攀西地區(qū)礦物加工工程專業(yè)驗室建設探討

1、攀西地區(qū)礦物加工工程專業(yè)驗室建設探討 攀西地區(qū)礦物加工工程專業(yè)驗室建設探討 摘 要圍繞攀西地區(qū)建設高級應用型礦物加工工程專業(yè)實驗室，應注重地域性、應用性、開放性和綜合性四個方面進行探索。重點研究技術性科研與教學有機統(tǒng)一。 關鍵詞高級應用型；礦物加工實驗室 中圖分類號：TD353.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X26-0148-01 引言 隨著我國高等教育的擴招人數(shù)的每年增加，地方應用型高校數(shù)量及其在校生數(shù)均有超過部屬綜合性高校的趨勢。因此，辦好地方院校，提高地方高等教育的質(zhì)量關系到整個高等教育的和諧開展。以培養(yǎng)直接面向基層生產(chǎn)技術人員為主的地方應用型高校，實踐教學及其實驗室建設

2、顯得尤為重要？【1】。然而，許多地方院校是大中專合并的根底升格的，有些地方院校那么是從零起步白手起家的，因此他們要么沿用大中專職教育模式，要么照搬一些名牌重點高校的做法，就很難滿足地方經(jīng)濟社會開展對人才的要求。 攀西地區(qū)釩鈦資源豐富，地方高校應緊圍繞釩鈦優(yōu)勢，辦有特色的專業(yè)，解決本地行業(yè)急需人才。攀枝花學院礦物加工工程專業(yè)是以這樣背景下孕育而來，目前本專業(yè)建設專業(yè)實驗室及構(gòu)建實踐教學方案。結(jié)合攀枝花學院辦學理念，礦物加工工程實驗建設依據(jù)以下四點，即地域性、應用性、開放性和綜合性。 一、地域性 攀枝花釩鈦資源豐富，周邊大小選礦廠較多，且攀鋼密地選礦廠規(guī)模較大，工藝流程較成熟，龍蟒集團建立較大選礦

3、廠，因此，需要大量的礦物加工生產(chǎn)一線的技術工人。那么攀枝花學院在建設礦物加工實驗室時不能僅僅依據(jù)理論教學體系重要的還要結(jié)合本地區(qū)行業(yè)對人才需要，故攀西地區(qū)建設應用型高校礦物加工實驗室應表達一定的特色性和技術性。 1、特色性 結(jié)合攀枝花釩鈦資源優(yōu)勢以及攀枝花周邊大小選礦廠對礦物加工人才需要的結(jié)構(gòu)特性，目前大多數(shù)企業(yè)包括攀鋼集團的礦物加工技術工人背景是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行或企業(yè)本身委培，?？瞥錾淼牡V物加工技術人才較少，企業(yè)難招到科班出身的礦物加工技術人才，因此，攀枝花學院資源與環(huán)境工程學院建立礦物加工專業(yè)既符合本地區(qū)特色也能解決地方企業(yè)急需人才的問題。礦物加工工程專業(yè)在建設與人才培養(yǎng)方案方面，結(jié)合本地區(qū)

4、資源優(yōu)勢緊抓校企合作這條主線不動搖，為企業(yè)提供技術與人才效勞。企業(yè)依托高校提高生產(chǎn)效率，而高校依靠企業(yè)不斷豐富自己辦學水平。 2、技術性 高校教師在教書育人的前提下，通過科研首先提高教學，其次可以效勞社會，最后提高教師的教學水平。目前地方高校教師的科研情況，上下層次較亂，要么偏高，要么偏低。因地域差異，教育部較難出臺詳細統(tǒng)一的標準，根本是指導性文件。地方高校應結(jié)合本區(qū)教育情況，制定科研要求。建立科研平臺關鍵是如何提高其利用率，重點是首先如何為教學效勞，再為社會效勞。目前這方面地方高校的科研平臺為教學效勞較少。 攀枝花學院礦物加工實驗室依托周邊大小選礦廠，結(jié)合他們的技術需求和人才需要?？梢詾槠髽I(yè)

5、礦物加工技術工人提高知識培訓和技術難題的解決。學生可以去企業(yè)鍛煉自己的操作能力。兩者相互補充，有機集合。真正到達理論知識與實踐能力的完美結(jié)合。 建設礦物加工實驗室，不但要滿足學生的教學實驗需要，還要留有一定的科研儲藏量，以供教師從事科研工作之用，高等院校的教師，在教學之外從事一定的科研工作，同時，學生在完成正常的學習任務后，可以培養(yǎng)科研能力與科研精神。但較多攀西地區(qū)應用型院校往往不設單獨科研實驗或者對單獨的科研實驗室利用率相對較低，如果在實踐教學的根底上因地制宜，再附加一些科研性的實驗工程，既滿足一定的實踐教學又能提高科研實驗的利用率，對攀西地區(qū)的學校而言，可以減少投資與場地，是十分可行的方法

6、。 二、應用性 地方應用型大學對學生的培養(yǎng)目標是應用型的高級專門人才，離開了應用性，就辦不成應用型院校。實驗離不開理論的指導，安排一定數(shù)量的理論性實驗工程也是需要的，那是 為了更好地掌握理解所學的理論知識，但作為應用型院校，應安排相當數(shù)量的應用性實驗工程。應用性可表達在實用性、實時性、可模型化等方面 1、實用性 安排的實驗工程、實驗內(nèi)容是緊密結(jié)合當時生產(chǎn)一線實際采用的技術路線，實驗所設計的實驗方案，采用的實驗設備是生產(chǎn)一線的普遍采用規(guī)格縮小型號，而不是高校教師在實驗室里憑理論而沒有實際經(jīng)驗想象編排出來的。因此要求實驗師資隊伍具有企業(yè)先關專業(yè)背景。 2、實時性 安排的實驗工程要與社會效勞需求根本

7、同步，當然可以適當超前，但要防止太過時落后，安排實驗內(nèi)容最好與地方的企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。如現(xiàn)在的先進破碎技術、智能化的破碎設備和微細粒破碎技術的已相當普遍，而我們的教科書與實驗安排上很少涉及，跟不上社會的實際。 3、仿真性 模擬整個選礦廠布局，來建造模型化實驗室，讓學生先直觀的認識到整個選廠的布局，這樣學生到現(xiàn)場有深刻的模型化在頭腦展現(xiàn)，然后在復原到生產(chǎn)現(xiàn)場，這樣實習認識相對就比擬深刻?？梢詫⑸a(chǎn)實際的內(nèi)容模擬到實驗中來，同時在安排實驗工程時也要考慮最好可將實驗的技術移植到生產(chǎn)實際中去，設計實驗方案時，不僅要考慮理論教學的實驗需要，還要考慮本單元與生產(chǎn)實際單元的接口技術。學生出校門以后，能較快

8、地將所學的知識、技術應用到生產(chǎn)實際中去。因此建議多開一些綜合性實驗工程，這些工程要以生產(chǎn)實際為模擬控制對像。昆明理工大學礦物加工工程專業(yè)已建立了選礦模型實驗室，模擬這個選礦各個車間，而且是半自動化，動靜態(tài)結(jié)合。 通過實用性表達實驗工程，實時性為社會效勞，模型化緊密聯(lián)系企業(yè)，這個三條線路線體系應用性。 三、開放性 主要包括實驗室的可開放性與實驗設備的開放性。實驗在地方應用型大學教育中占有相當?shù)姆至?，實驗室的開放程度直接影響學生實驗的時間的多少。而實驗設備的開放性，影響學生的實驗興趣與對實驗的深入程度。最終影響學生實踐能力的培養(yǎng) 1、實驗室的可開放性 僅僅光靠培養(yǎng)方案中安排的實驗課時，只能保證學生

9、拿到修的學分，學生很難能深入地開展實驗，更不用說發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，也談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只要實行實驗室開放，學生才能真正自主獨立地開展相關實驗工程，從中學到技能，鍛煉能力。而實驗室的開放需要實驗室軟硬件條件兩方面配套，否那么是開放不起來的。首先在實驗室的管理上，要從教師管理向教師與學生聯(lián)合管理，甚至學生自主管理過渡，為此應加強實驗教師的培訓及對學生的教育工作，以適應實驗室開放的要求。在實驗室的硬件上，應盡可能配置自動管理系統(tǒng)，通過控制臺對各實驗室的操作進行全過程，全方位的監(jiān)視與記錄，一方面能及時自動地保護人身與設備的平安，另一方面，通過記錄各實驗臺的實驗數(shù)據(jù)，催促學生認真完成每一項實驗

10、操作，防止學生互相抄襲實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。例如中南大學礦物加工工程專業(yè)在培養(yǎng)本科生方面對學生開方實驗，讓學生設計實驗方案，教師審批通過，在實驗技術人員指導下，進行開方實驗。 2、實驗設備的開放性 設備的開放性主要大型設備指內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理的透明性操作性與設備實驗工程的柔性。教學設備內(nèi)部結(jié)果原理的透明和操作性主要表達教學過程當中，主要原因首先是設備生產(chǎn)廠家為減少售后效勞本錢及迎合實驗管理員圖省力的心理。學生看不到具體元件的結(jié)構(gòu)與裝配關系，其次是教師對設備的拆裝維修設備不具備相應知識，只會操作以及怕麻煩等原因，學生即使做了實驗，而且也不能親自去操作，原因是實驗管理人員怕設備損壞沒有人維修

11、等怕?lián)撠熑?，也建立不起興趣。如此做實驗有如紙上談兵，學生實驗的興趣大打折扣，更談不上對實驗的深入。 實驗設備能做的實驗內(nèi)容缺乏柔性，又不能與其它設備很好匹配，例如破碎實驗工程開展結(jié)合其他工程結(jié)合一個整體，不能把礦石破碎的目的表達出來，僅是單獨單元作業(yè)，在學生思想初步認識里就僅僅是為破碎而破碎。這些都是要注意的問題。 實驗室的開發(fā)是關鍵，使學生真正在實驗室里充分發(fā)揮自己的潛能，對實驗設備的開發(fā)讓學生更加深入的學習。 四、綜合性 實驗課程應安排一定數(shù)量的綜合性、設計性實驗工程。這些實驗工程最能檢驗鍛煉學生的實驗、實踐技能，應表達整體、設計性、開發(fā)性等方面的要求。更加能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 1、整

12、體性 指實驗工程能將本課程的跟實際生產(chǎn)結(jié)合緊密的知識貫穿起來，要求學生能靈活掌握，綜合應用所學知識，以檢驗所學知識的全面程度。用理論知識解決生產(chǎn)中的實際問題。 2、設計性 要求學生能根據(jù)教師所提的實驗思路要求，自己提出實驗方案，設計具體的實驗方案，并在實驗教師的指導下最終完成實驗要求，這就要求所提供實驗設備具有相當?shù)娜嵝远龋诮ㄔO實驗室時要考慮各實驗單元硬件的可置換性，實驗程序的可更改性，各單元間接口的標準性，同時教師自身也應具有過硬的理論實踐水平，才能更好地指導學生設計。 3、開發(fā)性 這比設計性要求更高，對局部學有余力的學生，可以進行這方面的訓練。要求學生能直接面對生產(chǎn)實際，開發(fā)出符合社會需要的產(chǎn)品，當然，作為地方應用型大學的本科生，不可能同研究生一樣開發(fā)出高新技術的產(chǎn)品，但地方應用型大學學生也有自己的特點實踐動手能力較強，他們同樣能在自己的層次上開發(fā)一些實用的東西。 通過貫穿性表達學生知識結(jié)構(gòu)的整體性，教師引導學生設計性實驗培養(yǎng)學生自主實驗的能力，開發(fā)性培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如實驗技能比賽和鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造等措施來鍛煉學生的實踐能力，創(chuàng)新實驗室的建立為為學生提供展示自己能力的平臺，目前各大高校都建立了創(chuàng)新實驗這一平臺【2】。 實現(xiàn)這些目標，既需