草幼苗、試管兩支、蒸餾水、nahco3稀溶液（為光合作用提供原料）、真空泵、暗培養(yǎng)箱、日光燈（實(shí)驗(yàn)過程中光照和溫度等條件適宜，空氣中o2和co2在水中的溶解量及無氧呼吸忽略不計(jì)）。 實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果： （1）剪取兩小塊相同的煙草葉片，分別放放盛有等量蒸餾水和nahco3稀溶液的兩支試管中，此時(shí)，葉片均浮在液面上。 （2）用真空泵抽去兩支試管內(nèi)

20、液體中和葉肉細(xì)胞間隙中的氣體后，敞開試管口，可觀察到葉片均下沉到試管底部。 （3） 分析預(yù)測的結(jié)果：（3）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。 例例7：2007年天津卷-31-（3） 上述實(shí)驗(yàn)綜合分析表明，圓褐固氮菌能促進(jìn)該植物枝條生根。為進(jìn)一步探究“圓褐固氮菌是否分泌了促生根物質(zhì)”，請完成下列實(shí)驗(yàn)： 用滅菌培養(yǎng)液培養(yǎng)圓褐固氮菌。 將培養(yǎng)物過濾，得到菌體和無菌濾過液。

21、 實(shí)驗(yàn)分兩組：甲組試管中加入基質(zhì)和滅菌水；乙組取若干試管，加入相同基質(zhì)，再分別加入_。 分別插入同類枝條，培養(yǎng)并觀察。 結(jié)果分析：如果_，則表明圓褐固氮菌分泌了促生根物質(zhì)。 例例8：2006年重慶卷-31（3） 植物乙自然結(jié)實(shí)率低，主要原因是花粉粒萌發(fā)后多數(shù)花粉管不能伸長。為探究生長素對植物乙花粉管伸長的影響，某生物興趣小組進(jìn)行了課外實(shí)驗(yàn)，得到了表結(jié)果：生長素濃度(mg/l)01.0 2.03.04.0 5.06.0 7.0花粉管平均長度(mm)0.5 3.6 5.56.45.2 3.10.4 0.2請結(jié)合表中數(shù)據(jù)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡要分析：根據(jù)上述分析，可以得出的結(jié)論是：（4）能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)

22、方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。）能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。 例例9：（2007年全國卷-30-）為了確定生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，用蒸餾水處理作為對照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異?；卮鹣铝袉栴}： 參考該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在下一步實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn)，才能達(dá)到本實(shí)驗(yàn)的目的?請說明理論依據(jù)。 例例10：2006年天津卷-31（2） 絕大多數(shù)微生物最適生長溫度為2537。 為了探究培養(yǎng)溫度對谷氨酸棒狀桿菌代謝產(chǎn)物（谷氨酸）合成量的影響，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中有4處錯(cuò)誤，分別標(biāo)以、，請依次分析錯(cuò)誤原因。

23、第一步：設(shè)定培養(yǎng)溫度為28、29、30。 第二步：將菌種接種到滅菌后的液體培養(yǎng)基中，分別在設(shè)定的溫度條件下密閉培養(yǎng)。 第三步：在衰亡期定時(shí)取樣，分別測定谷氨酸合成量，記錄結(jié)果并繪制曲線。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：若在30培養(yǎng)條件下，谷氨酸合成量最大，則認(rèn)為，30為該細(xì)菌合成谷氨酸的最適培養(yǎng)溫度。 2008年高考生物學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的建議年高考生物學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的建議實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)類型考綱知識(shí)要點(diǎn)考綱知識(shí)要點(diǎn)驗(yàn)驗(yàn)證證性性實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)生物組織細(xì)胞生物組織細(xì)胞成分的提取、成分的提取、分離和鑒定分離和鑒定（1）生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的 鑒定（2）葉綠體中色素的提取和分離（3）dna的粗提取與鑒定顯微鏡下的顯微鏡下

24、的觀察實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)（4）高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體（5）細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察（6）觀察植物細(xì)胞的有絲分裂（7）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原（一）以考試大綱規(guī)定的（一）以考試大綱規(guī)定的17個(gè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)個(gè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)探探究究性性實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)酶學(xué)實(shí)驗(yàn)酶學(xué)實(shí)驗(yàn)（8）比較過氧化氫酶和fe3+的催化效率（9）探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用（10）溫度對酶活性的影響設(shè)計(jì)與觀察設(shè)計(jì)與觀察（11）植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察（12）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長素或生長素 類似物對植物生長發(fā)育的影響（13）設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài) 系統(tǒng)的穩(wěn)定性（14）觀察so2對植物的影響調(diào)查調(diào)查（15）調(diào)查人群中的遺傳?。?6）種群密度的取樣

25、調(diào)查（17）調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響1.1.重新實(shí)踐策略重新實(shí)踐策略 有條件的學(xué)?？蓪?shí)驗(yàn)重新做一遍，在有條件的學(xué)校可將實(shí)驗(yàn)重新做一遍，在重新實(shí)踐的過程中，重點(diǎn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、重新實(shí)踐的過程中，重點(diǎn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、方法步驟、原理、設(shè)計(jì)思路等；方法步驟、原理、設(shè)計(jì)思路等； 有條件的學(xué)校還可以開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)有條件的學(xué)校還可以開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)踐和復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。生創(chuàng)造自主實(shí)踐和復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。 有條件的學(xué)校可播放實(shí)驗(yàn)的錄像，讓學(xué)有條件的學(xué)校可播放實(shí)驗(yàn)的錄像，讓學(xué)生再熟悉與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。生再熟悉與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。2.2.流程圖策略（讓學(xué)生在課下編制出每個(gè)實(shí)驗(yàn)流程圖策略（讓學(xué)生在課下編制出每個(gè)實(shí)

26、驗(yàn)的流程圖，或教師將流程圖發(fā)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)的流程圖，或教師將流程圖發(fā)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。）習(xí)。）例如例如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的流程實(shí)驗(yàn)的流程圖：圖： 觀察觀察剪取剪取制片制片解離解離漂洗漂洗染色染色培養(yǎng)培養(yǎng)繪圖繪圖要求（略）要求（略）要求（略）要求（略）要求（略）要求（略）要求（略）要求（略）再如再如“dnadna的粗提取和鑒定的粗提取和鑒定”實(shí)驗(yàn)的流程圖：實(shí)驗(yàn)的流程圖：制備雞制備雞血細(xì)胞血細(xì)胞液液過濾含有過濾含有dnadna的的氯氯化鈉溶液化鈉溶液 提取含雜提取含雜質(zhì)較少的質(zhì)較少的dna dna dnadna的的鑒定鑒定 析出含析出含dnadna的的粘稠物粘稠物 濾

27、取含濾取含dnadna的黏的黏稠物稠物 再再溶解溶解dnadna的黏的黏稠物稠物 提取雞血提取雞血細(xì)胞的核細(xì)胞的核物質(zhì)物質(zhì) 溶解濾溶解濾液中的液中的dna dna 3.3.問題串策略（讓學(xué)生在課下回答每個(gè)實(shí)驗(yàn)中給出的問題串策略（讓學(xué)生在課下回答每個(gè)實(shí)驗(yàn)中給出的問題問題）實(shí)驗(yàn)一：生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)一：生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定鑒定1.1.舉例說明什么是還原糖？舉例說明什么是還原糖？2.2.如何配制斐林試劑？如何配制斐林試劑？ 3.3.鑒定可溶性還原糖時(shí)，為什么要選用含糖量較高、鑒定可溶性還原糖時(shí)，為什么要選用含糖量較高、白色或近白色的植物組織？白色或近白色

28、的植物組織？4.4.還原糖中加入與斐林試劑后，是什么顏色？加熱后還原糖中加入與斐林試劑后，是什么顏色？加熱后還原糖中與斐林試劑發(fā)生作用的結(jié)果如何？還原糖中與斐林試劑發(fā)生作用的結(jié)果如何？5.5.切花生子葉的薄片時(shí)，為什么切得越薄越好？切花生子葉的薄片時(shí)，為什么切得越薄越好？6.6.用蘇丹用蘇丹染液染色后，為什么要在花生子葉的薄片染液染色后，為什么要在花生子葉的薄片上滴加酒精？上滴加酒精？ 7.7.脂肪可以被蘇丹脂肪可以被蘇丹染液染成什么顏色？脂肪可以被染液染成什么顏色？脂肪可以被蘇丹蘇丹染液染成什么顏色？染液染成什么顏色？8.8.雙縮脲試劑的雙縮脲試劑的a a液和液和b b液分別是什么化學(xué)試劑？

29、液分別是什么化學(xué)試劑？9.9.制備蛋白質(zhì)液時(shí)，為什么一定要稀釋？制備蛋白質(zhì)液時(shí)，為什么一定要稀釋？10.10.向蛋白質(zhì)稀釋液中加入雙縮脲試劑的向蛋白質(zhì)稀釋液中加入雙縮脲試劑的a a液后，試管液后，試管內(nèi)顏色有何變化？內(nèi)顏色有何變化？11.11.向蛋白質(zhì)稀釋液中加入雙縮脲試劑的向蛋白質(zhì)稀釋液中加入雙縮脲試劑的a a液后，再加液后，再加入雙縮脲試劑的入雙縮脲試劑的b b液，試管內(nèi)顏色有何變化？液，試管內(nèi)顏色有何變化？12.12.如果用大豆組織樣液作為實(shí)驗(yàn)材料，為什么事先要如果用大豆組織樣液作為實(shí)驗(yàn)材料，為什么事先要留出一些？留出一些？13.13.斐林試劑和雙縮脲試劑在用途、溶液濃度、使用方斐林試劑

30、和雙縮脲試劑在用途、溶液濃度、使用方法、使用原理和檢測現(xiàn)象等方面有何不同？法、使用原理和檢測現(xiàn)象等方面有何不同？4.4.列表比較策略列表比較策略 例如斐林試劑與雙縮脲試劑的比較，二者有如例如斐林試劑與雙縮脲試劑的比較，二者有如下五點(diǎn)不同：下五點(diǎn)不同： 溶液濃度不同。斐林試劑中，溶液濃度不同。斐林試劑中，naohnaoh的濃度為的濃度為0.1 0.1 g/mlg/ml，cusocuso4 4的濃度為的濃度為0.05g/ml0.05g/ml；雙縮脲試劑中；雙縮脲試劑中 ，naohnaoh的濃度為的濃度為0.1g/ml0.1g/ml，cusocuso4 4的濃度為的濃度為0.01g/ml0.01g/

31、ml。 用途不同。（略）用途不同。（略） 檢測現(xiàn)象不同。（略）檢測現(xiàn)象不同。（略） 使用方法不同。斐林試劑使用時(shí)，先把使用方法不同。斐林試劑使用時(shí)，先把naohnaoh溶液溶液和和cusocuso4 4溶液混合，而后立即使用；雙縮脲試劑使用溶液混合，而后立即使用；雙縮脲試劑使用時(shí)，先加入時(shí)，先加入naohnaoh溶液，然后再加入溶液，然后再加入cusocuso4 4溶液。溶液。 使用原理不同。斐林試劑實(shí)質(zhì)是用新配制的使用原理不同。斐林試劑實(shí)質(zhì)是用新配制的 cucu（ohoh）2 2溶液，生成磚紅色的不溶于水溶液，生成磚紅色的不溶于水cucu2 2o o ；雙；雙縮脲試劑實(shí)質(zhì)是在堿性環(huán)境下用縮脲

32、試劑實(shí)質(zhì)是在堿性環(huán)境下用cucu2+2+，生成紫紅色，生成紫紅色的絡(luò)合物。的絡(luò)合物。 上述五點(diǎn)區(qū)別可列成下表：上述五點(diǎn)區(qū)別可列成下表：比較項(xiàng)目比較項(xiàng)目 斐林試劑斐林試劑 雙縮脲試劑雙縮脲試劑 濃度濃度 用途用途 使用使用 原理原理 現(xiàn)象現(xiàn)象 再如：可將所有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中的重要考點(diǎn)再如：可將所有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中的重要考點(diǎn)列成比較表（可包括以下內(nèi)容）。列成比較表（可包括以下內(nèi)容）。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱名稱實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪康膶?shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理原理材料材料用具用具方法方法步驟步驟實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分析分析實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)論注意注意事項(xiàng)事項(xiàng)5.5.點(diǎn)滴積累策略，點(diǎn)滴積累策略，例如：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教材中用例如：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教材中用到

33、的或提到的試劑，可點(diǎn)滴積累于下表中：到的或提到的試劑，可點(diǎn)滴積累于下表中：試試劑劑用用途途結(jié)結(jié)果果碘液碘液鑒定淀粉鑒定淀粉藍(lán)色藍(lán)色斐林試劑斐林試劑鑒定可溶性還原糖鑒定可溶性還原糖磚紅色沉淀磚紅色沉淀雙縮脲試劑雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)鑒定蛋白質(zhì)紫色反應(yīng)紫色反應(yīng)蘇丹蘇丹鑒定脂肪鑒定脂肪染成橘黃色染成橘黃色蘇丹蘇丹鑒定脂肪鑒定脂肪染成紅色染成紅色二苯胺試劑二苯胺試劑鑒定鑒定dnadna染成藍(lán)色染成藍(lán)色班氏試劑班氏試劑測定尿糖測定尿糖磚紅色沉淀磚紅色沉淀依紅和美藍(lán)依紅和美藍(lán)鑒別大腸桿菌鑒別大腸桿菌菌落呈紫紅色菌落呈紫紅色醋酸洋紅溶液醋酸洋紅溶液染色體著色染色體著色染成紅色染成紅色試試劑劑用用途途結(jié)結(jié)果果龍

34、膽紫溶液龍膽紫溶液染色體著色染色體著色染成紫色染成紫色秋水仙素秋水仙素人工誘導(dǎo)多倍體人工誘導(dǎo)多倍體染色體加倍染色體加倍硫酸二乙酯硫酸二乙酯人工誘變?nèi)斯ふT變發(fā)生基因突變發(fā)生基因突變亞硝酸亞硝酸人工誘變?nèi)斯ふT變發(fā)生基因突變發(fā)生基因突變萘乙酸萘乙酸生長素類似物生長素類似物2 2，4 4d d生長素類似物生長素類似物聚乙二醇聚乙二醇誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合naclnacl溶液溶液溶解溶解dnadnahclhcl和酒精溶液和酒精溶液解離、固定植物細(xì)胞解離、固定植物細(xì)胞試試劑劑用用途途結(jié)結(jié)果果caclcacl2 2溶液溶液增大細(xì)菌細(xì)胞壁的通透性增大細(xì)菌細(xì)胞壁的通透性feclfecl3 3溶液溶液催

35、化劑（提供催化劑（提供fefe+）naohnaoh和和hclhcl溶液溶液調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)phh h2 2coco3 3/nahco/nahco3 3血液中的緩沖物質(zhì)血液中的緩沖物質(zhì)nahnah2 2popo4 4/na/na2 2hpohpo4 4血液中的緩沖物質(zhì)血液中的緩沖物質(zhì)cacocaco3 3防止葉綠體中色素破壞防止葉綠體中色素破壞siosio2 2充分研磨葉片充分研磨葉片丙酮丙酮溶解葉綠體中色素溶解葉綠體中色素層析液層析液分離葉綠體中色素分離葉綠體中色素試試劑劑用用途途結(jié)結(jié)果果蔗糖溶液蔗糖溶液植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)檸檬酸鈉檸檬酸鈉血液抗凝劑血液抗凝劑瓊脂瓊脂制作固態(tài)培養(yǎng)基

36、制作固態(tài)培養(yǎng)基酒精（酒精（95%）溶解細(xì)胞中的某些物質(zhì)溶解細(xì)胞中的某些物質(zhì)酒精（酒精（75%）滅菌滅菌胰蛋白酶胰蛋白酶使動(dòng)物細(xì)胞分散使動(dòng)物細(xì)胞分散亞硫酸鈉亞硫酸鈉 和稀硫酸和稀硫酸制備二氧化硫制備二氧化硫可溶性淀粉溶液和可溶性淀粉溶液和淀粉酶溶液加碘液淀粉酶溶液加碘液溫度對酶活性影響的實(shí)驗(yàn)溫度對酶活性影響的實(shí)驗(yàn)牛肉膏、蛋白胨和牛肉膏、蛋白胨和naclnacl、瓊脂瓊脂制備培養(yǎng)細(xì)菌的培養(yǎng)基制備培養(yǎng)細(xì)菌的培養(yǎng)基石炭酸溶液石炭酸溶液培養(yǎng)平菇的室內(nèi)滅菌培養(yǎng)平菇的室內(nèi)滅菌 在繼續(xù)注重考查教科書中的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)上，已轉(zhuǎn)向?qū)?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的“移花接木”、遷移運(yùn)用上。 創(chuàng)設(shè)新的情景

37、，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想。 注重科學(xué)探究能力（包括科學(xué)思想、科學(xué)思維的過程）和對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改的能力之考查。高考對實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查明顯加強(qiáng)高考對實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查明顯加強(qiáng)（二）以近年高考試題中的實(shí)驗(yàn)題例為目標(biāo)（二）以近年高考試題中的實(shí)驗(yàn)題例為目標(biāo)近近5年理綜試題中的實(shí)驗(yàn)考查類型及能力層次年理綜試題中的實(shí)驗(yàn)考查類型及能力層次年份年份試題性質(zhì)試題性質(zhì)題題 號(hào)號(hào)試試 題題 內(nèi)內(nèi) 容容能力層次能力層次2007全國卷全國卷30（）（）將葉橫

38、切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察為了驗(yàn)證生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度（1）（4）全國卷全國卷30（）分析發(fā)芽蠶豆和煮熟蠶豆染色變化的不同（2）北京卷北京卷31研制滅活病毒的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) （2）天津卷天津卷31（2）探究“圓褐固氮菌分泌促生根物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)（3）重慶卷重慶卷31確認(rèn)“馬鈴薯不含還原糖”的實(shí)驗(yàn)（1）四川卷四川卷30（1）驗(yàn)證“氨基酸向細(xì)胞分裂素濃度高的地方移動(dòng)”實(shí)驗(yàn) （2）2006全國卷全國卷30驗(yàn)證葉片的 光合作用和呼吸作用產(chǎn)生和消耗氣體 （2）北京卷北京卷30（3）為驗(yàn)證該性狀是否由一對基因遺傳，請參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（2）天津卷天津卷31（2）探究溫度對谷氨酸棒狀桿菌代謝產(chǎn)物的影響

39、 （4）重慶卷重慶卷31（3）為探究生長素對植物儀花粉管伸長的影響（3）四川卷四川卷31研究根向重力生長機(jī)理的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)（1）2005全國卷全國卷430不同溫度下萌發(fā)種子的提取液（酶）對淀粉的分解驗(yàn)證胰島素具有降低血糖的作用，（1）（2）全國卷全國卷530實(shí)驗(yàn)試劑（醋酸洋紅、丙酮、氯化鈉、蘇丹）的作用設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明氣孔具有開啟和關(guān)閉的功能（1）全國卷全國卷30為了證明甲、乙兩組番茄幼苗葉片顏色不同的原因（1）北京卷北京卷2鑒別野牛草是否為c3植物的簡便方法（1）天津卷天津卷331（2）為了研究原發(fā)性低血壓遺傳病的發(fā)病率和遺傳方式設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“重力影響生長素的重新分配“（1）（三）加強(qiáng)各

40、種類型實(shí)驗(yàn)題的演練，（三）加強(qiáng)各種類型實(shí)驗(yàn)題的演練，提升解題的方法和技巧提升解題的方法和技巧實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本程序：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本程序： 取材分組編號(hào)；取材分組編號(hào)； 單一變量處理；單一變量處理； 適宜條件培養(yǎng)；適宜條件培養(yǎng)； 觀察預(yù)測解釋觀察預(yù)測解釋實(shí)驗(yàn)必須遵循的基本原則：實(shí)驗(yàn)必須遵循的基本原則： 設(shè)立對照；設(shè)立對照；單一變量；單一變量；平行重復(fù)平行重復(fù) 提供幾個(gè)題目供參考提供幾個(gè)題目供參考例題例題：為證明光照和重力兩種因素對生長素在植物體內(nèi)的：為證明光照和重力兩種因素對生長素在植物體內(nèi)的分布哪個(gè)影響更大，某研究性學(xué)習(xí)小組制作了如下圖的裝置：分布哪個(gè)影響更大，某研究性學(xué)習(xí)小組制作了如下圖

41、的裝置：兩晝夜后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如圖所示。甲直立生長；乙向光彎兩晝夜后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如圖所示。甲直立生長；乙向光彎曲生長；丁向上彎曲生長；丙也向上彎曲生長，但與丁相比，曲生長；丁向上彎曲生長；丙也向上彎曲生長，但與丁相比，彎曲度要小一些彎曲度要小一些。請根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因并得出結(jié)論：請根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因并得出結(jié)論：（1 1）由甲、乙裝置內(nèi)的玉米苗生長情況可知玉米苗具有：）由甲、乙裝置內(nèi)的玉米苗生長情況可知玉米苗具有： （彎向光源生長的）（彎向光源生長的）特性，最可能的原因是特性，最可能的原因是 （單側(cè)光照使芽（單側(cè)光照使芽內(nèi)的生長素在背光側(cè)分布多，使背光側(cè)組織生長較快）內(nèi)的生長素在背光側(cè)分布多，

42、使背光側(cè)組織生長較快） 。 （2 2）由甲、丁裝置內(nèi)的玉米苗生長情況可知玉米苗具有：）由甲、丁裝置內(nèi)的玉米苗生長情況可知玉米苗具有： （向背地方向生長的）（向背地方向生長的）特性，最可能的原因是特性，最可能的原因是（在重力影響（在重力影響下，生長素在近地側(cè)分布較多，使近地側(cè)組織生長較快）下，生長素在近地側(cè)分布較多，使近地側(cè)組織生長較快） 。 （3 3）由乙、丙、丁裝置內(nèi)的玉米苗生長情況可知）由乙、丙、丁裝置內(nèi)的玉米苗生長情況可知 （重力對芽（重力對芽生長的影響大于光照對芽生長的影響生長的影響大于光照對芽生長的影響 。繼續(xù)探究：繼續(xù)探究：（4 4）如果實(shí)驗(yàn)開始后使整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置失去重力，甲、乙、丙

43、、）如果實(shí)驗(yàn)開始后使整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置失去重力，甲、乙、丙、丁四個(gè)裝置的幼苗生長方向?qū)⑹牵杭锥∷膫€(gè)裝置的幼苗生長方向?qū)⑹牵杭?（直立生長）（直立生長） ，乙，乙 （彎向光源的程度加大）（彎向光源的程度加大），丙，丙 （向下生長）（向下生長），丁，丁 （水平（水平向前生長）向前生長） 。 例題例題：下圖為一測定葉片光合作用強(qiáng)度裝置的示意圖，其中下圖為一測定葉片光合作用強(qiáng)度裝置的示意圖，其中葉室為透明玻璃材料制成。裝置運(yùn)行后，儀器氣路管道中的氣體葉室為透明玻璃材料制成。裝置運(yùn)行后，儀器氣路管道中的氣體流速滿足正常測定的需求。據(jù)圖回答相關(guān)問題：流速滿足正常測定的需求。據(jù)圖回答相關(guān)問題： （1 1）葉片的葉肉細(xì)胞葉綠體內(nèi)進(jìn)行的光合作用總反應(yīng)式為：）葉片的葉肉細(xì)胞葉綠體內(nèi)進(jìn)行的光合作用總反應(yīng)式為：（要求標(biāo)出氧氣的來源）（答案略）（要求標(biāo)出氧氣的來源）（答案略） 其中參與光反應(yīng)的四種反應(yīng)物是其中參與光反應(yīng)的四種反應(yīng)物是 （h2oh2o） （nadp+ nadp+ 或氧化型輔酶或氧化型輔酶） （adpadp） （pi